论文部分内容阅读
摘 要：思维导图是一种比较特别的思维表达方式。将核心主题作为中心向四周以放射状的形式来进行表达，根据距离中心的长短来展现出其内容的重要之处。自从将思维导图融入到教育领域中，对所有的教育教学中都有一定的具有积极性的影响。而当前的高中英语知识的教学中有很多的词汇以及信息，而且其中涉及的语法结构还是具有一定的复杂性，对于篇章而言，其中的所需的阅读量也是较大的，而写作题材也是多种多样的，这对教师和学生而言，都是需要去面对的挑战。思维导图是促进教师与学生进步的重要工具之一。因此，需要我们去探讨怎样将思维导图融入到高中英语的课堂教学中，从而帮助教师进行教学，并且可以提升学生的学习效率。
关键词：思维导图;高中英语;英语教学
引言
当学生步入到高中进行学习之后，就会发现英语教学的内容已不是初中所能进行比较的，其内容变得繁多且复杂有，这样也是对高中教学提出了高要求与高标准。然而，思维导图进入到大众的视野中，为学生构建知识体系有一定的帮助，并且可以对语境进行完善，这样就可以让学生可以更好的认识和理解高中英语的知识内容，从而提高学生在英语学习方面的积极自主性。
一、应用到词汇教学
英语是一门属于语言类的学科，词汇是英语学科中较为基础的内容，也占据英语知识中的重要作用。如果想要拥有最基本的语言表达能力、并且在表达方面有很高的准确度和增强思维能力都需要学生积累大量的词汇量，这样才能提高语言表达能力。第一、教师可以使用这样的方式建立以词根作为根本的英语单词网络体系。而对于高中英语单词而言，其主要是由词根组成的，我们可以把它当做一个词、一个独立的个体，也可以将其进行组合在一起，如果将词根的前部和后部等方面进行改变，这样其中的词义与词性就会发生变化，其所带有的意义也就发生了改变。当我们了解它的变化规律就可以对其进行掌握，并且可以灵活的应用，这样就可以轻松的记住所需要的单词，从而达到自己想要的目标。所以，教师在课堂上进行英语知识教学的时候，教师可以通过使用举出典型词汇进行记忆的典例，将词汇网络体系的构图时所接触的经过以及其中的技术方法都可以讲授给学生们。第二、使用港式的方式构建将词性作为最基础的英语词汇网络体系。而这种方式主要是将单词所具备的词性。
例如，将单词具备的形容词以及动词等方面可以将其分开展示，这样有利于学生将单词的具体用法进行掌握并且可以使用进行对比的方法来加深学生的加印象。Upset的形容词意思是不高兴的，心烦的，可以应用到I'm always upset when I don't get any mail.中，意识是：我接不到任何邮件时总是心烦意乱。Upset的动词是推翻、颠覆，可以应用到He upset a bottle of ink.意思是：他打翻了一瓶墨水。一个单词有不同的词性，也可以应用到不同的地方，教师可以将词汇所具有的关系进行联系，将单词所具有的意思作为中心，将词语所涉及的侧重点以及在其中包含的意思方面的细微差别，从而引导学生对所学的单词建立出思维导图，这样有利于提高學生的英语知识。
二、在语法教学中应用
在高中里进行学习的学生，一般都会将英语知识学习时遇到的英语语法最为一个需要攻克的重点知识以及难点。然而可以通过思维导图，就可以建造一个具有层次感、全方面系统的知识图景，这样有利于将英语知识中涉及的语法内容可以以直观的景象体现出来，这样有利于帮助高中学生更好的掌握语法的应用以及找到适合自己的学习方法。
例如，教师在课堂教学时讲授人教版英语知识中定语从句的语法知识的时候，由于定语从句的知识重点都是较为分散的，所以，教师在进行建造思维导图的时候可以使用多媒体中软件应用制作出一个定语从句的案例，如图：
例子为：This is the school where I once studied.如果想要将定语从句转变为句子，如下：I once sudied at the school，将普通的句子进行转变就可以得到想要的定语从句，然后，教师就可以按照案例对学生进行指导，不断引导学生在定语从句语法方面进行学习、复习以及进行记忆加强，做一些定语从句方面的题目，来增强学生的印象，对此，教师也要进一步的保证学生可以自行建造一个适合自己使用的英语知识网络体系，这样有利于提高学生的薄弱之处，从而提高英语水平，对教师而言，也能提高教学质量，提升高中英语的教学效率。
三、结束语
综上所述，思维导图可以帮助学生加快学习英语知识的步伐，也为学生提供一条学习英语知识重点与难点的途径之一，在教学时，确实能够帮助学生在英语方面的学习，将思维导图应用到高中英语知识的课堂教学中并得到了广泛的应用到每一个角落，对教师而言，也有一定的帮助，帮助教师将教学方案改变的更具有一定的系统的。思维导图为学生可以自主建造完美的知识体系提供了一定的帮助，也形成了可以观看全局的理念，这有利于激发学生的学习兴趣，也为高中学生在未来的学习做出了一定保障。
参考文献：
[1]谭小华. 思维导图在高中英语教学中的应用分析[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：，2019：3.
[2]吴琼. 基于思维导图在高中英语教学中的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：3.
[3]姜勇，宋玲. 思维导图法在高中英语教学中的应用研究[J]. 教育界，2021，（31）：26-27.
[4]王妍. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J]. 校园英语，2021，（28）：170-171.
[5]张俊玲，唐军桥. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J]. 求知导刊，2021，（28）：20-21.
[6]杨雨琪. 核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
关键词：思维导图;高中英语;英语教学
引言
当学生步入到高中进行学习之后，就会发现英语教学的内容已不是初中所能进行比较的，其内容变得繁多且复杂有，这样也是对高中教学提出了高要求与高标准。然而，思维导图进入到大众的视野中，为学生构建知识体系有一定的帮助，并且可以对语境进行完善，这样就可以让学生可以更好的认识和理解高中英语的知识内容，从而提高学生在英语学习方面的积极自主性。
一、应用到词汇教学
英语是一门属于语言类的学科，词汇是英语学科中较为基础的内容，也占据英语知识中的重要作用。如果想要拥有最基本的语言表达能力、并且在表达方面有很高的准确度和增强思维能力都需要学生积累大量的词汇量，这样才能提高语言表达能力。第一、教师可以使用这样的方式建立以词根作为根本的英语单词网络体系。而对于高中英语单词而言，其主要是由词根组成的，我们可以把它当做一个词、一个独立的个体，也可以将其进行组合在一起，如果将词根的前部和后部等方面进行改变，这样其中的词义与词性就会发生变化，其所带有的意义也就发生了改变。当我们了解它的变化规律就可以对其进行掌握，并且可以灵活的应用，这样就可以轻松的记住所需要的单词，从而达到自己想要的目标。所以，教师在课堂上进行英语知识教学的时候，教师可以通过使用举出典型词汇进行记忆的典例，将词汇网络体系的构图时所接触的经过以及其中的技术方法都可以讲授给学生们。第二、使用港式的方式构建将词性作为最基础的英语词汇网络体系。而这种方式主要是将单词所具备的词性。
例如，将单词具备的形容词以及动词等方面可以将其分开展示，这样有利于学生将单词的具体用法进行掌握并且可以使用进行对比的方法来加深学生的加印象。Upset的形容词意思是不高兴的，心烦的，可以应用到I'm always upset when I don't get any mail.中，意识是：我接不到任何邮件时总是心烦意乱。Upset的动词是推翻、颠覆，可以应用到He upset a bottle of ink.意思是：他打翻了一瓶墨水。一个单词有不同的词性，也可以应用到不同的地方，教师可以将词汇所具有的关系进行联系，将单词所具有的意思作为中心，将词语所涉及的侧重点以及在其中包含的意思方面的细微差别，从而引导学生对所学的单词建立出思维导图，这样有利于提高學生的英语知识。
二、在语法教学中应用
在高中里进行学习的学生，一般都会将英语知识学习时遇到的英语语法最为一个需要攻克的重点知识以及难点。然而可以通过思维导图，就可以建造一个具有层次感、全方面系统的知识图景，这样有利于将英语知识中涉及的语法内容可以以直观的景象体现出来，这样有利于帮助高中学生更好的掌握语法的应用以及找到适合自己的学习方法。
例如，教师在课堂教学时讲授人教版英语知识中定语从句的语法知识的时候，由于定语从句的知识重点都是较为分散的，所以，教师在进行建造思维导图的时候可以使用多媒体中软件应用制作出一个定语从句的案例，如图：
例子为：This is the school where I once studied.如果想要将定语从句转变为句子，如下：I once sudied at the school，将普通的句子进行转变就可以得到想要的定语从句，然后，教师就可以按照案例对学生进行指导，不断引导学生在定语从句语法方面进行学习、复习以及进行记忆加强，做一些定语从句方面的题目，来增强学生的印象，对此，教师也要进一步的保证学生可以自行建造一个适合自己使用的英语知识网络体系，这样有利于提高学生的薄弱之处，从而提高英语水平，对教师而言，也能提高教学质量，提升高中英语的教学效率。
三、结束语
综上所述，思维导图可以帮助学生加快学习英语知识的步伐，也为学生提供一条学习英语知识重点与难点的途径之一，在教学时，确实能够帮助学生在英语方面的学习，将思维导图应用到高中英语知识的课堂教学中并得到了广泛的应用到每一个角落，对教师而言，也有一定的帮助，帮助教师将教学方案改变的更具有一定的系统的。思维导图为学生可以自主建造完美的知识体系提供了一定的帮助，也形成了可以观看全局的理念，这有利于激发学生的学习兴趣，也为高中学生在未来的学习做出了一定保障。
参考文献：
[1]谭小华. 思维导图在高中英语教学中的应用分析[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：，2019：3.
[2]吴琼. 基于思维导图在高中英语教学中的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：3.
[3]姜勇，宋玲. 思维导图法在高中英语教学中的应用研究[J]. 教育界，2021，（31）：26-27.
[4]王妍. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J]. 校园英语，2021，（28）：170-171.
[5]张俊玲，唐军桥. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J]. 求知导刊，2021，（28）：20-21.
[6]杨雨琪. 核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.