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自主学习是课改的宗旨，是素质教育的灵魂。自主学习能充分调动学生自觉学习和主动学习的积极性，培养其主动学习的意识、习惯、能力和方法。为此，我们在思品课改中致力于创设充分的学习空间，让学生自主地学习。
1 精心引导，激兴启思，凸显自主
自主学习是学生在教师的引导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的学习过程。实质不是放任自流，是既重视学生的学，更重视教师的导。教师的教，须致力于导，服务于学。因此教师应精心创设情景，在引趣、设问、点拨上下功夫，引导学生积极主动地参与到探求思品知识及原理的学习活动中。
1.1 精妙导入，引趣激兴。兴趣是学习的不竭动力，是成功的秘诀。教学中教师要根据学情，关注思维活动的热点，充分创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索情愫。如学习《我与祖国共命运》时创设情景：１９９８年长江流域发生了百年未遇的特大洪水，中国人民解放军战士用自己的血肉之躯筑成了冲不跨的大堤；２００３年非典横行中国大地时，无数的白衣天使谱写了新的奉献之歌；２００８年北京奥运会上升起了一面面五星红旗时，多少中国人掩饰不住激动不已的心情？请告诉我，这是为什么？一语激起学生强烈的好奇心，萌生了探求原由的强烈兴趣，既而进入良好的状态学习。
1.2 精致设问，激发思维。学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，疑问又引导主动探索；只有主动探索才有创新。教师教学中精心设计具有思考价值的问题，创设一种类似科学研究的情境和途径，采用突出问题情景的探究发现式教学，让学生在教师指导下自主发现问题，探究问题，得出结论。如学习《炎黄子孙一脉相承》时如此引导：全国各族人民的心愿是什么？台湾自古以来是中国不可分割的一部分，实现祖国统一大业的主要问题是什么？怎样认识对台政策？反对“台独”具体的做法？学生通过探究明确在今天和平统一的斗争中必须和台湾人民携手共进，心心相印。由此，教师精致的问题设计，激发学生思维的焦点，引导学生自主探究创新。所谓，教师重在授法，学习贵在领悟，学法渗透于教法之中。
1.3 精巧点拨，凸显自主。学贵有思，教重在引。学生认知活动中，出现思维障碍而致思维紊乱时，教师要及时引导，点拨重新点燃学生思维的火花，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握的目的。如学习心中有他人时，在学完这部分内容时，仍有一部分学生不明白为什么在合作中必须平等待人？教师须及时点拨——尽管人的社会地位不同，能力有别，但人格是平等的，任何时候和对方相处中别忘了换位思考。使学生茅塞顿开而树立继续学习的自信心。
2 实践训练，思维探究，自主发展
2.1 联系实际，主动发展。思品课目的是对学生进行系统的思想品德的教育及有关的社会科学常识教育，是学校德育工作的主渠道。它对学生培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观和人生观起着重要的作用。为此，我们联系学生养成行为的实际，结合学校团队活动和班级管理工作，进行行为习惯的自查自纠活动，系统地对学生进行道德规范教育，从而养成良好的道德行为习惯；让学生在联系实际中强化思维，学会学习，主动发展。
2.2 自主合作，思维探究。有效的思品学习不能单纯地依赖记忆，应通过动手操作，自主探索和合作交流，促进思想在学生头脑里产生。如学习《面对生活中的不良诱惑》时，先布置问题让学生上网查阅案例、资料，自主合作探究不良诱惑的危害及缘由，并要求出具举措。上课时学生用下载了丰富生动的案例材料，说明自觉抵制“黄、赌、毒”和法轮功等邪教不良诱惑的重要性，并出具了很多合理有创意方案。由此，学生通过自主合作探究的实践操作，集思广益发展思维，拓展了创新能力。
2.3 实践探究，发展思维。新课标要求思品自主学习是学生自己动手、动脑、动口、动笔的一种主动探究活动。因此学习过程中，学生通过思考设计，搜集材料，动手实验，社会调查，撰写结论等课题研究的亲身实践，了解现实，认识社会；通过合作探究，学会合作交流；通过访问互联网站、社会调查，体验实践探究过程，为终身发展打下坚实的基础。为此，我们结合团队活动，开展丰富多彩的思品教育活动，拓展视野，了解社会，锻造人格。如学习《热爱生活从点滴做起》时，带领学生到学校农业实验园地劳动锻炼；学习《养成亲社会行为》时，开展学雷锋小组活动和青年志愿者活动，使学生在活动中实践体验养成亲社会行为对人生的价值；学习《关爱大自然从我做起》时，让学生针对当今存在的生态环境问题回去查阅资料，谈感想。学生自由组合，自主合作，课堂上有理有据，顺利得出结论。
只要教师充分创设情景，精心引导，创设充分的自主学习空间，激发学生思维探究积极性和主动性，学生就会主动参与到探求思品知识的活动中去。课堂上我尽可能为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展。如：我在讲九年级《走科教兴国之路》时，谈到神州五号、神州六号是如何实现中国人的载入航天梦时，分别播放了杨利伟、费俊龙和聂海胜出征时的录像短片，这两段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火！”、“起飞！”，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空，整个过程达到了以情入文的效果。学生以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
1 精心引导，激兴启思，凸显自主
自主学习是学生在教师的引导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的学习过程。实质不是放任自流，是既重视学生的学，更重视教师的导。教师的教，须致力于导，服务于学。因此教师应精心创设情景，在引趣、设问、点拨上下功夫，引导学生积极主动地参与到探求思品知识及原理的学习活动中。
1.1 精妙导入，引趣激兴。兴趣是学习的不竭动力，是成功的秘诀。教学中教师要根据学情，关注思维活动的热点，充分创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索情愫。如学习《我与祖国共命运》时创设情景：１９９８年长江流域发生了百年未遇的特大洪水，中国人民解放军战士用自己的血肉之躯筑成了冲不跨的大堤；２００３年非典横行中国大地时，无数的白衣天使谱写了新的奉献之歌；２００８年北京奥运会上升起了一面面五星红旗时，多少中国人掩饰不住激动不已的心情？请告诉我，这是为什么？一语激起学生强烈的好奇心，萌生了探求原由的强烈兴趣，既而进入良好的状态学习。
1.2 精致设问，激发思维。学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，疑问又引导主动探索；只有主动探索才有创新。教师教学中精心设计具有思考价值的问题，创设一种类似科学研究的情境和途径，采用突出问题情景的探究发现式教学，让学生在教师指导下自主发现问题，探究问题，得出结论。如学习《炎黄子孙一脉相承》时如此引导：全国各族人民的心愿是什么？台湾自古以来是中国不可分割的一部分，实现祖国统一大业的主要问题是什么？怎样认识对台政策？反对“台独”具体的做法？学生通过探究明确在今天和平统一的斗争中必须和台湾人民携手共进，心心相印。由此，教师精致的问题设计，激发学生思维的焦点，引导学生自主探究创新。所谓，教师重在授法，学习贵在领悟，学法渗透于教法之中。
1.3 精巧点拨，凸显自主。学贵有思，教重在引。学生认知活动中，出现思维障碍而致思维紊乱时，教师要及时引导，点拨重新点燃学生思维的火花，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握的目的。如学习心中有他人时，在学完这部分内容时，仍有一部分学生不明白为什么在合作中必须平等待人？教师须及时点拨——尽管人的社会地位不同，能力有别，但人格是平等的，任何时候和对方相处中别忘了换位思考。使学生茅塞顿开而树立继续学习的自信心。
2 实践训练，思维探究，自主发展
2.1 联系实际，主动发展。思品课目的是对学生进行系统的思想品德的教育及有关的社会科学常识教育，是学校德育工作的主渠道。它对学生培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观和人生观起着重要的作用。为此，我们联系学生养成行为的实际，结合学校团队活动和班级管理工作，进行行为习惯的自查自纠活动，系统地对学生进行道德规范教育，从而养成良好的道德行为习惯；让学生在联系实际中强化思维，学会学习，主动发展。
2.2 自主合作，思维探究。有效的思品学习不能单纯地依赖记忆，应通过动手操作，自主探索和合作交流，促进思想在学生头脑里产生。如学习《面对生活中的不良诱惑》时，先布置问题让学生上网查阅案例、资料，自主合作探究不良诱惑的危害及缘由，并要求出具举措。上课时学生用下载了丰富生动的案例材料，说明自觉抵制“黄、赌、毒”和法轮功等邪教不良诱惑的重要性，并出具了很多合理有创意方案。由此，学生通过自主合作探究的实践操作，集思广益发展思维，拓展了创新能力。
2.3 实践探究，发展思维。新课标要求思品自主学习是学生自己动手、动脑、动口、动笔的一种主动探究活动。因此学习过程中，学生通过思考设计，搜集材料，动手实验，社会调查，撰写结论等课题研究的亲身实践，了解现实，认识社会；通过合作探究，学会合作交流；通过访问互联网站、社会调查，体验实践探究过程，为终身发展打下坚实的基础。为此，我们结合团队活动，开展丰富多彩的思品教育活动，拓展视野，了解社会，锻造人格。如学习《热爱生活从点滴做起》时，带领学生到学校农业实验园地劳动锻炼；学习《养成亲社会行为》时，开展学雷锋小组活动和青年志愿者活动，使学生在活动中实践体验养成亲社会行为对人生的价值；学习《关爱大自然从我做起》时，让学生针对当今存在的生态环境问题回去查阅资料，谈感想。学生自由组合，自主合作，课堂上有理有据，顺利得出结论。
只要教师充分创设情景，精心引导，创设充分的自主学习空间，激发学生思维探究积极性和主动性，学生就会主动参与到探求思品知识的活动中去。课堂上我尽可能为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展。如：我在讲九年级《走科教兴国之路》时，谈到神州五号、神州六号是如何实现中国人的载入航天梦时，分别播放了杨利伟、费俊龙和聂海胜出征时的录像短片，这两段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火！”、“起飞！”，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空，整个过程达到了以情入文的效果。学生以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。