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【摘要】阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级（1-2年级）学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。
【关键词】课外阅读 培养 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0100-02
阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级（1-2年级）学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。
一、以“趣”诱读，激发阅读热情
1.听经典绘本，激发学生阅读欲望
低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌。为了营造课内外阅读有效融合的氛围，一年级刚入学不久的学生认字不多，我向学生介绍阅读一些绘本通过观看ppt并读给孩子们听，比如：《爱心树》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》等，让学生走进他们的文学世界。作家们新鲜的文学给养，让孩子们热情剧增，有效激起了学生读书的欲望。
2.搭建班级读书平台，学生读书热情高涨
结合学校开展的课题研究，我在班级建立了班级图书角，课间向学生开放。为了补充图书种类，设立了班级图书交换空间，让学生可以互相交换阅读。同学们如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。搭建班级读书平台极大地调动了学生阅读的积极性，勾起了他们脑中“书虫”意识，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。
二、课内搭桥，交给阅读方法
1.掌握读书方法
学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。 低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。
2.找准切入点，据文拓展阅读
（1）以相同主题或相同题材为阅读拓展点。即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。
（2）以表现手法为阅读拓展点。童话作品是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《咕咚》一文，让读者感童话故事的有趣。学习本组课文后，向学生推荐表现手法相同的作品。如《爱心树》《逃家小兔》等经典绘本。
（3）以课文背景为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。
（4）以课文原著为阅读拓展点。对选自名家名作的课文，如《三打白骨精》《草船借箭》，学后趁热打铁，荐读原著《西游记》《三国演义》。
（5）以课文作者为阅读拓展点。如：学习古诗，在学习了李白的作品、了解李白的事迹并向学生介绍李白的一些作品：《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》等，让学生走近李白，感受唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”的情怀。
三、创设氛围，在活动中阅读
1.开展读书活动
低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且短小精悍利于组织活动，常用的活动主要有： 故事会、朗诵会、词语接龙。除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。
2.保证读书时间
为了保证阅读时间和阅读数量与质量，学生每天早读20分钟，午读自主阅读20分钟。调动家长的积极性，和孩子一起进行“亲子阅读”，每天在孩子完成家庭作业之后，带领孩子阅读20分鐘课外读物。三个20分钟的阅读时间虽不算长，但积少成多，聚沙成塔，只要坚守不懈，就能逐步养成良好的阅读习惯。
四、及时评价，用成果鼓励学生
及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。 评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
参考文献：
[1]夏银兰.语文课堂教学与课外阅读结合的探讨[J].新疆石油教育学院学报.2001年02期
[2]赵翠萍.小学语文的课外阅读初探[J].魅力中国.2010年07期
[3]马淑薇.激发学生课外阅读的兴趣[J].中小学图书情报世界.2005年Z2期
【关键词】课外阅读 培养 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0100-02
阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级（1-2年级）学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。
一、以“趣”诱读，激发阅读热情
1.听经典绘本，激发学生阅读欲望
低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌。为了营造课内外阅读有效融合的氛围，一年级刚入学不久的学生认字不多，我向学生介绍阅读一些绘本通过观看ppt并读给孩子们听，比如：《爱心树》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》等，让学生走进他们的文学世界。作家们新鲜的文学给养，让孩子们热情剧增，有效激起了学生读书的欲望。
2.搭建班级读书平台，学生读书热情高涨
结合学校开展的课题研究，我在班级建立了班级图书角，课间向学生开放。为了补充图书种类，设立了班级图书交换空间，让学生可以互相交换阅读。同学们如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。搭建班级读书平台极大地调动了学生阅读的积极性，勾起了他们脑中“书虫”意识，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。
二、课内搭桥，交给阅读方法
1.掌握读书方法
学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。 低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。
2.找准切入点，据文拓展阅读
（1）以相同主题或相同题材为阅读拓展点。即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。
（2）以表现手法为阅读拓展点。童话作品是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《咕咚》一文，让读者感童话故事的有趣。学习本组课文后，向学生推荐表现手法相同的作品。如《爱心树》《逃家小兔》等经典绘本。
（3）以课文背景为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。
（4）以课文原著为阅读拓展点。对选自名家名作的课文，如《三打白骨精》《草船借箭》，学后趁热打铁，荐读原著《西游记》《三国演义》。
（5）以课文作者为阅读拓展点。如：学习古诗，在学习了李白的作品、了解李白的事迹并向学生介绍李白的一些作品：《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》等，让学生走近李白，感受唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”的情怀。
三、创设氛围，在活动中阅读
1.开展读书活动
低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且短小精悍利于组织活动，常用的活动主要有： 故事会、朗诵会、词语接龙。除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。
2.保证读书时间
为了保证阅读时间和阅读数量与质量，学生每天早读20分钟，午读自主阅读20分钟。调动家长的积极性，和孩子一起进行“亲子阅读”，每天在孩子完成家庭作业之后，带领孩子阅读20分鐘课外读物。三个20分钟的阅读时间虽不算长，但积少成多，聚沙成塔，只要坚守不懈，就能逐步养成良好的阅读习惯。
四、及时评价，用成果鼓励学生
及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。 评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
参考文献：
[1]夏银兰.语文课堂教学与课外阅读结合的探讨[J].新疆石油教育学院学报.2001年02期
[2]赵翠萍.小学语文的课外阅读初探[J].魅力中国.2010年07期
[3]马淑薇.激发学生课外阅读的兴趣[J].中小学图书情报世界.2005年Z2期