教育作为一种培养人的社会活动，是一项周期长、效应慢的复杂工程，且其间充满着无尽的挑战。而贯穿青少年身心发展始终的教育，是我们班主任时时提、时时急、时时苦恼的德育教育。所谓德育就是对学生进行的思想品德教育，新时代的背景下，班主任的德育工作又被赋予了新内涵：班主任除了要對学生进行个人素质、道德品质方面的教育外，还要对学生的性格、人格、情绪等的发展进行全面引导和帮助，更要对学生做好正面导航，做成全人的生命化教育，做到事事尊重个体、时时关注个体，时时洗涤个体心灵，时时做到赏识个体不偏差。这一切具体表现在：
　　一、注重德育，生命感化
　　新时期所提倡的德育是“以人为本”的教育，生命化的教育，尊重化的教育，这就要求班主任在处理日常工作中，时时坚持“人本主义”，关注每位个体的思想品德转化，深入到学生中间去，去了解、调查学生的需要，制定出有效的德育内容和方式，创造实践、提升服务，即让学生以“活动组织者”和“主动实践者”的角色参与到学校生活与社区生活中去，从而使学生在实践活动中体验获得综合素质的提升，使学生的内在道德要求外显出来，彰显于平常生活小事中。
　　班主任作为学校教育中的骨干力量，其一言一行，都会给学生留下深刻的印象， 对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。因而班主任必须重视个体生命价值的实现，必须把个体生命化教育、德育情感感化教育落实到实处。针对不同的群体班主任应采取不同的情感熏陶法，针对独特的生命个体，对症下药，唤醒学生内心深处的灵魂，帮助学生树立良好的人生观和世界观，让每个学生个体都有实现自我的机会，展示自我的机会，最终让整个班级都实现优质发展。
　　二、尊重人格，赏识教育
　　“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是彼此间形成共识的基础。美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的行为加以赏识。”教师在教学过程中，对学生的理解，有着非比寻常的意义。更为重要的是，现在的学生大多都是独生子女，把人格都看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格又是我们班主任开展德育工作的前提。因而，我们班主任在日常管理工作中，必须要充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
　　俗话说：“没有爱就没有教育，没有赏识就没有教育”。赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，它能使老师和学生精神相融、心灵交汇。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，助推每位个体向前发展，培养出绚丽的花朵，体现自己的价值。
　　三、以爱化结，合理拯救
　　1.用耐心等候花开灿烂
　　班主任爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，而非把学生当宠物，只求他听话，其余随他去。班主任管要讲原则，严而有爱，应从“心”出发为学生精神成长护航。要让学生感受到班主任的批评教育——是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。因此，班主任在日常管理中，时常要给学生一个成长的机会，让学生体会到自信就是其成功的基点，不过分苛求学生；要让学生感受到老师对自己是有信心、有耐心的；要放手让学生为班级发展做规划，要时常和各类学生做沟通，让其倾诉出内心最真实的想法，从而静候花开灿烂。
　　2.多一点赏识少一点抱怨
　　新时期的教育，是注重生命化的教育，要求教师不过分挖苦学生，不粗暴训斥学生，更不用权威压学生。赏识往往导致成功，抱怨则往往导致失败，为此班主任必须要摒弃掉“抱怨式教育”，合理运用“赏识教育”。“教室是出错的地方，应把出错的权利还给学生”。作为班主任，必须承认他们思想道德、行为习惯、人格智慧等发展是不一致的，通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。因而班主任在批评学生错误和缺点时，应考虑到其自尊心，换位思考，用一颗平常心对待，不不大声辱骂学生，认真分析学生心理状态，指出其存在的问题并及时找出改正的办法，明确努力方向。实践证明，班主任只有充分尊重学生，与学生打成一片，与学生交朋友才能消除其心中的逆反心理和抵触情绪，最终虚心接受教师的批评和教育。
　　3.宽容让和谐之花盛开
　　宽容不仅是一种美德，更是一种创造和谐的教育艺术。冰心曾说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一朵需要细心呵护的花，纵使学生思维能力、性格特点不同，他们都是班主任需精心去了解的一本书，都是一只需要点燃的火把。面对学生，班主任只有坚持“重差异轻差距，关注个性发展”的理念，才能在宽容中欣赏，在宽容中激励，在赏识中促使其积极向上的发展。
　　总而言之，赏识教育对我们的班主任工作起着重要的作用，我们的学生都有他的优点，在我们的教育过程中只有学会欣赏学生，充分调动他们的积极性，才能让他们的潜能最大化，才更利于其健康均衡的发展。