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摘 要：在高中生物教学中，教师不仅要重视学生基础知识的学习，更要注重学生核心素养的培养。教师应善于有效利用教材中所蕴含的重要生物学概念，努力为学生创设真实的问题情境，重视实验教学对于发展学生各方面素养的育人价值，同时坚持理论联系实际，将核心素养渗透于生物教学的全过程，以期培养出全面发展的高素质人才。
关键词：高中生物；核心素养
核心素养是每一名学生都应具备的基础素质，核心素养的提高对于学生的成长和长远发展有着非常重要的作用。教师应当深入研究教学方法，根据学生的实际情况进行引导，有效培养学生的核心素养。
一、高中生物核心素养的内涵
生物学科的研究对象是生命现象与生命活动，所以其具有客观性、逻辑性和普遍性等本质属性。根据以上对生物学科的认知可以了解生物学科的核心素养，主要是指高中学生在解决实际生活中遇到的各类问题时，运用的生物学知识、方法、技能。其主要包含的内容分别为生命观念、理性思维和科学探究等，而这些要素的体现需要形成统一的整体[1]。生命观念是生物学科素养的基础与支柱，生命观念依存理性思维和科学探究，不能独立分开，科学探究需要理性思维作支撑，理性思维也要依靠科学探究来表现实践价值。因此，两者间相互作用，互依互存。
二、提高生物核心素养的方式
1.结合多种教学方式提高核心素养
对于生物核心素养的提升而言，有很多方式，教师要在教学中保证教学目标要明确，要合理利用教材，教学结构要严谨有序，教学中的教学环节要合理安排，教学活动要科学协调。教师要充分以学生为本，提高学生学习的积极性、主动性，要将注意力放在学生身上，注意学生对信息的反馈。教师要充分利用不同教学资源，结合挂图、模型、多媒体资料，辅助教学，教学资源的综合性使用，突出重点教学内容，简化知识点。例如“细胞亚显微结构”教学中，可以利用模型、平面图，将模型与平面图进行综合性讲解，同时，还可以利用多媒体动画演示的方式，整理出清晰的知识线条和线索[5]。再例如“有丝分裂”内容的学习中，利用动画演示，能简化复杂的知识点，让知识更加简单，知识点中将动画作为依托，能明确减数分裂的重难点学习。
2.转变教学思路，提升教学技能
高中生物教学中，教师要有良好的教学态度，要意识到课堂活动的复杂性，核心素养提升的过程中，要以学生为主体，要信任学生，尊重学生，用宽容、热情善待学生，与学生融洽相处，在和谐的教育环境氛围下，增强教学效果。教师要关爱学生，鼓励学生，当学生出现错误的时候，要积极引导，要让学生明白错在哪里，如何避免类似的错误，针对那些学习特别困难的学生，要给予支持和鼓励。生物课程核心素养提升中，教师要有良好的教学素养，要有基本教学技能，要将现代化教学方式融入到课堂教學中，让课堂教学变得生动、有趣，要利用可以自由支配的时间，促进学生间的交流，获得情感体验，课程学习中，要尊重学生，注重能力提升，提高学习信心，充分挖掘学生个性特征。
3.要引导学习转变学习方式
生物课程核心素养提升中，要想达到良好教学效果，就要将传统教育、现代教育理念结合起来，将成绩提高、能力提升结合起来，注重能力提升，增强基本技能、基础知识的储备，提高学生思维能力，实现情感态度培养。生物核心素养的提升，需要以自主学习为主，课堂活动中，学生处于主体地位，要让所有的学生都参与到生物课堂中，就要吸引学生的注意力，让其将精力放在课堂中。培养思维能力，提高交流能力，帮助学生面对学习困境。学习中，可以利用合作的学习模式，利用师生互动、学生互动，营造良好的交流、学习环境，建立多样化、高效性的学习信息反馈调节机制。尽量让所有学生都参与到课堂教学活动中，以实现学生交往能力、合作能力、学习能力的提升。探究学习在核心素养提升中也发挥着重要作用，利用此种学习方式，能提高学习欲望，鼓励学生积极思考，敢于质疑，敢于发表意见。课堂教学活动中要引导学生提出挑战性、创造性的问题，以提高其综合能力。
4.坚持理论联系实际提高学生的社会责任意识
我国古代著名思想家顾炎武曾提出“天下兴亡，匹夫有责”的社会主张，现在教育规划纲要又把“服务国家服务人民的社会责任感”作为素质教育的重要内容，可见在高中教学中大力培养学生的社会责任感尤为重要[5]。作为生物学科核心素养要素之一的社会责任是指学生基于对生物的认识，参与个人与社会事物的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活问题的担当和能力。因此，在高中生物教学活动中，学生社会责任意识的培养应从学生对生物的认识这一视角出发，深入挖掘高中生物教材中能体现社会责任感的内容，并对这些内容进行梳理和加工，再联系生活实际，使学生感受到生物科学与生活之间的密切联系，激起学生思想上的共鸣，通过生物的学习进而使学生意识到自己理应对社会承担力所能及的责任。如通过遗传变异相关知识的学习主动向他人宣传近亲不能结婚；通过艾滋病传播途径的学习，向他人宣传如何预防艾滋病；通过生态系统的学习建立起爱护自然、保护环境的意识并积极投身于环保事业中。总之，通过高中生物相关知识的学习学生应做到能将书本上的理论知识运用于社会实践中，并能承担起一定的社会责任。
核心素养的培养不单单只从学生自身能力的培养做起，而更应当重视对学生学习积极性的培养，让学生能够通过自主学习，不断进步。因此，在培养高中生生物的核心素养时，教师可以结合以上分析问题的成果进行探究，并将之落到实处。
参考文献
[1]肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教学，2017（9）：45-48.
[2]王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育，2018（2）：55-56.
[3]傅雅勤.高中生物探究技能中核心素养的培养探讨[J]文理导航旬刊，2016
[4]原康，解凯彬.将生物学素养的提高贯穿教学始终，浅析高中生物课标核心理念[J]新课程：下旬，2014（8）
[5]龚大洁，王飞.高中生物课堂教学有效性的实践与探索[J]教学与管理：理论版，2013（6）
关键词：高中生物；核心素养
核心素养是每一名学生都应具备的基础素质，核心素养的提高对于学生的成长和长远发展有着非常重要的作用。教师应当深入研究教学方法，根据学生的实际情况进行引导，有效培养学生的核心素养。
一、高中生物核心素养的内涵
生物学科的研究对象是生命现象与生命活动，所以其具有客观性、逻辑性和普遍性等本质属性。根据以上对生物学科的认知可以了解生物学科的核心素养，主要是指高中学生在解决实际生活中遇到的各类问题时，运用的生物学知识、方法、技能。其主要包含的内容分别为生命观念、理性思维和科学探究等，而这些要素的体现需要形成统一的整体[1]。生命观念是生物学科素养的基础与支柱，生命观念依存理性思维和科学探究，不能独立分开，科学探究需要理性思维作支撑，理性思维也要依靠科学探究来表现实践价值。因此，两者间相互作用，互依互存。
二、提高生物核心素养的方式
1.结合多种教学方式提高核心素养
对于生物核心素养的提升而言，有很多方式，教师要在教学中保证教学目标要明确，要合理利用教材，教学结构要严谨有序，教学中的教学环节要合理安排，教学活动要科学协调。教师要充分以学生为本，提高学生学习的积极性、主动性，要将注意力放在学生身上，注意学生对信息的反馈。教师要充分利用不同教学资源，结合挂图、模型、多媒体资料，辅助教学，教学资源的综合性使用，突出重点教学内容，简化知识点。例如“细胞亚显微结构”教学中，可以利用模型、平面图，将模型与平面图进行综合性讲解，同时，还可以利用多媒体动画演示的方式，整理出清晰的知识线条和线索[5]。再例如“有丝分裂”内容的学习中，利用动画演示，能简化复杂的知识点，让知识更加简单，知识点中将动画作为依托，能明确减数分裂的重难点学习。
2.转变教学思路，提升教学技能
高中生物教学中，教师要有良好的教学态度，要意识到课堂活动的复杂性，核心素养提升的过程中，要以学生为主体，要信任学生，尊重学生，用宽容、热情善待学生，与学生融洽相处，在和谐的教育环境氛围下，增强教学效果。教师要关爱学生，鼓励学生，当学生出现错误的时候，要积极引导，要让学生明白错在哪里，如何避免类似的错误，针对那些学习特别困难的学生，要给予支持和鼓励。生物课程核心素养提升中，教师要有良好的教学素养，要有基本教学技能，要将现代化教学方式融入到课堂教學中，让课堂教学变得生动、有趣，要利用可以自由支配的时间，促进学生间的交流，获得情感体验，课程学习中，要尊重学生，注重能力提升，提高学习信心，充分挖掘学生个性特征。
3.要引导学习转变学习方式
生物课程核心素养提升中，要想达到良好教学效果，就要将传统教育、现代教育理念结合起来，将成绩提高、能力提升结合起来，注重能力提升，增强基本技能、基础知识的储备，提高学生思维能力，实现情感态度培养。生物核心素养的提升，需要以自主学习为主，课堂活动中，学生处于主体地位，要让所有的学生都参与到生物课堂中，就要吸引学生的注意力，让其将精力放在课堂中。培养思维能力，提高交流能力，帮助学生面对学习困境。学习中，可以利用合作的学习模式，利用师生互动、学生互动，营造良好的交流、学习环境，建立多样化、高效性的学习信息反馈调节机制。尽量让所有学生都参与到课堂教学活动中，以实现学生交往能力、合作能力、学习能力的提升。探究学习在核心素养提升中也发挥着重要作用，利用此种学习方式，能提高学习欲望，鼓励学生积极思考，敢于质疑，敢于发表意见。课堂教学活动中要引导学生提出挑战性、创造性的问题，以提高其综合能力。
4.坚持理论联系实际提高学生的社会责任意识
我国古代著名思想家顾炎武曾提出“天下兴亡，匹夫有责”的社会主张，现在教育规划纲要又把“服务国家服务人民的社会责任感”作为素质教育的重要内容，可见在高中教学中大力培养学生的社会责任感尤为重要[5]。作为生物学科核心素养要素之一的社会责任是指学生基于对生物的认识，参与个人与社会事物的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活问题的担当和能力。因此，在高中生物教学活动中，学生社会责任意识的培养应从学生对生物的认识这一视角出发，深入挖掘高中生物教材中能体现社会责任感的内容，并对这些内容进行梳理和加工，再联系生活实际，使学生感受到生物科学与生活之间的密切联系，激起学生思想上的共鸣，通过生物的学习进而使学生意识到自己理应对社会承担力所能及的责任。如通过遗传变异相关知识的学习主动向他人宣传近亲不能结婚；通过艾滋病传播途径的学习，向他人宣传如何预防艾滋病；通过生态系统的学习建立起爱护自然、保护环境的意识并积极投身于环保事业中。总之，通过高中生物相关知识的学习学生应做到能将书本上的理论知识运用于社会实践中，并能承担起一定的社会责任。
核心素养的培养不单单只从学生自身能力的培养做起，而更应当重视对学生学习积极性的培养，让学生能够通过自主学习，不断进步。因此，在培养高中生生物的核心素养时，教师可以结合以上分析问题的成果进行探究，并将之落到实处。
参考文献
[1]肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教学，2017（9）：45-48.
[2]王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育，2018（2）：55-56.
[3]傅雅勤.高中生物探究技能中核心素养的培养探讨[J]文理导航旬刊，2016
[4]原康，解凯彬.将生物学素养的提高贯穿教学始终，浅析高中生物课标核心理念[J]新课程：下旬，2014（8）
[5]龚大洁，王飞.高中生物课堂教学有效性的实践与探索[J]教学与管理：理论版，2013（6）