论文部分内容阅读
随着时代的发展，数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先關注人的发展。数学教学已不再是以“传授数学知识”为唯一目的了，而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。
一、教师要在教学设计中体现新的理念
1.增加一些素材。
由于教材编写具有一定的时代性，教材编写的内容及要求只符合一定时期的使用。随着社会和科学技术的迅猛发展，再好的教材经过若干年也会滞后的。因此，我们备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，根据学生身心发展的特征，增加一些学生熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系。这样，在学习过程中学生才会乐于参与，他们才会对学习数学产生兴趣。
2.改变呈现方式。
我们手中的教材在编排顺序和呈现方式上已不能适应今天的学生，教师应采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话揭示了教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，备课时我们要根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。因为，教材的编写往往是根据知识的结构展示其发生、形成、发展的顺序。而我们的学生在學习过程中的思维方式不一定适应教材中的呈现顺序及呈现方式。
3.改变导入方式。
随着数学教学的价值取向由知识传授为主转向个性、才能的发展为主，导入阶段的目标也应随之由为知识学习作准备为主转向情感诱导为主；由关注知识技能领域向关注发展性领域转变。因而，强化情景创设功能，让学生体会今天学的数学就在身边，形成探索的欲望，是导入阶段的方向。我们备课时在关注新课导入方式的同时，更要关注学生的情感态度。根据不同的教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
二、教师要在课堂中体现新理念
1.创设轻松的学习环境。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松的学习环境。良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。在课堂教学中，教师应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
2.创设宽松的教学情境.
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于抽象的数学知识，他们感到枯燥乏味。《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，教师在教学中要尽力做到数学课程生活化。也就是在数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，将数学课堂变为学生认识生活、认识数学的活动课。这样做，一方面使学生爱学、乐学，激发学生学习数学的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生只要对学习产生极大的兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生越学越爱学。另一方面由于数学内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生易于理解和接受。
3.设计不同层次的开放性练习题。
为满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展，教学中，教师要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的开放性练习题，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
三、教师要在角色转变中体现新理念。
传统的小学数学课堂教学以“教师为中心”，教师讲学生听，教师抄学生记，教师做学生看。学生只是被动地接受知识，学生只是接受知识的容器。新课程提出“教师是学生数学学习的组织者、引导者、参与者”。因此，教师要打破“教师中心”的旧思想，从“师道尊严”的架子中和从居高临下的权威中走出来，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。教师是组织者，应该组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极心理氛围。教师是引导者可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师不是轻易告诉方向。引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他们内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。
四、教师要在授课方式上体现新理念。
数学课堂教学要为学生提供充分的数学活动的机会，让学生体验到数学课堂不是学数学，而是做数学。让学生做数学，教师必须做到：一是给学生足够的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、验证和计算，充分调动学生的积极性和自主性；二是在探索之后，教师要让学生展示不同的答案，包括错误答案，让学生说出自己的想法，让学生之间不同的想法得到交流，从思维的碰撞中产生美丽火花；三是教师要充分地利用错误资源，为课堂提供互动空间，体现“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，是教师教与学生学的统一”的理念宗旨。
小学数学新课程理念是比较多的，并不是在每一节数学课中把所有的理念都体现出来，教师要根据教学内容、教学方式和学生的学习方式有选择性的体现某种新理念。通过课堂教学的不断尝试和积累，我们才能体现新课程所倡导的理念，才能从感性的认识上升到理性的行动，才能在新课程的大地里耕耘出丰硕的成果。
一、教师要在教学设计中体现新的理念
1.增加一些素材。
由于教材编写具有一定的时代性，教材编写的内容及要求只符合一定时期的使用。随着社会和科学技术的迅猛发展，再好的教材经过若干年也会滞后的。因此，我们备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，根据学生身心发展的特征，增加一些学生熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系。这样，在学习过程中学生才会乐于参与，他们才会对学习数学产生兴趣。
2.改变呈现方式。
我们手中的教材在编排顺序和呈现方式上已不能适应今天的学生，教师应采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话揭示了教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，备课时我们要根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。因为，教材的编写往往是根据知识的结构展示其发生、形成、发展的顺序。而我们的学生在學习过程中的思维方式不一定适应教材中的呈现顺序及呈现方式。
3.改变导入方式。
随着数学教学的价值取向由知识传授为主转向个性、才能的发展为主，导入阶段的目标也应随之由为知识学习作准备为主转向情感诱导为主；由关注知识技能领域向关注发展性领域转变。因而，强化情景创设功能，让学生体会今天学的数学就在身边，形成探索的欲望，是导入阶段的方向。我们备课时在关注新课导入方式的同时，更要关注学生的情感态度。根据不同的教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
二、教师要在课堂中体现新理念
1.创设轻松的学习环境。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个轻松的学习环境。良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。在课堂教学中，教师应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
2.创设宽松的教学情境.
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于抽象的数学知识，他们感到枯燥乏味。《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，教师在教学中要尽力做到数学课程生活化。也就是在数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，将数学课堂变为学生认识生活、认识数学的活动课。这样做，一方面使学生爱学、乐学，激发学生学习数学的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生只要对学习产生极大的兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生越学越爱学。另一方面由于数学内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生易于理解和接受。
3.设计不同层次的开放性练习题。
为满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展，教学中，教师要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的开放性练习题，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
三、教师要在角色转变中体现新理念。
传统的小学数学课堂教学以“教师为中心”，教师讲学生听，教师抄学生记，教师做学生看。学生只是被动地接受知识，学生只是接受知识的容器。新课程提出“教师是学生数学学习的组织者、引导者、参与者”。因此，教师要打破“教师中心”的旧思想，从“师道尊严”的架子中和从居高临下的权威中走出来，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。教师是组织者，应该组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极心理氛围。教师是引导者可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师不是轻易告诉方向。引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他们内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。
四、教师要在授课方式上体现新理念。
数学课堂教学要为学生提供充分的数学活动的机会，让学生体验到数学课堂不是学数学，而是做数学。让学生做数学，教师必须做到：一是给学生足够的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、验证和计算，充分调动学生的积极性和自主性；二是在探索之后，教师要让学生展示不同的答案，包括错误答案，让学生说出自己的想法，让学生之间不同的想法得到交流，从思维的碰撞中产生美丽火花；三是教师要充分地利用错误资源，为课堂提供互动空间，体现“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，是教师教与学生学的统一”的理念宗旨。
小学数学新课程理念是比较多的，并不是在每一节数学课中把所有的理念都体现出来，教师要根据教学内容、教学方式和学生的学习方式有选择性的体现某种新理念。通过课堂教学的不断尝试和积累，我们才能体现新课程所倡导的理念，才能从感性的认识上升到理性的行动，才能在新课程的大地里耕耘出丰硕的成果。