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摘要：表扬既是一种有效的教育手段，更是一种教育的艺术，如何充分发挥表扬的最大教育效果，本文从“表扬的功能”“表扬的艺术”“表扬应注意的问题”等三个方面做了深入细致的探讨。
关键词： 教师 表扬 功能 艺术
心理学表明，每个人在内心深处都渴望得到他人的理解和肯定，青少年时期这种心理渴求表现得尤为迫切和强烈。根据这一心理特点教师如何能运用好表扬这一教育手段，将学生不可估量的教育效果。
一、表扬的功能
表扬做为一种对人的高度肯定的形式，有着特殊的功能：
1.激励功能
表扬可以使学生的自尊得到充分满足，自信心得到不断增强，内驱力得到充分调动，从而产生强大的激励功能。 适当的表扬可以激发学生的上进心和拼博奋进的心理，成为学生发展的强大动力，可以激励学生不断进取，向更高的學习和生活目标奋进，取得更大的进步。
2.导向功能
表扬实际上体现了一种价值取向，可以从正面强化学生的心理动机，树立先进典型，明确努力方向使学生向着受表扬的方向不断地自我调整、发展完善自己，从而产生强大的诱导揭示功能。
3.协调关系的功能
教师经常运用表扬的手段，发现和肯定学生的优点，可以获得学生的好感、拥护和爱戴，实现师生心理的相融，有助于教师树立自己的威信，有助于协调师生关系，形成良好、融洽的师生情感，实现自己的教育意图，增强教育效果。
4.促进学生全面发展的功能
经常性的表扬可以使学生始终沉浸在被老师肯定和认可的强烈的幸福感中，始终以一种乐观、积极、向上的心态面对学习和生活，有助于学生形成健全的人格和开朗、大度、与人为善的性格，促进学生的健康、全面发展。
因此，要想让学生愉快地接受你的教育，促证学生的健康成长，请从表扬开始，请从肯定学生的微小进步开始。
二、表扬的艺术
表扬做为一种有效的教育手段，具有一定的艺术性。在运用的过程中，要根据不同的实际情况，采用不同的表扬手段，从产生预期的效果。
1.鼓励性表扬
当学生在学习上取得了哪怕是极微小的进步，为班级、为别人做了哪怕极微小的好事，也要及时地大张旗鼓地表扬，肯定其进步，激励其再接再励。此种鼓励性表扬，能很快转化成学生的动力。
2.期望性表扬
美心理学家罗森塔尔和雅各布森曾做过一项有名的实验：在一所小学，随意抽取一些学生，然后把学生名单给了学校教师，声称，这些孩子都是经过科学测试表明最有发展潜力的学生，将来一定能成为最优秀的人才。于是，教师们对这些学生充满期望和热情，在他们身上出现的每一个闪光点中，老师们都似乎看到了他们的将来，总是给以极高的赞赏和表扬。学生们在老师期待的目光中不断努力，一年以后，这部分学生的综合成绩和整体素质比其他学生要高出许多。后来，这些学生大都成了有用之才，做出了优秀贡献。这就是期望型表扬的巨大作用。
3.直现性表场
即是把学生的优秀成绩单，获得的奖状、各种获奖证书及纪念物品等作为刺激物对其进行表扬，强化其努力行为，以取得更大进步，学生往往会在自己取得的成绩面前，感受到自己的价值，激发起强大的上进心。
4.间接性表扬
在家访的过程中，在和其他教师和学生的谈话中，有意识地把学生的优点、进步和对其的期望渗透出来，使学生间接地受到老师的肯定和表扬，感受到老师对其的关注和期待，也不失为一种有效的表扬方式。
此外，诸如肯定性表扬、诱导性表扬等，只要恰当使用，都会取得良好的效果。
当然，表扬做为一种教育艺术，需要掌握火侯和技巧，不能滥用，要注意一系列问题：
一是表扬是一种教育手段而不是目的，表扬的最终目的是为了促进学生的健康发展和成长。因此，我们绝不能为了表扬而表扬，要注意发挥表扬的教育功能和效果。不能仅仅为了满足学生的虚荣心，为了讨好学生或讨好学生的家长。
二是表扬要注意场合，注意受众的表现和反应，及时调整表扬的方式和内容及语调、表情等。应注意避免在表扬某一学生的时候贬抑或影响到其他学生，否则会适得其反，达不到教育的目的和效果，调动了一个人的积极性却打消了多数人的积极性，是得不偿失的。
三是表扬所依据的事实要准确、真实，保证表扬的公正，令人信服。否则不仅不利于受表扬学生的健康成长，也会降低表扬的作用，影响自己在学生中的威信和威望。对于个别学生以虚假的表现来骗取表扬的学生要进行必要的恰当的引导，避免不良风气的蔓延。
四是表扬要及时、适度，要符合学生的心理特点。不及时的表扬会削弱表扬的导向、激励等功能，超出了学生心理期待期的表场、学生不愿听取和得到的表物，实际上只能是无效表扬。
五是教师要有一双善于发现的眼睛。有教育家说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现。教师要善于从学生的日常点滴表现中发现闪光点，给以及时地表扬和强化，使其不断发扬优点，克服缺点，实现良性发展。
六是要把批评和表扬结合起来。教师对学生不能总是一味地无原则地迁就、表扬，对缺点不敢触及、不敢批评，不能纵容和娇惯他们的弱点，否则只能使其心灵脆弱，受不得打击。这样的孩子将来是无法直面社会竞争和挑战的。
七是要努力营造良好健康的班级风气，要避免受表扬的同学遭到其他同学的讥讽现象的出现。
总之，我们在教育教学实践中，要不断摸索、积累经验，把表扬的教育艺术发挥到极致，发挥出它的最大功效，使学生始终在一种激励和期待的氛围中发展和成长。
关键词： 教师 表扬 功能 艺术
心理学表明，每个人在内心深处都渴望得到他人的理解和肯定，青少年时期这种心理渴求表现得尤为迫切和强烈。根据这一心理特点教师如何能运用好表扬这一教育手段，将学生不可估量的教育效果。
一、表扬的功能
表扬做为一种对人的高度肯定的形式，有着特殊的功能：
1.激励功能
表扬可以使学生的自尊得到充分满足，自信心得到不断增强，内驱力得到充分调动，从而产生强大的激励功能。 适当的表扬可以激发学生的上进心和拼博奋进的心理，成为学生发展的强大动力，可以激励学生不断进取，向更高的學习和生活目标奋进，取得更大的进步。
2.导向功能
表扬实际上体现了一种价值取向，可以从正面强化学生的心理动机，树立先进典型，明确努力方向使学生向着受表扬的方向不断地自我调整、发展完善自己，从而产生强大的诱导揭示功能。
3.协调关系的功能
教师经常运用表扬的手段，发现和肯定学生的优点，可以获得学生的好感、拥护和爱戴，实现师生心理的相融，有助于教师树立自己的威信，有助于协调师生关系，形成良好、融洽的师生情感，实现自己的教育意图，增强教育效果。
4.促进学生全面发展的功能
经常性的表扬可以使学生始终沉浸在被老师肯定和认可的强烈的幸福感中，始终以一种乐观、积极、向上的心态面对学习和生活，有助于学生形成健全的人格和开朗、大度、与人为善的性格，促进学生的健康、全面发展。
因此，要想让学生愉快地接受你的教育，促证学生的健康成长，请从表扬开始，请从肯定学生的微小进步开始。
二、表扬的艺术
表扬做为一种有效的教育手段，具有一定的艺术性。在运用的过程中，要根据不同的实际情况，采用不同的表扬手段，从产生预期的效果。
1.鼓励性表扬
当学生在学习上取得了哪怕是极微小的进步，为班级、为别人做了哪怕极微小的好事，也要及时地大张旗鼓地表扬，肯定其进步，激励其再接再励。此种鼓励性表扬，能很快转化成学生的动力。
2.期望性表扬
美心理学家罗森塔尔和雅各布森曾做过一项有名的实验：在一所小学，随意抽取一些学生，然后把学生名单给了学校教师，声称，这些孩子都是经过科学测试表明最有发展潜力的学生，将来一定能成为最优秀的人才。于是，教师们对这些学生充满期望和热情，在他们身上出现的每一个闪光点中，老师们都似乎看到了他们的将来，总是给以极高的赞赏和表扬。学生们在老师期待的目光中不断努力，一年以后，这部分学生的综合成绩和整体素质比其他学生要高出许多。后来，这些学生大都成了有用之才，做出了优秀贡献。这就是期望型表扬的巨大作用。
3.直现性表场
即是把学生的优秀成绩单，获得的奖状、各种获奖证书及纪念物品等作为刺激物对其进行表扬，强化其努力行为，以取得更大进步，学生往往会在自己取得的成绩面前，感受到自己的价值，激发起强大的上进心。
4.间接性表扬
在家访的过程中，在和其他教师和学生的谈话中，有意识地把学生的优点、进步和对其的期望渗透出来，使学生间接地受到老师的肯定和表扬，感受到老师对其的关注和期待，也不失为一种有效的表扬方式。
此外，诸如肯定性表扬、诱导性表扬等，只要恰当使用，都会取得良好的效果。
当然，表扬做为一种教育艺术，需要掌握火侯和技巧，不能滥用，要注意一系列问题：
一是表扬是一种教育手段而不是目的，表扬的最终目的是为了促进学生的健康发展和成长。因此，我们绝不能为了表扬而表扬，要注意发挥表扬的教育功能和效果。不能仅仅为了满足学生的虚荣心，为了讨好学生或讨好学生的家长。
二是表扬要注意场合，注意受众的表现和反应，及时调整表扬的方式和内容及语调、表情等。应注意避免在表扬某一学生的时候贬抑或影响到其他学生，否则会适得其反，达不到教育的目的和效果，调动了一个人的积极性却打消了多数人的积极性，是得不偿失的。
三是表扬所依据的事实要准确、真实，保证表扬的公正，令人信服。否则不仅不利于受表扬学生的健康成长，也会降低表扬的作用，影响自己在学生中的威信和威望。对于个别学生以虚假的表现来骗取表扬的学生要进行必要的恰当的引导，避免不良风气的蔓延。
四是表扬要及时、适度，要符合学生的心理特点。不及时的表扬会削弱表扬的导向、激励等功能，超出了学生心理期待期的表场、学生不愿听取和得到的表物，实际上只能是无效表扬。
五是教师要有一双善于发现的眼睛。有教育家说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现。教师要善于从学生的日常点滴表现中发现闪光点，给以及时地表扬和强化，使其不断发扬优点，克服缺点，实现良性发展。
六是要把批评和表扬结合起来。教师对学生不能总是一味地无原则地迁就、表扬，对缺点不敢触及、不敢批评，不能纵容和娇惯他们的弱点，否则只能使其心灵脆弱，受不得打击。这样的孩子将来是无法直面社会竞争和挑战的。
七是要努力营造良好健康的班级风气，要避免受表扬的同学遭到其他同学的讥讽现象的出现。
总之，我们在教育教学实践中，要不断摸索、积累经验，把表扬的教育艺术发挥到极致，发挥出它的最大功效，使学生始终在一种激励和期待的氛围中发展和成长。