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◆摘 要：历史学科是初中教学的基础课程，教师要详细的规划教学方案，灵活的运用教学方法，着重培养学生的创新能力和知识技能，完善初中生的知识结构，实现全面发展。基于现代化的教育背景，在初中历史教学中培养学生的创新能力成为了一个重要的问题，学校和教师需要综合的思考研究，制定精细的教学策略，實施针对性教学，抓住学科特质，发挥历史教学的价值，培养学生高度的创新思维。
◆关键词：初中历史教学；学生创新能力；培养研究
一、引言
在初中历史教学中，要想有效的塑造学生的创新能力，就必须提供充足的实践机会，帮助学生学习理解大量的历史知识，引导初中生主动思考探究，加强创新和实践能力的培养，从而提高他们的历史成绩和学习能力。与此同时，教师还必须遵循现代教育的原则，突出学生的主导地位，加强师生课堂的互动交流，提高教学效率。或者，可以采取多样的教学手段，活跃学生的思维，促进综合素养的提升，建造高效的初中历史课堂模式。笔者，将深入的分析初中历史教学中学生创新能力的培养，并提出相应的建议和措施。
二、创设教学情境，培养创新能力
根据大数据统计，当下的学生都缺乏创新能力，不会对知识进行再次创造融合，只是故步自封，不愿主动的思考现象。导致这种现象的原因有很多种，其中环境因素和教学方式是最为关键的因素，由于教师一味的采用传统教学方法，形成了以“老师为主导”的教育模式，从而使学生丧失了创新能力，加之现代教育环境的影响，使得初中生不愿主动的探究知识。在初中历史教学过程中，教师要创建良好的教学情境，培养初中生的创造能力，把学习的主动权交还给学生，突出他们的地位，构建积极热烈的历史课堂。
例如，在教学初一历史下册“贞观之治”中，教师可以先让学生们预习章节的内容，整理出相应的时间、事件、人物，制作成图表格式的序列。其次，教师在黑板中划出思维导入，抽取一部分学生填写“贞观之治”的历史意义和整改内容，让学生用自己的方式来书写表达，这样可以激发初中生的内在潜能，有助于培养他们的创新能力，教师要从旁观察，仔细的记录学生的解答方式，以便后面教学计划的制定。最后，在布置课堂作业，以“贞观之治”为例，全面的评析唐太宗的丰功伟绩，书写在练习本上，统计交给老师批改审阅，从这个环节中，初中生可以自由的发挥想象，深入的思考唐太宗在贞观之治中所实现的政策，从经济、文化、政治、法律多角度的分析，教师要尊重学生的想法和意见，引导学生自主学习，鼓励学生积极的讨论发言，深化对课程知识的理解和运用。
再比如，在教学初一下册“两宋时期的经济发展”中，教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生直观的理解，从而推动教学活动的开展，提高初中生的创新能力。其次，学生可以根据自己的需求学习“两宋时期经济的发展状况”，从目的、性质、影响作用等方面来探究，并完成课堂练习。最后，学生要对课本后的探究习题进行思考，把重点知识标注清楚，在探究“宋代农业和手工业的发展历程”，教师要鼓励学生自主创新，调动起他们的积极性，从而掌握丰富的知识内容，建立系统的思维框架。
三、巧妙设置问题，增强创新力度
在初中历史的教学过程中，教师需要巧妙灵活的设置问题，增强学生的创新能力。借助提问—思考—解答模式，正确的引导学生自主学习思考，从而达到预设的教学目标，提高课堂的教学效率。同时，学生要与教师建立良好的师生关系，促进课程教学的进程，实现最理想化的教学效果。例如，在教学初二“鸦片战争”章节中，教师可以先圈画出这节课的重点知识，罗列出一系列的问题，如“鸦片战争发生的历史背景？《南京条约》的签订对中国的影响？第二次鸦片战争中西方列强的行为？”，让学生带着问题去思考阅读章节内容，自行寻找问题的答案，做好笔记记录。其次，教师可以组织学生进行小组讨论，给学生规定讨论的主题，以“两次鸦片战争的异同”为题目，全面的分析论述，每个学生要发表自己的意见和态度，最后，有组长搜集组员的回答，制作成图表格式，教师要从旁引导观察，了解学生的心理特点和学习能力，以便充分培养他们的创新思维。采取这种教学方式，可以强化初中生的学习能力，保证学生创新能力的发展，促进学生的全面进步。
四、建立班级合作学习模式，实行集体创新培养
初中历史所涉及的内容非常的广泛，教学需要有针对性的实施教学策略，结合学生的个体特点，采取正确科学的教学方法，培养初中生的综合素养。在教学环节中，教师可以建立班级合作学习模式，培养学生高度的创新能力。例如，在教学初二历史“辛亥革命”中，教师要提倡学习合作的方式，实现共同进步。首先，教师可以根据学生历史基础分为不同的等级，遵循“以优带劣”的教学原则，帮助学习能力差学生，提高整个班级的教学质量和学习能力。其次，教师可以在课堂中组织辩论赛，以“辛亥革命”为内容，全班分为两队，从辛亥革命对中国的影响来辩论，学生要自己准备发言的材料，这样可以拓展学生的知识面，增强他们的创新思维，强化自学能力，达到事半功倍的教学效果。
通过以上的详细分析，可以充分的认识到培养学生创新能力的重要性，在初中历史课堂教学中，教师要营造良好的交流氛围，引导学生高效的学习，树立独立自主的学习意识，加强初中生合作精神。或者，教师可以采取多样化的教学方式，激发学生的创新思维，为今后的学习奠定坚实的基础。受到现代化教育方向的影响，初中历史教学要构建科学合理的教学模式，帮助初中生了解丰富的历史知识。
参考文献
[1]刘秀珍.试析初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].考试周刊，2019（15）：150-151.
[2]李莲玉.初中历史校本课程的开发与实施探究——以《中国近代女性史》为例[J].中学历史教学，2019，395（01）：48-50.
◆关键词：初中历史教学；学生创新能力；培养研究
一、引言
在初中历史教学中，要想有效的塑造学生的创新能力，就必须提供充足的实践机会，帮助学生学习理解大量的历史知识，引导初中生主动思考探究，加强创新和实践能力的培养，从而提高他们的历史成绩和学习能力。与此同时，教师还必须遵循现代教育的原则，突出学生的主导地位，加强师生课堂的互动交流，提高教学效率。或者，可以采取多样的教学手段，活跃学生的思维，促进综合素养的提升，建造高效的初中历史课堂模式。笔者，将深入的分析初中历史教学中学生创新能力的培养，并提出相应的建议和措施。
二、创设教学情境，培养创新能力
根据大数据统计，当下的学生都缺乏创新能力，不会对知识进行再次创造融合，只是故步自封，不愿主动的思考现象。导致这种现象的原因有很多种，其中环境因素和教学方式是最为关键的因素，由于教师一味的采用传统教学方法，形成了以“老师为主导”的教育模式，从而使学生丧失了创新能力，加之现代教育环境的影响，使得初中生不愿主动的探究知识。在初中历史教学过程中，教师要创建良好的教学情境，培养初中生的创造能力，把学习的主动权交还给学生，突出他们的地位，构建积极热烈的历史课堂。
例如，在教学初一历史下册“贞观之治”中，教师可以先让学生们预习章节的内容，整理出相应的时间、事件、人物，制作成图表格式的序列。其次，教师在黑板中划出思维导入，抽取一部分学生填写“贞观之治”的历史意义和整改内容，让学生用自己的方式来书写表达，这样可以激发初中生的内在潜能，有助于培养他们的创新能力，教师要从旁观察，仔细的记录学生的解答方式，以便后面教学计划的制定。最后，在布置课堂作业，以“贞观之治”为例，全面的评析唐太宗的丰功伟绩，书写在练习本上，统计交给老师批改审阅，从这个环节中，初中生可以自由的发挥想象，深入的思考唐太宗在贞观之治中所实现的政策，从经济、文化、政治、法律多角度的分析，教师要尊重学生的想法和意见，引导学生自主学习，鼓励学生积极的讨论发言，深化对课程知识的理解和运用。
再比如，在教学初一下册“两宋时期的经济发展”中，教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生直观的理解，从而推动教学活动的开展，提高初中生的创新能力。其次，学生可以根据自己的需求学习“两宋时期经济的发展状况”，从目的、性质、影响作用等方面来探究，并完成课堂练习。最后，学生要对课本后的探究习题进行思考，把重点知识标注清楚，在探究“宋代农业和手工业的发展历程”，教师要鼓励学生自主创新，调动起他们的积极性，从而掌握丰富的知识内容，建立系统的思维框架。
三、巧妙设置问题，增强创新力度
在初中历史的教学过程中，教师需要巧妙灵活的设置问题，增强学生的创新能力。借助提问—思考—解答模式，正确的引导学生自主学习思考，从而达到预设的教学目标，提高课堂的教学效率。同时，学生要与教师建立良好的师生关系，促进课程教学的进程，实现最理想化的教学效果。例如，在教学初二“鸦片战争”章节中，教师可以先圈画出这节课的重点知识，罗列出一系列的问题，如“鸦片战争发生的历史背景？《南京条约》的签订对中国的影响？第二次鸦片战争中西方列强的行为？”，让学生带着问题去思考阅读章节内容，自行寻找问题的答案，做好笔记记录。其次，教师可以组织学生进行小组讨论，给学生规定讨论的主题，以“两次鸦片战争的异同”为题目，全面的分析论述，每个学生要发表自己的意见和态度，最后，有组长搜集组员的回答，制作成图表格式，教师要从旁引导观察，了解学生的心理特点和学习能力，以便充分培养他们的创新思维。采取这种教学方式，可以强化初中生的学习能力，保证学生创新能力的发展，促进学生的全面进步。
四、建立班级合作学习模式，实行集体创新培养
初中历史所涉及的内容非常的广泛，教学需要有针对性的实施教学策略，结合学生的个体特点，采取正确科学的教学方法，培养初中生的综合素养。在教学环节中，教师可以建立班级合作学习模式，培养学生高度的创新能力。例如，在教学初二历史“辛亥革命”中，教师要提倡学习合作的方式，实现共同进步。首先，教师可以根据学生历史基础分为不同的等级，遵循“以优带劣”的教学原则，帮助学习能力差学生，提高整个班级的教学质量和学习能力。其次，教师可以在课堂中组织辩论赛，以“辛亥革命”为内容，全班分为两队，从辛亥革命对中国的影响来辩论，学生要自己准备发言的材料，这样可以拓展学生的知识面，增强他们的创新思维，强化自学能力，达到事半功倍的教学效果。
通过以上的详细分析，可以充分的认识到培养学生创新能力的重要性，在初中历史课堂教学中，教师要营造良好的交流氛围，引导学生高效的学习，树立独立自主的学习意识，加强初中生合作精神。或者，教师可以采取多样化的教学方式，激发学生的创新思维，为今后的学习奠定坚实的基础。受到现代化教育方向的影响，初中历史教学要构建科学合理的教学模式，帮助初中生了解丰富的历史知识。
参考文献
[1]刘秀珍.试析初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].考试周刊，2019（15）：150-151.
[2]李莲玉.初中历史校本课程的开发与实施探究——以《中国近代女性史》为例[J].中学历史教学，2019，395（01）：48-50.