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【摘 要】产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，“订单培养”已经成为校企合作、校企共赢的高职人才培养主要模式。随着全球经济化进程的推进，英语在各行各业的重要性日益彰显，因此加强行业英语的教学对培养复合型人才具有重要意义。普通英语与行业英语融合的教学模式是培养高素质技能型人才，把英语应用在将来的实际工作中的有效途径，对高职机械工程类学生的英语教学也不例外。本文针了订单培养下高职工程机械类学生行业英语学习的现状及如何针对目前机械工程类行业英语的学习进行改革进行了探析。
【关键词】高职高专；工程机械类学生；行业英语学习；现状；改革
我国的工程机械行业近年来发展很快，但相对一般的发达国家，如日本、德国、荷兰、丹麦等都低，说明我国的机械工程化程度还有很大的提升空间。全球的工程机械市场的潜力很大，中国的工程机械大有作为。中国的机械产品，性价比有优势，比较符合发展中国家的消费能力，市场前景广阔。从行业本身来看，经过多年的高速发展，有相当一批企业具备了向海外扩张的能力，正在积极投身到全球的竞争大潮中去。随着中国机械产品在国际知名度的提升，工程机械类企业越来越需要更多的既懂专业又具有较强行业英语应用能力的复合型人才。因此，订单培养下机械工程类学生加强行业英语的学习迫在眉睫。
一、机械工程类行业英语学习的现状
目前，高职英语教学分为公共基础英语与专业英语两个教学阶段。公共基础英语与专业英语教学彼此孤立，互不联系。工程机械类的英语教学也是如此。在工程机械类学生学习基础英语阶段，教师由于缺乏企业锻炼的机会，不了解工程机械行业在市场上对英语的需求，也不了解机械行业学生走上岗位后对英语的需求，通常在授课时都会采用课本为载体，传授的知识也是以基础的语言知识为主。虽然在教学时也会注意英语应用能力的运用，但由于缺乏对工程机械行业的了解，对英语的应用能力也不能从根本上与工程机械类结合起来。在专业英语教学阶段，由于授课老师都是专业老师，他们擅长的是工程机械专业的教学，也不能有效地把行业英语与专业英语有效的结合起来，并且受到学时、现有教学资源、学生主观能动性等客观因素的限制，教师采用的通常是专业知识片段的讲授，很多情况都采用“阅读加翻译”的教学模式，学生记住的仅仅是些专业术语。机械工程类学生在学习英语时学习兴趣不高，学习主动性较弱，不能有效的把基礎英语与专业英语结合起来运用。因此，目前工程机械类英语的教学和学生对英语的掌握还远远达不到市场的需求。
二、高职工程机械类学生行业英语学习的改革
1.选择能跟上时代发展的行业英语教材，并注重对教材的不断更新
高职英语教育目标要得以贯彻，教材的优劣占很大的因素，教师要根据工程机械类学生的现状选择内容系统、难度适中、既能反应工程机械专业发展和需求、又不过于理论化、具有实用性的教材。教材必须遵循“工学结合，能力为本”的职业教育理念，其目的是使学生在提高外语交际能力的过程中，能潜移默化地得到职业综合素质的培养，并能体现教学的实用性、实践性和职业性。
2.行业英语的师资队伍建设
在工程机械专业开设行业英语课程需要一支既有较高英语水平和教学能力，又有一定专业知识和实践技能的高素质人才来担任此专业的行业英语教学任务，这就要求必须提高教师自身的综合能力。就目前现状而言，公共英语教师向行业英语教师转型是主要的解决途径，这就给公共英语教师带来了很大的挑战：一是机械工程类行业英语教学要求教师必须具备扎实的行业理论功底、行业业务知识、了解该行业的发展动态。二是工程机械行业英语教师必须具备较高的英语水平，既能熟练地运用工程机械行业知识，又能用英语进行双语教学。三是工程机械类行业英语教师还需要定期到企业进行实践，亲身体验职业的工作环境，了解该行业对人才的市场需求。
3.教学模式的改革
在保持英语实用性和应用能力的前提下，兼顾工程机械类学生的就业方向和个体差异，制定不同的教学目标和要求。把工程机械类学生在工作中需要的英语与教学结合起来，把教学任务细化。日常生活中所需要的英语，办公室或车间的常用对话，就设备维护和设备维修及故障排除时的英语会话，参加会议时的发言及演讲，接待或社交场合的英语会话，机械销售时的英语对话等进行分门分类的整理，针对学生的基础及专业进行有目的、有计划地授课，并对学生的听说能力进行培养与训练，以适应各有差异的职业岗位。在对工程机械学生教学时，以任务为驱动，充分考虑学生现有的知识和将来工程机械职业的需求，以每一个典型任务所包含的不同子任务或子项目的真实工作过程为主线，以其子任务或子项目的真实交际内容为载体，以工程机械行业中常见的真实案例为素材，通过提供真实的职业环境，进行听说读写译的各种训练。
4.课程评价考核的改革
科学合理的课程评价体系是实现行业英语教学目标的重要保障，对工程机械行业的学生进行行业英语教学改革也要形成科学合理的课程评价体系，并且通过评价目标来实现。对工程机械行业英语课程的评价必须符合该课程的目标和要求，建立以形成性考核为主，终结性考核为辅的英语教学评价模式。形成性考核贯穿对工程机械类学生的整个教学过程，按照教学进度划分成若干个教学单元，每个单元按职业的要求来分配分值，按学生在完成具体任务中所体现出的综合能力、专业能力、社会能力及对工程机械行业英语的掌握能力来进行评价评分。
订单培养下高职工程机械类学生行业英语学习的改革是一项任重道远的事业，我们必须不断地努力，对行业英语教学予以高度重视，不断提高师资队伍的建设，才能培养出社会需要的具有工程机械行业英语知识及实践能力的复合型人才，提高工程机械类毕业生的综合素质和就业竞争力。
【参考文献】
[1]赵云鹏，沈钧，张一鸣，李方明.中国工程机械行业的发展前景——无线互联科技[J].2014（2）：186
[2]魏金玲.普通英语与行业英语融合的高职英语教改模式研究——辽宁农业职业技术学院学报[J].2011.0152-53
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006
（基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度大学英语教学研究专项课题《订单培养下的高职工程机械类学生行业英语能力培养模式研究与实践》XJK12YYB011成果。）
【关键词】高职高专；工程机械类学生；行业英语学习；现状；改革
我国的工程机械行业近年来发展很快，但相对一般的发达国家，如日本、德国、荷兰、丹麦等都低，说明我国的机械工程化程度还有很大的提升空间。全球的工程机械市场的潜力很大，中国的工程机械大有作为。中国的机械产品，性价比有优势，比较符合发展中国家的消费能力，市场前景广阔。从行业本身来看，经过多年的高速发展，有相当一批企业具备了向海外扩张的能力，正在积极投身到全球的竞争大潮中去。随着中国机械产品在国际知名度的提升，工程机械类企业越来越需要更多的既懂专业又具有较强行业英语应用能力的复合型人才。因此，订单培养下机械工程类学生加强行业英语的学习迫在眉睫。
一、机械工程类行业英语学习的现状
目前，高职英语教学分为公共基础英语与专业英语两个教学阶段。公共基础英语与专业英语教学彼此孤立，互不联系。工程机械类的英语教学也是如此。在工程机械类学生学习基础英语阶段，教师由于缺乏企业锻炼的机会，不了解工程机械行业在市场上对英语的需求，也不了解机械行业学生走上岗位后对英语的需求，通常在授课时都会采用课本为载体，传授的知识也是以基础的语言知识为主。虽然在教学时也会注意英语应用能力的运用，但由于缺乏对工程机械行业的了解，对英语的应用能力也不能从根本上与工程机械类结合起来。在专业英语教学阶段，由于授课老师都是专业老师，他们擅长的是工程机械专业的教学，也不能有效地把行业英语与专业英语有效的结合起来，并且受到学时、现有教学资源、学生主观能动性等客观因素的限制，教师采用的通常是专业知识片段的讲授，很多情况都采用“阅读加翻译”的教学模式，学生记住的仅仅是些专业术语。机械工程类学生在学习英语时学习兴趣不高，学习主动性较弱，不能有效的把基礎英语与专业英语结合起来运用。因此，目前工程机械类英语的教学和学生对英语的掌握还远远达不到市场的需求。
二、高职工程机械类学生行业英语学习的改革
1.选择能跟上时代发展的行业英语教材，并注重对教材的不断更新
高职英语教育目标要得以贯彻，教材的优劣占很大的因素，教师要根据工程机械类学生的现状选择内容系统、难度适中、既能反应工程机械专业发展和需求、又不过于理论化、具有实用性的教材。教材必须遵循“工学结合，能力为本”的职业教育理念，其目的是使学生在提高外语交际能力的过程中，能潜移默化地得到职业综合素质的培养，并能体现教学的实用性、实践性和职业性。
2.行业英语的师资队伍建设
在工程机械专业开设行业英语课程需要一支既有较高英语水平和教学能力，又有一定专业知识和实践技能的高素质人才来担任此专业的行业英语教学任务，这就要求必须提高教师自身的综合能力。就目前现状而言，公共英语教师向行业英语教师转型是主要的解决途径，这就给公共英语教师带来了很大的挑战：一是机械工程类行业英语教学要求教师必须具备扎实的行业理论功底、行业业务知识、了解该行业的发展动态。二是工程机械行业英语教师必须具备较高的英语水平，既能熟练地运用工程机械行业知识，又能用英语进行双语教学。三是工程机械类行业英语教师还需要定期到企业进行实践，亲身体验职业的工作环境，了解该行业对人才的市场需求。
3.教学模式的改革
在保持英语实用性和应用能力的前提下，兼顾工程机械类学生的就业方向和个体差异，制定不同的教学目标和要求。把工程机械类学生在工作中需要的英语与教学结合起来，把教学任务细化。日常生活中所需要的英语，办公室或车间的常用对话，就设备维护和设备维修及故障排除时的英语会话，参加会议时的发言及演讲，接待或社交场合的英语会话，机械销售时的英语对话等进行分门分类的整理，针对学生的基础及专业进行有目的、有计划地授课，并对学生的听说能力进行培养与训练，以适应各有差异的职业岗位。在对工程机械学生教学时，以任务为驱动，充分考虑学生现有的知识和将来工程机械职业的需求，以每一个典型任务所包含的不同子任务或子项目的真实工作过程为主线，以其子任务或子项目的真实交际内容为载体，以工程机械行业中常见的真实案例为素材，通过提供真实的职业环境，进行听说读写译的各种训练。
4.课程评价考核的改革
科学合理的课程评价体系是实现行业英语教学目标的重要保障，对工程机械行业的学生进行行业英语教学改革也要形成科学合理的课程评价体系，并且通过评价目标来实现。对工程机械行业英语课程的评价必须符合该课程的目标和要求，建立以形成性考核为主，终结性考核为辅的英语教学评价模式。形成性考核贯穿对工程机械类学生的整个教学过程，按照教学进度划分成若干个教学单元，每个单元按职业的要求来分配分值，按学生在完成具体任务中所体现出的综合能力、专业能力、社会能力及对工程机械行业英语的掌握能力来进行评价评分。
订单培养下高职工程机械类学生行业英语学习的改革是一项任重道远的事业，我们必须不断地努力，对行业英语教学予以高度重视，不断提高师资队伍的建设，才能培养出社会需要的具有工程机械行业英语知识及实践能力的复合型人才，提高工程机械类毕业生的综合素质和就业竞争力。
【参考文献】
[1]赵云鹏，沈钧，张一鸣，李方明.中国工程机械行业的发展前景——无线互联科技[J].2014（2）：186
[2]魏金玲.普通英语与行业英语融合的高职英语教改模式研究——辽宁农业职业技术学院学报[J].2011.0152-53
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006
（基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度大学英语教学研究专项课题《订单培养下的高职工程机械类学生行业英语能力培养模式研究与实践》XJK12YYB011成果。）