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摘 要 现如今高中地理教学目的从原来的知识教学转变为培养学生各方面能力的教学，即高中地理教学更加注重培养学生的学科素养。为了能够更好的提升学生的地理学科核心素养，教师要合理的应用现代教育教学技术，不仅使学生在学习的过程感受到学科的魅力，同时还培养和提升了学生的地理学科核心素养。目前，专业的数字化地理教室在全国范围内推广，数字化地理教室俨然成为培养和提升学生地理学科核心素养的教学阵地。
关键词 数字；教室；地理；核心；素养
中图分类号：D12 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0165-01
面对现在人类生活的地球日益突出的人口，资源、环境等问题，让未来的公民接受高水平的地理基础教育，提高未来公民的地理学科素养，是中学地理教育的核心内容。而地理学科核心素养的培养需要由一个逐渐培育和逐渐养成的动态过程，特别是地理知识、地理能力、地理方法需要长期、反复、渐进的过程。在目前的高中地理教学中，通过专业的数字地理教室在很大程度上可以改善学生地理学习兴趣不足的现状，从而在地理学科核心素养的培养和提升方面起到至关重要的作用。
一、专业数字化地理教室为地理学科核心素养的提升提供了硬件基础
同普通教室相比，数字化地理教室常见有以下基础设施：①数字星球教学系统，该系统是当前数字化地理教室的核心设备，它能从平面到立体、从一球到多球、从静态到动态，将所有的地理信息数字化、可视化、通用化，为学生提供身临其境的教学情境。②多媒体教学系统，该系统整合了目前大多数电教设备，特别是交互式白板，不仅可以将多媒体课件进行展示，同时还可以结合数字立体地图设备，更直观、立体的将地理素材展示给学生。③常规模型，三球仪，各类地球仪、语音地图、各类标本、各类演示教具等。这些教学辅助模型在普通教室是不可能出现的，而在地理教室以展示的形式面向学生，直观的模型可以迅速引起学生对地理的好奇和注意。
二、数字化地理教室对高中地理学科素养的培养和提升
（一）对区域认知能力的培养和提升
地图是地理学的语言，同时也是教学活动中不可缺少的工具，在地图识记方面，通过数字立体地图可以让学生对世界或区域的地形特征有一个直观的认识；在空间定位和空间想象能力方面，数字地球可以通过一球多用的方式，将经纬网、大气运动、海水运动等知识点立体的显示出来，让学生更好的将平面地图和立体地图之间进行转化。
（二）对地理综合思维能力的提升
地理综合思维是指人脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概况。提升地理综合思维能力，通过以下几个方面：①通过数字化地理教室里各种丰富的地理教学资料、素材来激发学生学习的兴趣和求知的欲望，例如在学习火山的相关知识中，可以利用地理教室的动态火山演示模型，让学生对知识点有直观的认识，使学生的思维能力得到了培养。②在地理教学活动的开展中可以充分利用地理教室的各种教辅设备从直观形象思维通过积极思维过程上升到理性认识。例如在高中必修一第一章地球运动中，利用数字化地理教室中的数字星球系统，通过立体演示，展示出晨昏线在现实中的状态，从而让学生更加直观的理解晨昏线的运动规律和分布状态。
（三）对地理实践能力的培养和提升
地理实践能力的培养和提高是基于学生主体需求及自我认知和自我实现的需要，并通过地理教学中的实践活动所获得。借助数字化地理教室可以对学生的地理实践能力的提升有很大的帮助。地理模拟实验是人为把所要学习的地理事物和地理现象及其变化过程用实验的方法表现出来，以获取地理知识的方法，在数字化地理教室中，很多自然现象都可以进行实验模拟，如热力环流、水循环、等高线地形图绘制，通过自主实验，学生的地理实践力得到了有效的提升。
（四）对“人地观念”的构建和培养
人地观念是地理学科和地理教育的基本价值观念，综合思维与区域认知是地理学科的基本思想和方法，地理实践力是基本的学习方式。人地观念的培养路径包括情境问题、活动建场，抽象概况和迁移应用四个步骤，而这四个步骤的基本实施，是融入到教学过程中对区域认知能力、地理综合思维能力、地理实践能力的培养当中。所以应用数字化地理教室开展教学活动不仅可以培养和提升学生各方面地理能力，同时还可以树立正确的人地观念，实现对地理学科核心素养的提升。
三、总结和反思
教师的教学方式和过程决定了教学设备和技术的选择，而教学设备和技术不断的发展和改变学生的学习和认知方式。高中地理教师在教学实践过程中应该积极学习，将先进的教学设备应运在教学过程当中，吸引和激发学生学习地理的兴趣，从区域认知能力、地理综合思维能力、地理实践能力和人地观念四个方面着手，借助数字化地理教室的功能和特点，全面培养和提升学生的地理学科核心素养。在应用数字化地理教室过程中，應该要充分利用地理教室所配设的设备，尽量避免教学设施和教学资源浪费的情况。系统化整理地理教室的各种教学设备可以将利用率最大化，从而在学生的地理学科核心素养提升方面得以长期、反复、渐进的发展。
参考文献：
[1]袁孝亭，王向东.重视地理学科的核心能力与地理观点[J].课程·教材·教法，2003（10）.
作者简介：王永涛（1988-），蒙古族，籍贯：内蒙古突泉县，职称：中教二级，学历：硕士研究生，研究方向：中学地理教育。
关键词 数字；教室；地理；核心；素养
中图分类号：D12 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0165-01
面对现在人类生活的地球日益突出的人口，资源、环境等问题，让未来的公民接受高水平的地理基础教育，提高未来公民的地理学科素养，是中学地理教育的核心内容。而地理学科核心素养的培养需要由一个逐渐培育和逐渐养成的动态过程，特别是地理知识、地理能力、地理方法需要长期、反复、渐进的过程。在目前的高中地理教学中，通过专业的数字地理教室在很大程度上可以改善学生地理学习兴趣不足的现状，从而在地理学科核心素养的培养和提升方面起到至关重要的作用。
一、专业数字化地理教室为地理学科核心素养的提升提供了硬件基础
同普通教室相比，数字化地理教室常见有以下基础设施：①数字星球教学系统，该系统是当前数字化地理教室的核心设备，它能从平面到立体、从一球到多球、从静态到动态，将所有的地理信息数字化、可视化、通用化，为学生提供身临其境的教学情境。②多媒体教学系统，该系统整合了目前大多数电教设备，特别是交互式白板，不仅可以将多媒体课件进行展示，同时还可以结合数字立体地图设备，更直观、立体的将地理素材展示给学生。③常规模型，三球仪，各类地球仪、语音地图、各类标本、各类演示教具等。这些教学辅助模型在普通教室是不可能出现的，而在地理教室以展示的形式面向学生，直观的模型可以迅速引起学生对地理的好奇和注意。
二、数字化地理教室对高中地理学科素养的培养和提升
（一）对区域认知能力的培养和提升
地图是地理学的语言，同时也是教学活动中不可缺少的工具，在地图识记方面，通过数字立体地图可以让学生对世界或区域的地形特征有一个直观的认识；在空间定位和空间想象能力方面，数字地球可以通过一球多用的方式，将经纬网、大气运动、海水运动等知识点立体的显示出来，让学生更好的将平面地图和立体地图之间进行转化。
（二）对地理综合思维能力的提升
地理综合思维是指人脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概况。提升地理综合思维能力，通过以下几个方面：①通过数字化地理教室里各种丰富的地理教学资料、素材来激发学生学习的兴趣和求知的欲望，例如在学习火山的相关知识中，可以利用地理教室的动态火山演示模型，让学生对知识点有直观的认识，使学生的思维能力得到了培养。②在地理教学活动的开展中可以充分利用地理教室的各种教辅设备从直观形象思维通过积极思维过程上升到理性认识。例如在高中必修一第一章地球运动中，利用数字化地理教室中的数字星球系统，通过立体演示，展示出晨昏线在现实中的状态，从而让学生更加直观的理解晨昏线的运动规律和分布状态。
（三）对地理实践能力的培养和提升
地理实践能力的培养和提高是基于学生主体需求及自我认知和自我实现的需要，并通过地理教学中的实践活动所获得。借助数字化地理教室可以对学生的地理实践能力的提升有很大的帮助。地理模拟实验是人为把所要学习的地理事物和地理现象及其变化过程用实验的方法表现出来，以获取地理知识的方法，在数字化地理教室中，很多自然现象都可以进行实验模拟，如热力环流、水循环、等高线地形图绘制，通过自主实验，学生的地理实践力得到了有效的提升。
（四）对“人地观念”的构建和培养
人地观念是地理学科和地理教育的基本价值观念，综合思维与区域认知是地理学科的基本思想和方法，地理实践力是基本的学习方式。人地观念的培养路径包括情境问题、活动建场，抽象概况和迁移应用四个步骤，而这四个步骤的基本实施，是融入到教学过程中对区域认知能力、地理综合思维能力、地理实践能力的培养当中。所以应用数字化地理教室开展教学活动不仅可以培养和提升学生各方面地理能力，同时还可以树立正确的人地观念，实现对地理学科核心素养的提升。
三、总结和反思
教师的教学方式和过程决定了教学设备和技术的选择，而教学设备和技术不断的发展和改变学生的学习和认知方式。高中地理教师在教学实践过程中应该积极学习，将先进的教学设备应运在教学过程当中，吸引和激发学生学习地理的兴趣，从区域认知能力、地理综合思维能力、地理实践能力和人地观念四个方面着手，借助数字化地理教室的功能和特点，全面培养和提升学生的地理学科核心素养。在应用数字化地理教室过程中，應该要充分利用地理教室所配设的设备，尽量避免教学设施和教学资源浪费的情况。系统化整理地理教室的各种教学设备可以将利用率最大化，从而在学生的地理学科核心素养提升方面得以长期、反复、渐进的发展。
参考文献：
[1]袁孝亭，王向东.重视地理学科的核心能力与地理观点[J].课程·教材·教法，2003（10）.
作者简介：王永涛（1988-），蒙古族，籍贯：内蒙古突泉县，职称：中教二级，学历：硕士研究生，研究方向：中学地理教育。