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【摘要】随着社会不断发展，对人才综合素质水平要求越来越高，良好的道德品行是一个人立足于社会的根本。小学教育是为学生未来发展奠定基础的重要阶段，落实小学生德育，是维护其健康成长，引导其发展成为社会所需要的高素质人才的重要前提。新时代背景下，小学德育塑造全面发展的学生呈现出新的特征。因此，小学德育需要明确塑造全面发展学生的目标，积极探索有效实践路径，真正为小学生全面发展发挥重要作用。
【关键词】德育;小学生;全面发展
小学阶段是学生身心发育的重要时期，人生观、价值观与世界观都开始初步塑造。在这一时期的德育，发挥着促使小学生树立正确三观的重要引领作用，使其具有良好的道德品质和素养水平，全面发展成为社会主义合格接班人。同时，小学阶段也是学生性格与习惯养成阶段，德育能够帮助小学生形成积极向上、开朗乐观的性格，与良好的生活学习习惯，从而使其终身受益，为其未来成长与发展奠定坚实的基础。在充分认识小学德育对小学生发展的重要性的基础上，从学校、家庭、社会共同发力，相互影响、相互促进，为小学生健康成长保驾护航。
一、德育塑造全面发展学生的时代背景
教育部印发《中小学德育工作指南》，对中小学阶段学生道德情操、个性品质、行为习惯的教养目标及实现途径进行了明确指示。现阶段，小学德育工作广泛开展，为推进小学生全面发展发挥重要作用。但同时，小学德育工作开展过程中，也逐渐暴露出一些问题。当前，我国中小学德育工作中，存在目标过于理想化的情况，学校普遍存在较多的抽象化、口号式的德育内容，对“圣人道德”“英雄道德”过于推崇，存在现实与理想割裂的情况，导致德育内容空洞、目标脱离实际，德育效果大打折扣。
二、德育塑造全面发展学生的目标要求
为避免小学德育工作开展过程中出现大面划一、空洞无力的问题，我们应当坚持“三贴近”的原则，即贴近学生、贴近学生的生活、贴近学生的实际。基于此，小学德育塑造全面发展学生的目标，应当做到落实到点。
（一）促进小学生道德素质的提升
小学生身心发育尚不成熟，其认知水平和辩证能力尚且薄弱，对于道德概念并没有清楚的认识。对小学生实施德育，通过教师的正确引导，帮助其了解掌握道德概念，形成正确的是非观，从而不断提高其道德素质。学生只有具有较高的道德素质，形成良好的道德素养，才能够实现全面发展。因此，在教师教学中，将德育融入到日常教学活动中，培养学生良好的道德品行，提高其明辨是非的能力，避免被错误价值观以及社会不良现象所误导，帮助其树立正确的三观，确保其始终走在正道，成为社会所需要的人。
（二）加强学生助人意识
助人为乐是美好道德品质的重要体现，也是中华民族的重要传统美德。助人意识需要从小抓起，对小学生实施德育，能够有效引导学生养成乐于助人的良好品质，促进小学生综合素质的提升。现在小学生多是独生子女，在家庭中往往占据中心地位，导致其具有较强的自我意识，“以我为中心”的思想使其没有付出的意识。同时，随着当前社会多元化发展，一些“利己主义”“拜金主义”思潮对社会产生极大的不良影响，很多人缺乏同理心、同情心，存在冷漠心理。因此，如果对小学生不加以引导，则非常容易使其最终发展成自私自利、心胸狭窄的人，对学生健康成长与未来发展都造成不利影响。通过德育加强对学生助人意识的培养，一方面能够消除学生的冷漠心理，另一方面也可以引导学生成长为心胸开阔、乐观积极，具有美好品质的人。
（三）增强学生团队精神
团结的力量永远大于个体力量，当前社会发展中，具有团结协作精神与能力的人，往往更容易获得成功，团队精神也是一个人在学习、工作、生活当中的重要品质。在对小学生进行德育过程中，能够有效增强学生的团队精神，使其树立合作意识，这对其未来发展具有重要作用。例如，教师可以组织学生进行拔河比赛，根据性别体格合理分配两支队伍，进行比赛，然后对比赛结果进行分析。通过分析让学生明白，要想赢得最终的胜利，就需要凝聚团队中每一位成员的力量，齐心协力，劲儿往一处使，发挥团队力量的最大化。通过实践活动，让学生明白团结协作的重要性，明白只有为团队出力，才能使自己获得最大的收益，从而增强学生的团队精神。同时，教师在教学过程中，还可以通过采用小组合作探究的教学模式，让学生在合作学习中培养其合作能力，从而促进小学生综合能力的提升，为其实现全面发展奠定基础。
三、德育塑造全面发展学生的实践路径
德育对于小学生健康成长与未来发展都具有重要作用。因此，需要不断推进小学生德育的深入开展，真正发挥其对于小学生发展的促进作用。构建学校、家庭、社会于一体的协同教育机制，对于小学生德育的深化推进具有重要作用。
学校教育方面。随着素质教育的不断深入，要求教师在教育教学中渗透德育教育。在针对小学生德育工作中，各学科教师都应当将德育内容与学科内容有机融合在一起，承担起传播德育的重要职责。同时，教育者还应当走进学生，真正了解学生需要，与学生建立平等信任关系，从而确保德育效果的最大化，真正促进学生优秀道德品性与行为习惯的养成。
家庭教育方面。家庭教育也是德育工作的重要方面，能够有效弥补学校教育存在的不足。小学生成长阶段，对于家庭的依赖较大，父母对其影响非常深刻。因此，在德育工作開展过程中，家庭教育应当与学校教育形成联动机制，针对德育内容，由父母做好榜样引领，对学生进行潜移默化的影响。同时，在家庭教育中渗透德育内容，也有利于和谐融洽的家庭关系的构建。
社会教育方面。社会教育是学校与家庭教育的重要辅助。当前社会信息的多元化渗透，对小学生的身心发展也造成了一定的影响。因此，需要社会通过法律规范、媒体导向、志愿者活动等各种措施，将社会德育渗透进小学生德育中，共同为小学生发展提供保障。
对小学生进行德育，对于正处于身心成长发育阶段的小学生来说至关重要。教师需要深刻的意识到德育工作对小学生发展的重要意义，重视在教学全方位渗透德育。同时，还需要社会各方面积极参与，主动落实德育工作，为小学生全面发展保驾护航。
【参考文献】
[1]许有霞.加强德育教育
【关键词】德育;小学生;全面发展
小学阶段是学生身心发育的重要时期，人生观、价值观与世界观都开始初步塑造。在这一时期的德育，发挥着促使小学生树立正确三观的重要引领作用，使其具有良好的道德品质和素养水平，全面发展成为社会主义合格接班人。同时，小学阶段也是学生性格与习惯养成阶段，德育能够帮助小学生形成积极向上、开朗乐观的性格，与良好的生活学习习惯，从而使其终身受益，为其未来成长与发展奠定坚实的基础。在充分认识小学德育对小学生发展的重要性的基础上，从学校、家庭、社会共同发力，相互影响、相互促进，为小学生健康成长保驾护航。
一、德育塑造全面发展学生的时代背景
教育部印发《中小学德育工作指南》，对中小学阶段学生道德情操、个性品质、行为习惯的教养目标及实现途径进行了明确指示。现阶段，小学德育工作广泛开展，为推进小学生全面发展发挥重要作用。但同时，小学德育工作开展过程中，也逐渐暴露出一些问题。当前，我国中小学德育工作中，存在目标过于理想化的情况，学校普遍存在较多的抽象化、口号式的德育内容，对“圣人道德”“英雄道德”过于推崇，存在现实与理想割裂的情况，导致德育内容空洞、目标脱离实际，德育效果大打折扣。
二、德育塑造全面发展学生的目标要求
为避免小学德育工作开展过程中出现大面划一、空洞无力的问题，我们应当坚持“三贴近”的原则，即贴近学生、贴近学生的生活、贴近学生的实际。基于此，小学德育塑造全面发展学生的目标，应当做到落实到点。
（一）促进小学生道德素质的提升
小学生身心发育尚不成熟，其认知水平和辩证能力尚且薄弱，对于道德概念并没有清楚的认识。对小学生实施德育，通过教师的正确引导，帮助其了解掌握道德概念，形成正确的是非观，从而不断提高其道德素质。学生只有具有较高的道德素质，形成良好的道德素养，才能够实现全面发展。因此，在教师教学中，将德育融入到日常教学活动中，培养学生良好的道德品行，提高其明辨是非的能力，避免被错误价值观以及社会不良现象所误导，帮助其树立正确的三观，确保其始终走在正道，成为社会所需要的人。
（二）加强学生助人意识
助人为乐是美好道德品质的重要体现，也是中华民族的重要传统美德。助人意识需要从小抓起，对小学生实施德育，能够有效引导学生养成乐于助人的良好品质，促进小学生综合素质的提升。现在小学生多是独生子女，在家庭中往往占据中心地位，导致其具有较强的自我意识，“以我为中心”的思想使其没有付出的意识。同时，随着当前社会多元化发展，一些“利己主义”“拜金主义”思潮对社会产生极大的不良影响，很多人缺乏同理心、同情心，存在冷漠心理。因此，如果对小学生不加以引导，则非常容易使其最终发展成自私自利、心胸狭窄的人，对学生健康成长与未来发展都造成不利影响。通过德育加强对学生助人意识的培养，一方面能够消除学生的冷漠心理，另一方面也可以引导学生成长为心胸开阔、乐观积极，具有美好品质的人。
（三）增强学生团队精神
团结的力量永远大于个体力量，当前社会发展中，具有团结协作精神与能力的人，往往更容易获得成功，团队精神也是一个人在学习、工作、生活当中的重要品质。在对小学生进行德育过程中，能够有效增强学生的团队精神，使其树立合作意识，这对其未来发展具有重要作用。例如，教师可以组织学生进行拔河比赛，根据性别体格合理分配两支队伍，进行比赛，然后对比赛结果进行分析。通过分析让学生明白，要想赢得最终的胜利，就需要凝聚团队中每一位成员的力量，齐心协力，劲儿往一处使，发挥团队力量的最大化。通过实践活动，让学生明白团结协作的重要性，明白只有为团队出力，才能使自己获得最大的收益，从而增强学生的团队精神。同时，教师在教学过程中，还可以通过采用小组合作探究的教学模式，让学生在合作学习中培养其合作能力，从而促进小学生综合能力的提升，为其实现全面发展奠定基础。
三、德育塑造全面发展学生的实践路径
德育对于小学生健康成长与未来发展都具有重要作用。因此，需要不断推进小学生德育的深入开展，真正发挥其对于小学生发展的促进作用。构建学校、家庭、社会于一体的协同教育机制，对于小学生德育的深化推进具有重要作用。
学校教育方面。随着素质教育的不断深入，要求教师在教育教学中渗透德育教育。在针对小学生德育工作中，各学科教师都应当将德育内容与学科内容有机融合在一起，承担起传播德育的重要职责。同时，教育者还应当走进学生，真正了解学生需要，与学生建立平等信任关系，从而确保德育效果的最大化，真正促进学生优秀道德品性与行为习惯的养成。
家庭教育方面。家庭教育也是德育工作的重要方面，能够有效弥补学校教育存在的不足。小学生成长阶段，对于家庭的依赖较大，父母对其影响非常深刻。因此，在德育工作開展过程中，家庭教育应当与学校教育形成联动机制，针对德育内容，由父母做好榜样引领，对学生进行潜移默化的影响。同时，在家庭教育中渗透德育内容，也有利于和谐融洽的家庭关系的构建。
社会教育方面。社会教育是学校与家庭教育的重要辅助。当前社会信息的多元化渗透，对小学生的身心发展也造成了一定的影响。因此，需要社会通过法律规范、媒体导向、志愿者活动等各种措施，将社会德育渗透进小学生德育中，共同为小学生发展提供保障。
对小学生进行德育，对于正处于身心成长发育阶段的小学生来说至关重要。教师需要深刻的意识到德育工作对小学生发展的重要意义，重视在教学全方位渗透德育。同时，还需要社会各方面积极参与，主动落实德育工作，为小学生全面发展保驾护航。
【参考文献】
[1]许有霞.加强德育教育