长期以来，教师的备课习惯于教材、教辅用书的搬用，缺少校本化、个性化的思考和整合，尤其是在教学内容的规划、教学环节的预设等环节，少了对学生的研究，少了对学习过程中认知引导的思考，少了对教学实际状况的深入分析。海门市教研室在全市小学英语教师的共同努力和教学实践的探索中，正推广新的小学英语课堂教学设计的流程。表格如下：
　　这张新流程表的特点是：
　　1　把教学环节和步骤设计以及教学时间直观体现出来，使教学过程一目了然，既有条理性，又便于教师操作。
　　2　着眼于学生的发展，着眼于学生的课堂面貌，努力引导不同类型的学生在不同的阶段获得不同的发展，积极参与课堂教学的各个环节。
　　3　从三维目标、教学资源、学程预设、导航策略、作业设计和调整反思来建构提高教学效率的备课基本模块。
　　按新流程上的课一般包括4个阶段，有一些操作要求：
　　1　迁移导入阶段——任务驱动，热身导入。
　　操作要点：了解学生已经具备的语言知识和语言技能水平。预习作业要明确、具体，由浅入深、有分层要求。以学生的生活经验和兴趣为出发点。采用有关本單元话题的对话、Chant、英语歌、谜语、游戏、单词朗读比赛等方式来激发学生的学习兴趣。
　　2　新知学习阶段——自学展示，合作探究。
　　操作要点：针对教学重点设计出语言知识操练和语言实践活动的情景，通过试读、朗读、默写等方式检查学生的学习情况，教师要作出适时的鼓励性评价。关注学生参与、思考、探究等课堂表现，使学生在教师的帮助下把知识加以归纳和概括，使知识规律化、网络化。
　　3　反馈巩固阶段——巩固练习，拓展练习。
　　操作要点：根据学生的认知能力和语言水平，让学生在情境中理解语言，在真实的交际活动中运用语言。通过对话表演、口头作文、任务型阅读或者书面表达的方式，使学生熟练运用词汇、句型和语法结构，充分发挥学生的主体性和创造性。
　　4　目标验收阶段——达标检测，反馈总结。
　　操作要点：围绕本课的学习内容进行5～10分钟的当堂检测，要有针对性和层次性，使学生体验成功。要根据学生的实际情况，分层布置作业，开展积极的评价，让学生看到自己的进步。举办英语角、手抄报、演讲比赛等，把课堂延伸到课外，为学生创造更多的用英语、说英语的实践机会和空间。