【摘 要】
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同瑞典相比,我国生态教育起步晚,课程目标不明确,缺乏专业生态教材和复合型生态教育人才,并未形成自上而下的生态教育长效机制。因此,加强我国生态教育,必须要重视公民生态意
【机 构】
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长春大学马克思主义学院,东北师范大学政法学院
【基金项目】
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教育部2016年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目(16JDSZK089);吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目(吉教科文合字[2016]第290号);第59批中国博士后科学基金面上资助项目(2016M591471)
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同瑞典相比,我国生态教育起步晚,课程目标不明确,缺乏专业生态教材和复合型生态教育人才,并未形成自上而下的生态教育长效机制。因此,加强我国生态教育,必须要重视公民生态意识的培养和生态习惯的养成,要建立生态教育支持系统,重视教师的在职培训,构建多方位、多元化的动态生态教育模式,形成全员、全面、全程的生态教育长效机制,使生态教育长期化、常态化。
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