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摘 要：音乐是人们用来抒发个人情感与思想的一种艺术媒介，它可以突破国际、年龄、性别、阶级的限制，在人与人之间建立情感沟通的桥梁，使人与人之间实现和谐相处。音乐课程是小学音乐教学的基础科目，虽属于“副科”，但是对完善小学生的人格，促进小学生综合素质的全面提升起着十分积极的促进作用。而实现以生为本是发挥小学音乐教学在促进素质教育发展与进步方面作用的基础因素，因此，本文将从尊重小学生个人解读、给予小学生个人空间、关注小学生的全面发展三个角度来讨论小学音乐教师构建生本课堂的具体策略。
关键词：小学音乐；生本课堂；构建策略
“应试教育”对于我国小学教育阶段的影响可谓是十分深远的，即便是素质教育，也无法完全摆脱应试教育的影响，小学音乐课程也在此影响下变成一个冷冰冰的应试工具。实际上，每个儿童都是天生的歌唱家、创作家，这种被动而机械的灌输教育虽然能够让小学生掌握一部分音乐知识，但是却不能帮助小学生形成一定的音乐欣赏能力，严重影响了小学生审美素养的发展。正因应试教育所带来的种种弊端，我国新课改提出要构建生本课堂，即将小学生作为教学的起点与最终归宿，深入而全面地研究小学生作为“人”的实际需要，以及使小学生获得长远发展的各个创新教法。
一、 尊重小学生个人解读
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，艺术都是相通的，不同的小学生在面对同一音乐作品时所产生的音乐感受也都会因为自身的人生经验、知识积累、兴趣爱好等因素的影响而产生不同的感受。即便是同一小学生聆听同一首音乐作品，他们在不同时期也会获得不同的音乐感悟。对此，教师应客观认识，同时要尊重小学生的个人音乐解读，允许小学生提出教师预想以外的音乐解读见解。
“歌唱祖国”这首歌曲主要是为了激发出小学生的爱国主义情感。但是，由于小学生生活在和平年代，且现代社会物质十分丰富，精神文化充足，所以小学生并不了解我国近些年来的历史发展，也不能够产生一种强烈的爱国主义情感。在“歌唱祖国”一课中，笔者先是为学生播放了我国国庆期间的阅兵礼视频，以视频来促使学生对我国多年的繁荣富强产生强烈的认同感与自豪感。但是，笔者并没有强求小学生产生强烈的爱国主义情感，而是鼓励他们讲述自己所了解的“中国历史”，结合“歌唱祖国”这首歌曲的音乐节奏、音色变化等产生音乐情感。待音乐感受活动结束之后，小学生还应分享自己的学习体会，在生生互动中实现情感沟通。
二、 给予小学生个人空间
个人学习空间是指教师要转变传统以“灌输”为主的教学方法，充分发挥小学生的学习主体作用，让小学生根据自己的音乐基础与学习能力来展开个性化的音乐学习，从而使小学生在学习、探究中总结出学好音乐的规律，不断提升小学生的音乐能力。目前，现代信息技术已经被广泛应用于小学音乐课堂之中，这一教学条件不仅可以让小学生在音乐课堂上学到更多、更真實的音乐知识，同时还为小学生的个人学习提供了可能。因此，小学音乐教师可充分利用现代信息技术来保证小学生的个人学习空间。
在“悠扬民歌”一课中，由于本班大多数小学生并不了解我国各地民歌的音乐特点，因此，在本课课堂教学正式开始之前，笔者要求小学生利用家庭电脑、移动智能手机等来展开大量的音乐调查，在家长帮助下对各个地区的民歌进行品析与鉴赏，在欣赏中分析与总结中国民歌的音乐特点以及语言特色。在本轮课堂教学中，笔者突破了教材局限，鼓励小学生主动分享自己最喜欢的某个地区的民歌，如江浙地区的悠扬小调、新疆地区的朴素歌风、西藏地区的热情舞曲等，以便传播我国优秀的民族文化与地域文化。本课可谓是给小学生提供了充足的自主学习空间，大多数小学生都很享受这种“当家做主”的学习体验。
三、 关注小学生的全面发展
音乐被称为美育科目，但是作曲家、作词家在音乐作品中所赋予的个人情感以及作者自身的人生经历都可成为优化小学生品质的重要资源。不仅如此，音乐学科对开发与拓展小学生的智力潜能也发挥着十分积极的作用。由此可见，音乐课程本就是一门综合性课程，是促进小学生音乐素养、人文素养与创造素养等多种素养综合提升的基本科目。再加上小学生学习音乐的目的本就是为了获得更为全面的发展，因此，小学音乐教师应充分利用音乐学科多层次的教育作用，全面促进小学生的身心发展。
在“京韵京腔”一课中，小学生需学习我国优秀的国粹——京剧。在本课教学中，小学生除了要学习京剧脸谱所代表的任务、京剧中的“四大行当”与“四大工夫”等基本音乐知识以外，他们还要了解京剧这一优秀传统文化背后所蕴藏的文化内涵，品味这一传统艺术的魅力。因此，在本课教学中，笔者鼓励小学生通过模仿、表扬等体验性活动来成为“京剧表演者”，认真探究京剧的唱腔特点，在体验中提升自身的民族素养。
总而言之，构建小学音乐生本课堂需要教师秉承先进的现代教学理念，以每一个小学生的个性发展与全面进步为基本教学目的，不断创新自身的教学方法来凸显小学音乐课程的人性之美，使小学生在音乐学习中走得更远、更广。
参考文献：
[1]郭宁.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[J].山西师大体育学院学报，2011，26（S1）：138-139.
[2]赵毓鲲.个人空间在小学音乐教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
作者简介：
方舒，浙江省义乌市，义乌市前店小学。
关键词：小学音乐；生本课堂；构建策略
“应试教育”对于我国小学教育阶段的影响可谓是十分深远的，即便是素质教育，也无法完全摆脱应试教育的影响，小学音乐课程也在此影响下变成一个冷冰冰的应试工具。实际上，每个儿童都是天生的歌唱家、创作家，这种被动而机械的灌输教育虽然能够让小学生掌握一部分音乐知识，但是却不能帮助小学生形成一定的音乐欣赏能力，严重影响了小学生审美素养的发展。正因应试教育所带来的种种弊端，我国新课改提出要构建生本课堂，即将小学生作为教学的起点与最终归宿，深入而全面地研究小学生作为“人”的实际需要，以及使小学生获得长远发展的各个创新教法。
一、 尊重小学生个人解读
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，艺术都是相通的，不同的小学生在面对同一音乐作品时所产生的音乐感受也都会因为自身的人生经验、知识积累、兴趣爱好等因素的影响而产生不同的感受。即便是同一小学生聆听同一首音乐作品，他们在不同时期也会获得不同的音乐感悟。对此，教师应客观认识，同时要尊重小学生的个人音乐解读，允许小学生提出教师预想以外的音乐解读见解。
“歌唱祖国”这首歌曲主要是为了激发出小学生的爱国主义情感。但是，由于小学生生活在和平年代，且现代社会物质十分丰富，精神文化充足，所以小学生并不了解我国近些年来的历史发展，也不能够产生一种强烈的爱国主义情感。在“歌唱祖国”一课中，笔者先是为学生播放了我国国庆期间的阅兵礼视频，以视频来促使学生对我国多年的繁荣富强产生强烈的认同感与自豪感。但是，笔者并没有强求小学生产生强烈的爱国主义情感，而是鼓励他们讲述自己所了解的“中国历史”，结合“歌唱祖国”这首歌曲的音乐节奏、音色变化等产生音乐情感。待音乐感受活动结束之后，小学生还应分享自己的学习体会，在生生互动中实现情感沟通。
二、 给予小学生个人空间
个人学习空间是指教师要转变传统以“灌输”为主的教学方法，充分发挥小学生的学习主体作用，让小学生根据自己的音乐基础与学习能力来展开个性化的音乐学习，从而使小学生在学习、探究中总结出学好音乐的规律，不断提升小学生的音乐能力。目前，现代信息技术已经被广泛应用于小学音乐课堂之中，这一教学条件不仅可以让小学生在音乐课堂上学到更多、更真實的音乐知识，同时还为小学生的个人学习提供了可能。因此，小学音乐教师可充分利用现代信息技术来保证小学生的个人学习空间。
在“悠扬民歌”一课中，由于本班大多数小学生并不了解我国各地民歌的音乐特点，因此，在本课课堂教学正式开始之前，笔者要求小学生利用家庭电脑、移动智能手机等来展开大量的音乐调查，在家长帮助下对各个地区的民歌进行品析与鉴赏，在欣赏中分析与总结中国民歌的音乐特点以及语言特色。在本轮课堂教学中，笔者突破了教材局限，鼓励小学生主动分享自己最喜欢的某个地区的民歌，如江浙地区的悠扬小调、新疆地区的朴素歌风、西藏地区的热情舞曲等，以便传播我国优秀的民族文化与地域文化。本课可谓是给小学生提供了充足的自主学习空间，大多数小学生都很享受这种“当家做主”的学习体验。
三、 关注小学生的全面发展
音乐被称为美育科目，但是作曲家、作词家在音乐作品中所赋予的个人情感以及作者自身的人生经历都可成为优化小学生品质的重要资源。不仅如此，音乐学科对开发与拓展小学生的智力潜能也发挥着十分积极的作用。由此可见，音乐课程本就是一门综合性课程，是促进小学生音乐素养、人文素养与创造素养等多种素养综合提升的基本科目。再加上小学生学习音乐的目的本就是为了获得更为全面的发展，因此，小学音乐教师应充分利用音乐学科多层次的教育作用，全面促进小学生的身心发展。
在“京韵京腔”一课中，小学生需学习我国优秀的国粹——京剧。在本课教学中，小学生除了要学习京剧脸谱所代表的任务、京剧中的“四大行当”与“四大工夫”等基本音乐知识以外，他们还要了解京剧这一优秀传统文化背后所蕴藏的文化内涵，品味这一传统艺术的魅力。因此，在本课教学中，笔者鼓励小学生通过模仿、表扬等体验性活动来成为“京剧表演者”，认真探究京剧的唱腔特点，在体验中提升自身的民族素养。
总而言之，构建小学音乐生本课堂需要教师秉承先进的现代教学理念，以每一个小学生的个性发展与全面进步为基本教学目的，不断创新自身的教学方法来凸显小学音乐课程的人性之美，使小学生在音乐学习中走得更远、更广。
参考文献：
[1]郭宁.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[J].山西师大体育学院学报，2011，26（S1）：138-139.
[2]赵毓鲲.个人空间在小学音乐教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
作者简介：
方舒，浙江省义乌市，义乌市前店小学。