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摘 要：信息技术的发展推进多媒体逐渐引入小学语文课堂教学，素质教育的发展对小学语文课堂提出了更高的要求。语文老师除了传授学生基础的语文知识与技能，更重要的是要丰富学生的人文底蕴，提升学生的人文修养，促进学生的全面健康发展。本文从现在小学语文课堂多媒体的应用现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对于提高小学语文课堂质量有所助益。
关键词：小学语文;多媒体;课堂教学
引言：
小学语文作为培养学生文学修养与人文底蕴的重要平台，语文老师必须充分发挥多媒体辅助教学手段的作用，通过全面协调学生听说读与写这四方面的多媒体教学比重，激发学生的好奇心与求知欲，循序渐进培养学生良好的学习习惯。
一、多媒体导入激发学生学习兴趣
小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生上课的注意力与集中度往往并不集中，学生往往活泼好动，语文老师必须顺应学生的身心发展规律开展教学。正所谓“兴趣是最好的老师”，语文老师作为课堂教学的组织者与设计者，作为其备课的充足性、趣味性与新颖性对于活泼生动的课堂氛围的带动，帮助学生尽快进入学习状态，使之在较短时间内学习并掌握知识等有很大助益。要将多媒体在小学语文的功效发挥到最大程度，就要求语文老师必须充分利用多媒体优势，广泛搜集并整理课堂教学内容，通过直观展示一些图片、视频、音频，刺激学生的听觉、视觉、触觉等多种感官。通过满足学生的好奇心与求知欲，营造轻松愉悦的课堂氛围并构建和谐民主的师生关系，使学生能够自由表达自身的想法与意见。善于用赞赏的语言与学生沟通，在与学生的接触中传递关爱，使之在潜移默化之中丰富自身的语文素养，提升自己的人文底蕴。比如，语文老师在讲到一些较为抽象、复杂、学生较难理解的诗歌文章时，通过播放相应录音帮助学生理顺字词发音，进而通过相关的人物背景介绍拉近学生与诗人的距离，使学生能够摆脱与作者时间、空间上的隔阂，达到情感上的共鸣、心意相通。
二、合理把握多媒体教学的比重
随着现代信息技术的发展，多媒体作为一门重要的教学辅助工具逐渐在语文课堂上发挥重要作用，语文老师必须合理把握多媒体在课堂使用的时间，避免教学重点与目标的偏移。首先，语文老师应当充分挖掘语文教材的内涵与结构，在把握教学的体系逻辑与章节安排基础上，适当引入一些拓展知识，帮助拓展学生的知识面。老师要以热情感染学生，着重帮助学生养成阳光、积极、正面的性格品质，从而完善学生的认知结构，建立符合自身的知识体系，帮助学生充分理解教材文章的内容、结构、思想，在情感体验中领悟文章主旨，获得身心愉悦和审美感受。比如，在讲完关于某一主题的写作时，语文老师可以通过播放一些比如感動中国、中国诗词大会、朗读者等视频，帮助学生积累一些优秀的写作素材。其次，小学语文主要包括听、说、读与写这四个方面，这四方面是相互贯通、相互联系并不可分割的。语文老师应当合理把握在这四方面投入的力度，着重挖掘并学生的内在学习潜力，从不同角度发现学生身上的闪光点。通过差异化教学，促进学生个性化发展。比如，在读这方面语文老师可以利用多媒体围绕某一主题开展一场辩论会、举办朗读会等，从语速、语调、学生观点新颖度与创新性以及语言表述的逻辑性与系统性引导学生，并实践锻炼学生的口语表达能力，完善学生的语言逻辑严谨性，提升学生大胆开口的勇气、自信心与成就感。
三、创设良好的提问情境
小学语文重要的是要开展情感教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，推动学生语文素养的全面提升。正所谓“学起于思，思源于疑”，在小学语文运用多媒体教学时应当和提问情境相结合，培养学生的质疑精神、创新思维与创新意识，站在学生的角度去思考问题。首先，语文老师必须转变传统的教学理念，要学会尊重学生课堂主体地位，善于体察学生意愿。要学会站在学生的角度思考问题，与学生站在平等的地位相互交流，而不是纵向的指导与被指导的关系。设问时必须遵循学生的认知结构，通过由易到难、由浅入深的问题设置，引发学生的探究和质疑。鼓励学生大胆发挥想象，使学生转被动学习为主动学习，真正爱上语文课堂。其次，提问时语文老师也应当注重提问科学性、有效性，在这一过程中老师应当注重与学生间的交流互动，引导学生深层次思考问题。及时评价反馈学生的课堂表现，调整教学进度，通过调动学生情绪、活跃课堂课堂气氛、保证思维质量，帮助学生实现新旧知识的有机结合，完善学生的认知结构，陶冶学生的审美情趣与人文修养，健全学生人格。值得注意的是，提问时语文老师应当鼓励学生大胆思考，挑战学生的讲解思路、权威与教材，要包容学生不同意见的表达，尊重学生的标新立异。通过小组的合作交流碰撞彼此的想法，使学生学会尊重他人，理解他人，激发学生的好奇心与创造潜能，循序渐进提高学生的听说思辨能力。
四、结束语
小学语文老师要推动学生真正爱上语文课堂，使学生自觉转被动学习为主动学习，就应当在尊重学生身心发展规律及特征的基础上，科学合理运用多媒体激发学生的学习兴趣，通过满足学生的求知欲与好奇心，完善学生的认知体系，使学生深入感知语文的魅力所在。
参考文献：
[1]任伟力.多媒体在小学语文教学中的角色[J].散文百家（下旬刊），2015（07）.
[2]黄履媛.多媒体技术在小学语文教学中运用的优势[J].文学教育（上），2017（11）：60-61.
关键词：小学语文;多媒体;课堂教学
引言：
小学语文作为培养学生文学修养与人文底蕴的重要平台，语文老师必须充分发挥多媒体辅助教学手段的作用，通过全面协调学生听说读与写这四方面的多媒体教学比重，激发学生的好奇心与求知欲，循序渐进培养学生良好的学习习惯。
一、多媒体导入激发学生学习兴趣
小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生上课的注意力与集中度往往并不集中，学生往往活泼好动，语文老师必须顺应学生的身心发展规律开展教学。正所谓“兴趣是最好的老师”，语文老师作为课堂教学的组织者与设计者，作为其备课的充足性、趣味性与新颖性对于活泼生动的课堂氛围的带动，帮助学生尽快进入学习状态，使之在较短时间内学习并掌握知识等有很大助益。要将多媒体在小学语文的功效发挥到最大程度，就要求语文老师必须充分利用多媒体优势，广泛搜集并整理课堂教学内容，通过直观展示一些图片、视频、音频，刺激学生的听觉、视觉、触觉等多种感官。通过满足学生的好奇心与求知欲，营造轻松愉悦的课堂氛围并构建和谐民主的师生关系，使学生能够自由表达自身的想法与意见。善于用赞赏的语言与学生沟通，在与学生的接触中传递关爱，使之在潜移默化之中丰富自身的语文素养，提升自己的人文底蕴。比如，语文老师在讲到一些较为抽象、复杂、学生较难理解的诗歌文章时，通过播放相应录音帮助学生理顺字词发音，进而通过相关的人物背景介绍拉近学生与诗人的距离，使学生能够摆脱与作者时间、空间上的隔阂，达到情感上的共鸣、心意相通。
二、合理把握多媒体教学的比重
随着现代信息技术的发展，多媒体作为一门重要的教学辅助工具逐渐在语文课堂上发挥重要作用，语文老师必须合理把握多媒体在课堂使用的时间，避免教学重点与目标的偏移。首先，语文老师应当充分挖掘语文教材的内涵与结构，在把握教学的体系逻辑与章节安排基础上，适当引入一些拓展知识，帮助拓展学生的知识面。老师要以热情感染学生，着重帮助学生养成阳光、积极、正面的性格品质，从而完善学生的认知结构，建立符合自身的知识体系，帮助学生充分理解教材文章的内容、结构、思想，在情感体验中领悟文章主旨，获得身心愉悦和审美感受。比如，在讲完关于某一主题的写作时，语文老师可以通过播放一些比如感動中国、中国诗词大会、朗读者等视频，帮助学生积累一些优秀的写作素材。其次，小学语文主要包括听、说、读与写这四个方面，这四方面是相互贯通、相互联系并不可分割的。语文老师应当合理把握在这四方面投入的力度，着重挖掘并学生的内在学习潜力，从不同角度发现学生身上的闪光点。通过差异化教学，促进学生个性化发展。比如，在读这方面语文老师可以利用多媒体围绕某一主题开展一场辩论会、举办朗读会等，从语速、语调、学生观点新颖度与创新性以及语言表述的逻辑性与系统性引导学生，并实践锻炼学生的口语表达能力，完善学生的语言逻辑严谨性，提升学生大胆开口的勇气、自信心与成就感。
三、创设良好的提问情境
小学语文重要的是要开展情感教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，推动学生语文素养的全面提升。正所谓“学起于思，思源于疑”，在小学语文运用多媒体教学时应当和提问情境相结合，培养学生的质疑精神、创新思维与创新意识，站在学生的角度去思考问题。首先，语文老师必须转变传统的教学理念，要学会尊重学生课堂主体地位，善于体察学生意愿。要学会站在学生的角度思考问题，与学生站在平等的地位相互交流，而不是纵向的指导与被指导的关系。设问时必须遵循学生的认知结构，通过由易到难、由浅入深的问题设置，引发学生的探究和质疑。鼓励学生大胆发挥想象，使学生转被动学习为主动学习，真正爱上语文课堂。其次，提问时语文老师也应当注重提问科学性、有效性，在这一过程中老师应当注重与学生间的交流互动，引导学生深层次思考问题。及时评价反馈学生的课堂表现，调整教学进度，通过调动学生情绪、活跃课堂课堂气氛、保证思维质量，帮助学生实现新旧知识的有机结合，完善学生的认知结构，陶冶学生的审美情趣与人文修养，健全学生人格。值得注意的是，提问时语文老师应当鼓励学生大胆思考，挑战学生的讲解思路、权威与教材，要包容学生不同意见的表达，尊重学生的标新立异。通过小组的合作交流碰撞彼此的想法，使学生学会尊重他人，理解他人，激发学生的好奇心与创造潜能，循序渐进提高学生的听说思辨能力。
四、结束语
小学语文老师要推动学生真正爱上语文课堂，使学生自觉转被动学习为主动学习，就应当在尊重学生身心发展规律及特征的基础上，科学合理运用多媒体激发学生的学习兴趣，通过满足学生的求知欲与好奇心，完善学生的认知体系，使学生深入感知语文的魅力所在。
参考文献：
[1]任伟力.多媒体在小学语文教学中的角色[J].散文百家（下旬刊），2015（07）.
[2]黄履媛.多媒体技术在小学语文教学中运用的优势[J].文学教育（上），2017（11）：60-61.