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摘要：古诗内涵丰富，语言文字运用巧妙，短小的篇幅蕴含着不一样的世界，相比现代文章，古诗语言干练短小，诵之朗朗上口，蕴含了丰富的文化内涵，古诗是小学语文的重难点，但是只要掌握了一定的学习方法，便可以理解其内涵，小学六年级学生已经积累了一定的古诗学习经验，教师要重点培养学生自学古诗的能力，本文主要探讨如何培养六年级学生自学古诗的能力。
关键词：如何培养;六年级学生;自学古诗;能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-408
前言
古诗短小精悍，蕴含了丰富的意境美、文化美、思想美，包含了优秀的传统文化，教育改革后，教育部将中华优秀传统文化的教育内容纳入了语文课程体系中，要求在不同学段有序融入中华优秀传统文化教育，古诗是我国优秀传统文化的代表，在小学教学六年级段，应该站在学生的古诗基础上，注重学生自学古诗能力的培养，为后期学习打下基础。
1 六年级学生自学古诗能力的培养策略
1.1 读古诗，初步了解古诗内容
古诗特点鲜明，其语言凝练，有的韵味含蓄，有的直抒胸臆，短句形式的古诗读之朗朗上口，针对性朗读古诗，不仅可以体会其中的含义，还可以在朗读中感悟作者所表达的思想情感，学生在自学古诗过程中要先朗读故事，通过初步的朗读，了解古诗的基本内容，且可以提升学生的阅读能力，学生在自主朗读中体会古诗的思想情感。对于六年级学生而言，已经有了一定的古诗学习经验，在朗读中可以通过语感，多次朗读逐渐掌握古诗的深意，教师可以结合古诗特点，引导学生进行自主朗读，并在朗读过程中划分古诗节奏，指导学生依照节奏进行读唱，在朗读中体会其中所蕴含的情感，从而掌握古诗的内涵，提升学生自主学习能力[1]。例如，在学习《寒食》一课时，教师可以现指导学生朗诵古诗，经过初次和二次的诵读，让学生明白古诗的基本内容，本诗是一首七言绝句，描写了寒食节气之下的长安城，此诗前两句写的是白昼风光，柳絮飞舞，落红无数迷人春景和皇家园林风光;后两句则是写夜晚景象，生动的描述了一幅夜晚日暮皇宫图，学生在自主朗读中可以大致从“春城”、“东风”、“日暮”等词语中读出古诗主题，描写的是那些内容，并对古诗进行划分，学生在首读时主要捋顺古诗，在二次朗读时要重点分析词句，并根据重点词句和注释了解文章主旨。才能促使学生完成自主朗读。
1.2 品古诗，深挖其中内涵
诗词品鉴即为诗词鉴赏，是对古诗的深度挖掘，可以从古诗的语言、主题、材料、表达手法、创作风格、背景等角度、题目等进行全面的分析，从这些角度进行分析，可以深刻的体会到古诗的思想情感，从而助力学生理解古诗深层内涵，经过系统性品鉴，也可以促使学生逐渐掌握学习古诗的基本方法，从而提升学生自主学习能力[2]。因此，在小学古诗教学中，教师要注重引导学生进行深层次的古诗剖析，分析詩词语言细节，从题目入手，联系上下文，进行自主品鉴，例如，在学习《十五夜望月》一课时，教师可以指导学生自主的开展古诗品鉴活动，先对题目进行分析，从题目可以知道这是一首抒情诗，并且可以了解到作者思念、关怀的对象，接着指导学生以小组为单位进行探讨，在教师问题的引导下，促使学生逐步剖析古诗，了解故事主题思想，如问题设计：从题目可以看出古诗是寄给谁的、其主题是什么、古诗的前两据描写了什么，后两句描写了什么，经过教师的问题引导，学生自主思考并回答回答，并逐步引入到古诗情感、思想上，促使学生移景到情，进行联想，从而提升学生古诗自学能力。
1.3 感悟古诗情感
学生在自主学习过程中，教师在教学时一定要发挥引导作用，通过层层递进，让学生从易到难，从浅到深的了解诗词所包含的情感，并总结不同古诗元素，促使学生感悟古诗情感，最终升华思想情感，挖掘其中的价值观念，并与作者的思想产生共鸣，从而提升自我的情感感悟能力。例如，在学习《十五夜望月》一课时，教师可以指导学生自主分析古诗意境，学习从物传情，从“”中庭地白树栖鸦”，分析到赏月环境，从“冷露无声湿桂花”，紧承上句，进一步渲染中秋之夜，这两句描写了一幅望月思念图，最后在下两句表达了，引出了入骨的相思，前者为铺垫，凸显诗人的思念之情，通过引导学生分析故事意境，从而升华情感。
1.4自主背诵，巩固升华
古诗是耐人寻味的，其创作灵感也来源于实际生活，在学习完故事后，教师要指导学生熟读并背诵，在背诵时应该以理解为前提，不能死记硬背，背诵的目的不是简单的背诵，而是促使学生将其应用在实践中，在相同情境下，是否可以联想到相应的古诗情境，从而促使学生在日常的生活中不自觉的深挖、领悟古诗中蕴含的文化，从而提升自身的自学能力。
2 结 语
综上所述，古诗自主学习过程中，应该逐步深入，步步为营，读之体察古诗基本内容，品之了解古诗韵味，悟之感受古诗思想精髓，背之参透古诗深远意境，学习古诗离不开以上几个步骤，教师在指导学生自主学习古诗的过程中，要按照以上步骤逐渐深入理解，提升学生感悟能力和理解能力，促使学生在自主实践中体会古诗韵味和情感，理解古诗意图，体会古诗包含的基本价值观，从而不断提升学生自学古诗的能力。
参考文献
[1]陈茴萍.探究如何在小学六年级语文教学中培养学生自学能力[J].当代教研论丛，2019（10）：68.
[2]张小琴.小学六年级数学对余力生的教育初探[J].新课程（上），2019（03）：246.
关键词：如何培养;六年级学生;自学古诗;能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-408
前言
古诗短小精悍，蕴含了丰富的意境美、文化美、思想美，包含了优秀的传统文化，教育改革后，教育部将中华优秀传统文化的教育内容纳入了语文课程体系中，要求在不同学段有序融入中华优秀传统文化教育，古诗是我国优秀传统文化的代表，在小学教学六年级段，应该站在学生的古诗基础上，注重学生自学古诗能力的培养，为后期学习打下基础。
1 六年级学生自学古诗能力的培养策略
1.1 读古诗，初步了解古诗内容
古诗特点鲜明，其语言凝练，有的韵味含蓄，有的直抒胸臆，短句形式的古诗读之朗朗上口，针对性朗读古诗，不仅可以体会其中的含义，还可以在朗读中感悟作者所表达的思想情感，学生在自学古诗过程中要先朗读故事，通过初步的朗读，了解古诗的基本内容，且可以提升学生的阅读能力，学生在自主朗读中体会古诗的思想情感。对于六年级学生而言，已经有了一定的古诗学习经验，在朗读中可以通过语感，多次朗读逐渐掌握古诗的深意，教师可以结合古诗特点，引导学生进行自主朗读，并在朗读过程中划分古诗节奏，指导学生依照节奏进行读唱，在朗读中体会其中所蕴含的情感，从而掌握古诗的内涵，提升学生自主学习能力[1]。例如，在学习《寒食》一课时，教师可以现指导学生朗诵古诗，经过初次和二次的诵读，让学生明白古诗的基本内容，本诗是一首七言绝句，描写了寒食节气之下的长安城，此诗前两句写的是白昼风光，柳絮飞舞，落红无数迷人春景和皇家园林风光;后两句则是写夜晚景象，生动的描述了一幅夜晚日暮皇宫图，学生在自主朗读中可以大致从“春城”、“东风”、“日暮”等词语中读出古诗主题，描写的是那些内容，并对古诗进行划分，学生在首读时主要捋顺古诗，在二次朗读时要重点分析词句，并根据重点词句和注释了解文章主旨。才能促使学生完成自主朗读。
1.2 品古诗，深挖其中内涵
诗词品鉴即为诗词鉴赏，是对古诗的深度挖掘，可以从古诗的语言、主题、材料、表达手法、创作风格、背景等角度、题目等进行全面的分析，从这些角度进行分析，可以深刻的体会到古诗的思想情感，从而助力学生理解古诗深层内涵，经过系统性品鉴，也可以促使学生逐渐掌握学习古诗的基本方法，从而提升学生自主学习能力[2]。因此，在小学古诗教学中，教师要注重引导学生进行深层次的古诗剖析，分析詩词语言细节，从题目入手，联系上下文，进行自主品鉴，例如，在学习《十五夜望月》一课时，教师可以指导学生自主的开展古诗品鉴活动，先对题目进行分析，从题目可以知道这是一首抒情诗，并且可以了解到作者思念、关怀的对象，接着指导学生以小组为单位进行探讨，在教师问题的引导下，促使学生逐步剖析古诗，了解故事主题思想，如问题设计：从题目可以看出古诗是寄给谁的、其主题是什么、古诗的前两据描写了什么，后两句描写了什么，经过教师的问题引导，学生自主思考并回答回答，并逐步引入到古诗情感、思想上，促使学生移景到情，进行联想，从而提升学生古诗自学能力。
1.3 感悟古诗情感
学生在自主学习过程中，教师在教学时一定要发挥引导作用，通过层层递进，让学生从易到难，从浅到深的了解诗词所包含的情感，并总结不同古诗元素，促使学生感悟古诗情感，最终升华思想情感，挖掘其中的价值观念，并与作者的思想产生共鸣，从而提升自我的情感感悟能力。例如，在学习《十五夜望月》一课时，教师可以指导学生自主分析古诗意境，学习从物传情，从“”中庭地白树栖鸦”，分析到赏月环境，从“冷露无声湿桂花”，紧承上句，进一步渲染中秋之夜，这两句描写了一幅望月思念图，最后在下两句表达了，引出了入骨的相思，前者为铺垫，凸显诗人的思念之情，通过引导学生分析故事意境，从而升华情感。
1.4自主背诵，巩固升华
古诗是耐人寻味的，其创作灵感也来源于实际生活，在学习完故事后，教师要指导学生熟读并背诵，在背诵时应该以理解为前提，不能死记硬背，背诵的目的不是简单的背诵，而是促使学生将其应用在实践中，在相同情境下，是否可以联想到相应的古诗情境，从而促使学生在日常的生活中不自觉的深挖、领悟古诗中蕴含的文化，从而提升自身的自学能力。
2 结 语
综上所述，古诗自主学习过程中，应该逐步深入，步步为营，读之体察古诗基本内容，品之了解古诗韵味，悟之感受古诗思想精髓，背之参透古诗深远意境，学习古诗离不开以上几个步骤，教师在指导学生自主学习古诗的过程中，要按照以上步骤逐渐深入理解，提升学生感悟能力和理解能力，促使学生在自主实践中体会古诗韵味和情感，理解古诗意图，体会古诗包含的基本价值观，从而不断提升学生自学古诗的能力。
参考文献
[1]陈茴萍.探究如何在小学六年级语文教学中培养学生自学能力[J].当代教研论丛，2019（10）：68.
[2]张小琴.小学六年级数学对余力生的教育初探[J].新课程（上），2019（03）：246.