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摘 要：美术教育现在普遍被家长认同，因为美术教育不仅丰富幼儿的想象力还激发孩子的创造力，并且在幼儿成长过程中有很重要的作用，通过学习美术，提高审美性，促进个性发展，帮助孩子提高解闭能力，但是针对教育方法，传统的重复式单一式的教育方法现在逐渐被淘汰，综合美术教育被广大教师和家长接受，针对当前如何实行美术教育，家长和老师们各持己见，所以当前迫切需要一个科学的、新的、系统的教育理念来解答家长和老师们的疑虑。
关键词：幼儿美术；教学过程；方法开展
美术是一种具有创造性的艺术活动，是运用一定的物质材料，通过线条、形体、色彩等表现形式，塑造艺术形象的艺术。因此，美术能给孩子们创造更多的机会，来激发孩子们的好奇心和创造性。让孩子们充分地动手动脑，这才是进行美术教育真正的意义所在。因此，教师在幼儿美术教育活动中起到至关重要的作用，在美术教学过程中要重点强调教师与儿童之间的交流，适时适当地进行指导。
1幼儿美术教育的含义及特点
英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说，它是以促进人的全面发展为最终目的”。可见美术教育是作为人的全面发展教育中不可缺少的组成部分而纳入学校教育体系中来的。幼儿美术教育是以教育为取向的普通美术教育为主，但又和中、小学的普通美术教育有所不同，幼儿的美术是他们本真的生命活动。幼儿的美术活动是一种成长性需要的满足，没有直接的功利性，以活动过程本身为目的、为满足。从这个层面上说，幼儿美术教育在于培养孩子们的审美能力和美术文化修养，是用直观的艺术形象去打动儿童的心灵，使孩子在美的感受和熏陶下受到潜移默化的教育，而不是培养一个“小画匠”。当然，在教育的过程中教师和家长不能用成人的审美标准和意志去规范和扼杀儿童与生俱来的创造性和绘画热情，使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。美术教学并不是要把每位幼儿都培养成一个专业的人才，美术教学中除了知识技能的教学外，更重要的是发展幼儿的兴趣，进行审美教育和情感教育，让幼儿以一种美好的心态去面对周围的一切，面对未来。比如：画直线是幼儿美术首先要学习的，机械地去画每一条线会变得很无聊，那么教师就需把这一内容设计成游戏“小兔和狼”，将画直线贯穿在游戏中。为了避免大灰狼的袭击，兔妈妈（教师）和小兔（幼儿）一起在操场上画栅栏。要高高的（线条长）、密密的（线条间隔小），这样就不会被大灰狼吃掉了。每次画完，幼儿躲进栅栏里，大灰狼进不来灰溜溜地逃走时，幼儿就会欢呼跳跃，为赶走大灰狼而感到高兴。这样幼儿就在有趣的游戏中主动学会了画直线。
2幼儿美术教学过程中的方法
2.1发挥现代教育技术手段的辅助作用，
提高美术教学的直观性和趣味性，激发幼儿对美术的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。所以，培养幼儿学习美术的兴趣对提高幼儿的美术素养至关重要。其实，幼儿对绘画是很有天赋的，幼儿非常喜欢用绘画的方式表达自己的心声。教师要利用好幼儿的这一特点，充分发挥现代教育技术手段的辅助作用，通过形象生动的视频刺激幼儿的感官，激发幼儿学习美术的兴趣，提高美术教学质量。比如，在进行“京剧脸谱”的教学中，教师可利用多媒体为幼儿成组播放不同底色的脸谱——红脸、白脸、黑脸，让幼儿对脸谱的主色调有个初步的了解，再通过具体的京剧脸谱人物展示，让幼儿理解不同人物的性格特点，进而深刻理解京剧的博大精深。另外，通过京剧脸谱的细节展示，让幼儿感悟到脸谱中的美术常识，如夸张的画法、整体构图、特色图案等。这样教学，极大地刺激了幼儿学习美术的积极性和主动性，激发了幼儿热爱美术的热情。
2.2重视幼儿想象力、创造力的培养
艺术活动离不开个体的想象与创造。在幼儿美术教育中想象力成为教师施教的基础，而激发创造力则成为教师施教的目标。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。我们要激发孩子们自由的想象力，让他们异想天开，画出一些“四不像”的东西来，画出一些胡乱组合的东西来，对待这些作品，教师要表扬多、批评少，肯定多、否定少，启发多、意见少，潜移默化地让他们掌握一些方法和技巧。但是有些老师在幼儿美术的教法上仍然使用传统的灌输法，往往是先出示一张范画，然后让孩子们依葫芦画瓢画出与范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法大大阻碍了幼儿的想象力，扼杀了他们潜在的创作意识。要改变这一状态，教师就必须根据幼儿年龄的发展特点，制定不同的教学计划。3岁前的幼儿想象和记忆十分接近，他们的想象必须借助创造来进行。如：将一块橡皮泥捏成圆形时，幼儿想象其是“皮球”或“太阳”，把橡皮泥打扁后则成了“饼干”，搓成条后便想象成了“面条”。3岁后的幼儿想象的主题容易变化。如：同样是一个方形，有的孩子说是电视，有的说是箱子，有的说是汽车……到了5岁以后，想象中的創造成分有了较大的增加。如：一位幼儿在画雨天的景象时同时画了雨天和红红的太阳，当问到他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，幼儿的作品大胆新奇、超越了时空观念，把未来装扮得多姿多彩。
3结束语
总之，幼儿美术教学要根据教材特点选择相应的教学方法。每种方法都是为了实现高效教学，为了幼儿能够更好地理解和掌握美术知识，通过美术活动提高各种技能，并在美术知识学习的过程中启迪幼儿美的情操，综合提升幼儿的艺术品质，为幼儿的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]邵晓雯.浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J].学周刊，2014（19）：223.
[2]刘亚运.浅谈幼儿体验式美术教学[J].现代装饰（理论），2014（03）：251.
[3]刘丽红.巧用多媒体技术，提高幼儿美术教学活动效率[J].中国校外教育，2012（22）：145.
关键词：幼儿美术；教学过程；方法开展
美术是一种具有创造性的艺术活动，是运用一定的物质材料，通过线条、形体、色彩等表现形式，塑造艺术形象的艺术。因此，美术能给孩子们创造更多的机会，来激发孩子们的好奇心和创造性。让孩子们充分地动手动脑，这才是进行美术教育真正的意义所在。因此，教师在幼儿美术教育活动中起到至关重要的作用，在美术教学过程中要重点强调教师与儿童之间的交流，适时适当地进行指导。
1幼儿美术教育的含义及特点
英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说，它是以促进人的全面发展为最终目的”。可见美术教育是作为人的全面发展教育中不可缺少的组成部分而纳入学校教育体系中来的。幼儿美术教育是以教育为取向的普通美术教育为主，但又和中、小学的普通美术教育有所不同，幼儿的美术是他们本真的生命活动。幼儿的美术活动是一种成长性需要的满足，没有直接的功利性，以活动过程本身为目的、为满足。从这个层面上说，幼儿美术教育在于培养孩子们的审美能力和美术文化修养，是用直观的艺术形象去打动儿童的心灵，使孩子在美的感受和熏陶下受到潜移默化的教育，而不是培养一个“小画匠”。当然，在教育的过程中教师和家长不能用成人的审美标准和意志去规范和扼杀儿童与生俱来的创造性和绘画热情，使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。美术教学并不是要把每位幼儿都培养成一个专业的人才，美术教学中除了知识技能的教学外，更重要的是发展幼儿的兴趣，进行审美教育和情感教育，让幼儿以一种美好的心态去面对周围的一切，面对未来。比如：画直线是幼儿美术首先要学习的，机械地去画每一条线会变得很无聊，那么教师就需把这一内容设计成游戏“小兔和狼”，将画直线贯穿在游戏中。为了避免大灰狼的袭击，兔妈妈（教师）和小兔（幼儿）一起在操场上画栅栏。要高高的（线条长）、密密的（线条间隔小），这样就不会被大灰狼吃掉了。每次画完，幼儿躲进栅栏里，大灰狼进不来灰溜溜地逃走时，幼儿就会欢呼跳跃，为赶走大灰狼而感到高兴。这样幼儿就在有趣的游戏中主动学会了画直线。
2幼儿美术教学过程中的方法
2.1发挥现代教育技术手段的辅助作用，
提高美术教学的直观性和趣味性，激发幼儿对美术的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。所以，培养幼儿学习美术的兴趣对提高幼儿的美术素养至关重要。其实，幼儿对绘画是很有天赋的，幼儿非常喜欢用绘画的方式表达自己的心声。教师要利用好幼儿的这一特点，充分发挥现代教育技术手段的辅助作用，通过形象生动的视频刺激幼儿的感官，激发幼儿学习美术的兴趣，提高美术教学质量。比如，在进行“京剧脸谱”的教学中，教师可利用多媒体为幼儿成组播放不同底色的脸谱——红脸、白脸、黑脸，让幼儿对脸谱的主色调有个初步的了解，再通过具体的京剧脸谱人物展示，让幼儿理解不同人物的性格特点，进而深刻理解京剧的博大精深。另外，通过京剧脸谱的细节展示，让幼儿感悟到脸谱中的美术常识，如夸张的画法、整体构图、特色图案等。这样教学，极大地刺激了幼儿学习美术的积极性和主动性，激发了幼儿热爱美术的热情。
2.2重视幼儿想象力、创造力的培养
艺术活动离不开个体的想象与创造。在幼儿美术教育中想象力成为教师施教的基础，而激发创造力则成为教师施教的目标。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。我们要激发孩子们自由的想象力，让他们异想天开，画出一些“四不像”的东西来，画出一些胡乱组合的东西来，对待这些作品，教师要表扬多、批评少，肯定多、否定少，启发多、意见少，潜移默化地让他们掌握一些方法和技巧。但是有些老师在幼儿美术的教法上仍然使用传统的灌输法，往往是先出示一张范画，然后让孩子们依葫芦画瓢画出与范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法大大阻碍了幼儿的想象力，扼杀了他们潜在的创作意识。要改变这一状态，教师就必须根据幼儿年龄的发展特点，制定不同的教学计划。3岁前的幼儿想象和记忆十分接近，他们的想象必须借助创造来进行。如：将一块橡皮泥捏成圆形时，幼儿想象其是“皮球”或“太阳”，把橡皮泥打扁后则成了“饼干”，搓成条后便想象成了“面条”。3岁后的幼儿想象的主题容易变化。如：同样是一个方形，有的孩子说是电视，有的说是箱子，有的说是汽车……到了5岁以后，想象中的創造成分有了较大的增加。如：一位幼儿在画雨天的景象时同时画了雨天和红红的太阳，当问到他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，幼儿的作品大胆新奇、超越了时空观念，把未来装扮得多姿多彩。
3结束语
总之，幼儿美术教学要根据教材特点选择相应的教学方法。每种方法都是为了实现高效教学，为了幼儿能够更好地理解和掌握美术知识，通过美术活动提高各种技能，并在美术知识学习的过程中启迪幼儿美的情操，综合提升幼儿的艺术品质，为幼儿的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]邵晓雯.浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J].学周刊，2014（19）：223.
[2]刘亚运.浅谈幼儿体验式美术教学[J].现代装饰（理论），2014（03）：251.
[3]刘丽红.巧用多媒体技术，提高幼儿美术教学活动效率[J].中国校外教育，2012（22）：145.