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由于高考压力的存在，很多学校、家长和学生都把眼睛盯在了高三复习上，作为老师更应该思考如何提高高中物理复习课的教学效果，笔者多年从事高三物理教学工作，现就如何提高高中物理课堂教学的有效性结合教学实例谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.
1 复习应抓住基本知识
在当前的物理高考算等级的模式下，我们的高中物理复习更应该抓住双基稳扎稳打.
双基指什么？双基通常被认为是基础知识和基本技能，对于物理学科而言，笔者认为我们在复习中应该抓住的双基是：基础知识和基本运动模型.
例如，带电粒子在场中的运动复习，以电荷在电场中的运动为例，我们应该抓如下基础知识和几个重要模型.双基如表1所示.
再例如，带电粒子在磁场中的运动，往往其运动模型与磁场的边界有一定的关联性，我们在复习时应该通过习题的配置覆盖整个运动模型.
模型1：直线边界模型如图1所示，此类问题，虽然存在着不同的运动情形，但是粒子进出磁场具有对称性.
模型2：两个平行边界模型如图2所示，此类问题和模型1相比不仅仅多了一个直线边界，更重要的是要学生动态地观察，以便发现临界条件.模型3：圆形边界模型如图3，此类问题的基本模型是沿径向射入必沿径向射出，如果要在该模型上进行拓宽，那就是难点问题——磁聚焦了.
《论语》中说“学而时习之不亦说乎”、“温故而知新”，物[HJ1.2mm]理知识体系的庞大对于学生的基础知识巩固、知识网络构建提出了更高的要求，所以在教学中，就需要教师能够引导学生进行相关知识的进行滚动性复习巩固，以便学生在复习新知识的同时也能不忘以往的旧知识，通过知识的不断复习巩固来引导学生构建一个完整的物理知识网络，提升他们的物理综合技能.
2 关注重点和疑点
每个部分的知识内容都有其重点，当然也有学生思维疑点，这些都是我们高三复习必须重点关注的点.要确保重点到位，疑点有效突破，提高学生复习的系统性和疑点突破的有效性.
例如，平行板电容器的动态分析是高考的热点、重点问题，我们在复习时更应该重点把握，要通过习题的科学设置让学生意识到此类问题的解决应该抓住以下几个方面内容.
（1）解决问题的突破口在哪里？突破口：确定动态分析中的不变量，到底是电压不变还是所带电荷量不变.
（2）电容器的电容如何变化怎么看？用决定式分析平行板电容器电容的变化.
（3）定义式起到什么作用？用决定式分析了电容器电容如何变化后，可以借助于定义式进一步判断电容器所带电荷量或两极板间电压的变化.
（4）粒子所受电场力如何判断？要判断电场强度，而电场强度和电势差的关系是学生所熟悉的，为此可以借助于这两者之间的关系判断极板间场强的变化，继而判断受力.
那么，带电粒子在电场中运动有没有什么疑点呢？笔者认为我们要关注，“重力”在问题解决中是否要考虑，并对题目进行细致地检查.
再例如，“带电粒子在磁场中运动”学生在解题过程中往往会出现漏解，什么原因呢？说明学生对带电粒子在磁场中运动存在多解的情形把握不准确，为此，我们在复习的过程中应该引导学生通过解题总结存在多解需要讨论的几种情况：
（1）由于情境中没有交代带电粒子的电性，所以导致正负电荷均有可能，形成多解；（2）由于情境中没有交代磁场方向，导致多解；（3）由于情境中的临界状态不惟一，导致多解；（4）由于粒子在磁场中运动的存在周期性、重复性，导致多解.
3 关注实验复习的实效
考试中的实验题往往考查的是学生对于基础知识的了解和掌握，以及实际动手操作能力与理解能力的结合，因此格外的重要.教师在上实验复习课的时候可以配合多媒体教学手段，形象的使用流程图和表格等形式，加深学生对实验的了解，还可以把详细的实验步骤做成幻灯片的形式在课上给学生播放出来，这样会更有利于学生的理解和记忆.此外，还应该将学生再次带入实验室去实践，与新授课的实验教学相比，复习课中每次实验结束以后做好一个小的总结，比如说这次实验有什么收获，学到了什么新的内容，或者实验失败了，那么我们就要及时的总结出失败的原因是什么，这些总结在学生最后复习实验的时候是很珍贵的复习资料，教师一定要强调好其重要性.在物理实验中，有一部分学生经常是只看实验结果，却忽视了实验的分析过程，只一味地追求实验的成功，但是在实验失败的时候并没有冷静的分析失败原因.而物理学又是实验性非常强的一门学科，实验过程和实验结果都是同样重要的，同样需要理性的思考和分析.实验过程的分析对于物理的学习有很大的帮助和促进作用，既能帮助学生查漏补缺，有利于下一次实验的成功，还能使得学生学会在失败中总结经验和教训，收获到的比付出的要多得多.细心的学生有可能还会有意外的发现也是很有可能的.
1 复习应抓住基本知识
在当前的物理高考算等级的模式下，我们的高中物理复习更应该抓住双基稳扎稳打.
双基指什么？双基通常被认为是基础知识和基本技能，对于物理学科而言，笔者认为我们在复习中应该抓住的双基是：基础知识和基本运动模型.
例如，带电粒子在场中的运动复习，以电荷在电场中的运动为例，我们应该抓如下基础知识和几个重要模型.双基如表1所示.
再例如，带电粒子在磁场中的运动，往往其运动模型与磁场的边界有一定的关联性，我们在复习时应该通过习题的配置覆盖整个运动模型.
模型1：直线边界模型如图1所示，此类问题，虽然存在着不同的运动情形，但是粒子进出磁场具有对称性.
模型2：两个平行边界模型如图2所示，此类问题和模型1相比不仅仅多了一个直线边界，更重要的是要学生动态地观察，以便发现临界条件.模型3：圆形边界模型如图3，此类问题的基本模型是沿径向射入必沿径向射出，如果要在该模型上进行拓宽，那就是难点问题——磁聚焦了.
《论语》中说“学而时习之不亦说乎”、“温故而知新”，物[HJ1.2mm]理知识体系的庞大对于学生的基础知识巩固、知识网络构建提出了更高的要求，所以在教学中，就需要教师能够引导学生进行相关知识的进行滚动性复习巩固，以便学生在复习新知识的同时也能不忘以往的旧知识，通过知识的不断复习巩固来引导学生构建一个完整的物理知识网络，提升他们的物理综合技能.
2 关注重点和疑点
每个部分的知识内容都有其重点，当然也有学生思维疑点，这些都是我们高三复习必须重点关注的点.要确保重点到位，疑点有效突破，提高学生复习的系统性和疑点突破的有效性.
例如，平行板电容器的动态分析是高考的热点、重点问题，我们在复习时更应该重点把握，要通过习题的科学设置让学生意识到此类问题的解决应该抓住以下几个方面内容.
（1）解决问题的突破口在哪里？突破口：确定动态分析中的不变量，到底是电压不变还是所带电荷量不变.
（2）电容器的电容如何变化怎么看？用决定式分析平行板电容器电容的变化.
（3）定义式起到什么作用？用决定式分析了电容器电容如何变化后，可以借助于定义式进一步判断电容器所带电荷量或两极板间电压的变化.
（4）粒子所受电场力如何判断？要判断电场强度，而电场强度和电势差的关系是学生所熟悉的，为此可以借助于这两者之间的关系判断极板间场强的变化，继而判断受力.
那么，带电粒子在电场中运动有没有什么疑点呢？笔者认为我们要关注，“重力”在问题解决中是否要考虑，并对题目进行细致地检查.
再例如，“带电粒子在磁场中运动”学生在解题过程中往往会出现漏解，什么原因呢？说明学生对带电粒子在磁场中运动存在多解的情形把握不准确，为此，我们在复习的过程中应该引导学生通过解题总结存在多解需要讨论的几种情况：
（1）由于情境中没有交代带电粒子的电性，所以导致正负电荷均有可能，形成多解；（2）由于情境中没有交代磁场方向，导致多解；（3）由于情境中的临界状态不惟一，导致多解；（4）由于粒子在磁场中运动的存在周期性、重复性，导致多解.
3 关注实验复习的实效
考试中的实验题往往考查的是学生对于基础知识的了解和掌握，以及实际动手操作能力与理解能力的结合，因此格外的重要.教师在上实验复习课的时候可以配合多媒体教学手段，形象的使用流程图和表格等形式，加深学生对实验的了解，还可以把详细的实验步骤做成幻灯片的形式在课上给学生播放出来，这样会更有利于学生的理解和记忆.此外，还应该将学生再次带入实验室去实践，与新授课的实验教学相比，复习课中每次实验结束以后做好一个小的总结，比如说这次实验有什么收获，学到了什么新的内容，或者实验失败了，那么我们就要及时的总结出失败的原因是什么，这些总结在学生最后复习实验的时候是很珍贵的复习资料，教师一定要强调好其重要性.在物理实验中，有一部分学生经常是只看实验结果，却忽视了实验的分析过程，只一味地追求实验的成功，但是在实验失败的时候并没有冷静的分析失败原因.而物理学又是实验性非常强的一门学科，实验过程和实验结果都是同样重要的，同样需要理性的思考和分析.实验过程的分析对于物理的学习有很大的帮助和促进作用，既能帮助学生查漏补缺，有利于下一次实验的成功，还能使得学生学会在失败中总结经验和教训，收获到的比付出的要多得多.细心的学生有可能还会有意外的发现也是很有可能的.