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摘要：随着信息技术的发展，在线教育得到了迅猛发展，在线教育的快速发展引起了人们的广泛关注和讨论。本文通过分析在线教育及传统课堂教育的利弊，认为在线教育与传统课堂教育可以优势互补，两者相融合的教育模式将有利于提高教育效率。本文对如何实现在线教育与传统课堂教育的融合发展进行了探讨并提出了相关策略。
关键词：在线教育;传统课堂教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-135
2020年初突如其来的新冠肺炎疫情迫使各地学校延期开学。“停课不停教、停课不停学”，疫情催化了在线教学高速发展，瞬间在中国大地的大中小学全面铺开。一时间，线上教育引起了人们的广泛关注和讨论。比较集中的有两种观点，一种观点是线上教育会不会取代传统课堂教学。另一种观点是随着疫情防控战的最终胜利，在线教学会不会就此“打入冷宫”？笔者认为，传统的课堂教学虽有一定的不足，但同时也有它的优势所在，这也是多年来教育界一直延用传统的课堂教学的原因所在。例如，传统课堂有利于重点、难点知识的详细阐述;教师可以有效地控制课堂;教师与学生面对面的情感交流更能加深师生之间的情感培养，有利于培养学生的情感价值观等。当然，我们不否认传统课堂教学存在一定缺点，比如以教师为中心，以教材为中心，重规范、轻创新、以板书讲授为主，费时、费力、信息容量小，信息显示形式比较单调、呆板。但同时，线上教育的优势在于其资源获取的便利性，可以为学生提供自主与协作探究学习的环境，为师生及生生交互提供更为广阔的空间。但网络教学不利于重难点知识的系统阐述，不利于对学生的管理，需要学生具有高度的自我约束力。纵观传统课堂教学及在线教育的利弊，笔者认为，两者不是取代的关系，两者应是相互补充、取长补短的关系。使用在线教学已经成为一种趋势，但在线教学并不能完全替代传统课堂教学，在实际的教学过程中，应该将传统课堂教学与在线教学有机融合，才能达到最优的教学效果。作为一名高中教师，笔者试着探索高中学校应当如何实现线上教育与传统课堂教学融合发展，本文从以下几个方面探讨融合之策略。
一、师资培训
加强培训，提升教师融合教育理念和信息素养。培训对于每一位教师来说都十分重要，培训能够提升教师的教学理念和教育教学水平。教师是教改的主力军和实践者，对于学校而言，在线教育与传统课堂融合教学模式能否顺利推行并取得理想效果，很大程度离不开教师的推动。学校要通过培训让教师加深對新型教学模式的理解、认同，并鼓励教师积极开展教研教改。同时，在线教育与课堂教学的融合要求教师有较高信息素养，这就要求提升教师对互联网技术的掌握和使用能力。教师具备了融合式教学理念和较强的信息素养，才能熟练利用互联网资源，使在线教育与传统课堂教学得以融合发展。
二、教学模式设计
在教学设计及教学中，教师要将在线教育和传统课堂教学有机结合起来。要遵循“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，实行以任务驱动为主线，问题引领为导向，线上线下融合式教学。线上线下融合式教学模式分为三个阶段：课前学习阶段主要通过云课堂（钉钉）进行线上学习，学生自主学习。课前，教师根据教学内容整合相关教学资源并上传云课堂（钉钉），线上布置学习任务，引导学生自主学习;课中学习阶段主要在课堂上进行线下学习，教师组织学生课堂互动交流，释疑解惑，突破重难点;课后学习阶段以线上完成拓展作业及线下深入学习为主。根据不同层次学生的需求，教师在线答疑，搜集教学反馈意见，引导学生进行知识拓展与迁移。
三、优质教育资源库构建
网络资源非常丰富，但良莠不齐，为了使师生能便捷获取适合本校学情的优质教育资源，学校有必要构建优质教育资源库。构建原则是共建共享。学校教务处、教科研处负责组织教研组发动教师共同构建资源库。教研组长、备课组长组织学科教师共同商讨并分工资源建设任务。任课教师将围绕教材打造精品课及相关拓展材料或优质习题/精品课及相关拓展材料、习题要求切合本校学情。可以借鉴校外优质资源，但必须“校情化”。要求每位教师每学期至少打造一节精品课及相关拓展材料或一节随堂优质习题，学校教务处及教科研处将把教师完成情况纳入学校教学考评，对于优质的精品课及拓展材料、试题将录入学校优质教育资源库。教师在备课时可以便捷从学校资源库中获取所需电子教育资源。
四、学习兴趣小组建立
学习兴趣小组建立。建立学习兴趣小组，通过线上教育因材施教。在传统的课堂上，教师以单一的教学计划和推进策略面对不同的学生个体，很难真正做到因材施教、个性化指导。而线上教育则是对传统课堂教学的有益补充，即课堂上教师以班级为单位集体统一授课学习，课下根据学生学科学业水平掌握程度分成若干个学习兴趣小组由教师线上针对性指导。年级组按学生学科学业水平掌握程度分成若干个学习兴趣小组，结合学生及家长意愿自愿加入学习兴趣小组。年级组为各个学习兴趣小组安排辅导教师。辅导教师根据学生学业水平程度及与小组成员沟通制定学习内容及学习策略，利用课余时间进行在线授课及辅导。这种在线教育突破了空间限制，使学生把碎片化时间充分利用起来。分组在线教育更具针对性，利于因材施教的开展，利于各层次学生潜能的发挥。
线上教育与传统课堂教学融合发展是当前教学模式改革的热点，是未来教学方式发展的一个趋势 ，本文试着从师资培训、教学模式设计、优质教育资源库构建、学习兴趣小组建立等四个方面提出了融合发展的策略，希望对教育教学改革能尽绵薄之力。
参考文献
[1]孟香惠.基于网络课程的融合式教学模式设计与实践探索[J].中国远程教育，2013（6）.
[2]林莹莹，魏安娜，陈盈.结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式构建与实施[J].台州学院学报，2014（6）.
[3]李艳红，杨文正，柳立言.教育生态学视野下基于MOOC的融合式教学模型构建[J].中国电化教育，2015（12）.
[4]刘红.翻转课堂下在线教学与课堂教学融合的实践研究[J].当代教研论丛，2016，02：7-8.
[5]朱劲松，阮北平.在线教育与PBL教学模式的融合研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016，05：139-142.
关键词：在线教育;传统课堂教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-135
2020年初突如其来的新冠肺炎疫情迫使各地学校延期开学。“停课不停教、停课不停学”，疫情催化了在线教学高速发展，瞬间在中国大地的大中小学全面铺开。一时间，线上教育引起了人们的广泛关注和讨论。比较集中的有两种观点，一种观点是线上教育会不会取代传统课堂教学。另一种观点是随着疫情防控战的最终胜利，在线教学会不会就此“打入冷宫”？笔者认为，传统的课堂教学虽有一定的不足，但同时也有它的优势所在，这也是多年来教育界一直延用传统的课堂教学的原因所在。例如，传统课堂有利于重点、难点知识的详细阐述;教师可以有效地控制课堂;教师与学生面对面的情感交流更能加深师生之间的情感培养，有利于培养学生的情感价值观等。当然，我们不否认传统课堂教学存在一定缺点，比如以教师为中心，以教材为中心，重规范、轻创新、以板书讲授为主，费时、费力、信息容量小，信息显示形式比较单调、呆板。但同时，线上教育的优势在于其资源获取的便利性，可以为学生提供自主与协作探究学习的环境，为师生及生生交互提供更为广阔的空间。但网络教学不利于重难点知识的系统阐述，不利于对学生的管理，需要学生具有高度的自我约束力。纵观传统课堂教学及在线教育的利弊，笔者认为，两者不是取代的关系，两者应是相互补充、取长补短的关系。使用在线教学已经成为一种趋势，但在线教学并不能完全替代传统课堂教学，在实际的教学过程中，应该将传统课堂教学与在线教学有机融合，才能达到最优的教学效果。作为一名高中教师，笔者试着探索高中学校应当如何实现线上教育与传统课堂教学融合发展，本文从以下几个方面探讨融合之策略。
一、师资培训
加强培训，提升教师融合教育理念和信息素养。培训对于每一位教师来说都十分重要，培训能够提升教师的教学理念和教育教学水平。教师是教改的主力军和实践者，对于学校而言，在线教育与传统课堂融合教学模式能否顺利推行并取得理想效果，很大程度离不开教师的推动。学校要通过培训让教师加深對新型教学模式的理解、认同，并鼓励教师积极开展教研教改。同时，在线教育与课堂教学的融合要求教师有较高信息素养，这就要求提升教师对互联网技术的掌握和使用能力。教师具备了融合式教学理念和较强的信息素养，才能熟练利用互联网资源，使在线教育与传统课堂教学得以融合发展。
二、教学模式设计
在教学设计及教学中，教师要将在线教育和传统课堂教学有机结合起来。要遵循“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，实行以任务驱动为主线，问题引领为导向，线上线下融合式教学。线上线下融合式教学模式分为三个阶段：课前学习阶段主要通过云课堂（钉钉）进行线上学习，学生自主学习。课前，教师根据教学内容整合相关教学资源并上传云课堂（钉钉），线上布置学习任务，引导学生自主学习;课中学习阶段主要在课堂上进行线下学习，教师组织学生课堂互动交流，释疑解惑，突破重难点;课后学习阶段以线上完成拓展作业及线下深入学习为主。根据不同层次学生的需求，教师在线答疑，搜集教学反馈意见，引导学生进行知识拓展与迁移。
三、优质教育资源库构建
网络资源非常丰富，但良莠不齐，为了使师生能便捷获取适合本校学情的优质教育资源，学校有必要构建优质教育资源库。构建原则是共建共享。学校教务处、教科研处负责组织教研组发动教师共同构建资源库。教研组长、备课组长组织学科教师共同商讨并分工资源建设任务。任课教师将围绕教材打造精品课及相关拓展材料或优质习题/精品课及相关拓展材料、习题要求切合本校学情。可以借鉴校外优质资源，但必须“校情化”。要求每位教师每学期至少打造一节精品课及相关拓展材料或一节随堂优质习题，学校教务处及教科研处将把教师完成情况纳入学校教学考评，对于优质的精品课及拓展材料、试题将录入学校优质教育资源库。教师在备课时可以便捷从学校资源库中获取所需电子教育资源。
四、学习兴趣小组建立
学习兴趣小组建立。建立学习兴趣小组，通过线上教育因材施教。在传统的课堂上，教师以单一的教学计划和推进策略面对不同的学生个体，很难真正做到因材施教、个性化指导。而线上教育则是对传统课堂教学的有益补充，即课堂上教师以班级为单位集体统一授课学习，课下根据学生学科学业水平掌握程度分成若干个学习兴趣小组由教师线上针对性指导。年级组按学生学科学业水平掌握程度分成若干个学习兴趣小组，结合学生及家长意愿自愿加入学习兴趣小组。年级组为各个学习兴趣小组安排辅导教师。辅导教师根据学生学业水平程度及与小组成员沟通制定学习内容及学习策略，利用课余时间进行在线授课及辅导。这种在线教育突破了空间限制，使学生把碎片化时间充分利用起来。分组在线教育更具针对性，利于因材施教的开展，利于各层次学生潜能的发挥。
线上教育与传统课堂教学融合发展是当前教学模式改革的热点，是未来教学方式发展的一个趋势 ，本文试着从师资培训、教学模式设计、优质教育资源库构建、学习兴趣小组建立等四个方面提出了融合发展的策略，希望对教育教学改革能尽绵薄之力。
参考文献
[1]孟香惠.基于网络课程的融合式教学模式设计与实践探索[J].中国远程教育，2013（6）.
[2]林莹莹，魏安娜，陈盈.结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式构建与实施[J].台州学院学报，2014（6）.
[3]李艳红，杨文正，柳立言.教育生态学视野下基于MOOC的融合式教学模型构建[J].中国电化教育，2015（12）.
[4]刘红.翻转课堂下在线教学与课堂教学融合的实践研究[J].当代教研论丛，2016，02：7-8.
[5]朱劲松，阮北平.在线教育与PBL教学模式的融合研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016，05：139-142.