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设计意图：图形在孩子们现实生活中到处可见，世界上各种物体都是由各种形状而构成的。幼儿在日常生活中经常会接触三角形、长方形和圆形的事物，每当孩子们在玩积木时，他们常常会对各种各样形状的积木爱不释手。当我们把各种图形展现在孩子们面前时，他们都能自发地用稚气的小手拼出很多物体。在《纲要》中提到："善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。"根据小班幼儿的发展特点，为满足孩子们强烈的探索欲和求知欲，我设计了本次活动。活动以游戏的形式贯穿始终，让孩子在玩中学习了解图形。通过听听、看看、拼拼、讲讲等不同途径，帮助幼儿进一步感知、并掌握有关图形的基本特征，充分调动幼儿的各种感官，满足幼儿探索发现、尝试创作的欲望。
教学目标：1. 辨别不同的形状，圆形，正方形，三角形。
2. 初步感知一一对应。
3. 体验参与活动的快乐，培养幼儿乐于助人的精神。
教学重点：辨别不同的形状
教学难点：初步感知一一对应
教学准备：1. 故事宝盒，动物小粘贴，黑板；收纳盒、双面胶、透明胶带。
2. 由正方形、三角形、圆形组成的房子底图。
3. 自制的带有不同形状的镂空小路；形状填充材料。
4. 收纳盒、双面胶、透明胶带。
教学步骤：
1.律动操：《兔子舞》教师带领家长和幼儿在音乐律动下，跳《兔子舞》进入区域。（3分钟）
师：小朋友们上午好，我是…老师，很高兴见到大家，现在我们大家就都是好朋友了，那么我们就一起跳支《兔子舞》吧。
2.教师出示故事宝盒，讲故事引起幼儿兴趣。（5分钟）
师：老师今天带来一只宝盒，里面住的都是大森林里面的小动物，他们啊，都是小兔子的好朋友。我们现在就看看里面都有谁呢？
师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说：“昨天，森林里刮起了大风，下起了大雨，把我的房子都给吹破了。
师：那小朋友们现在都是小兔子的朋友了，小兔子的房子坏了，我们要怎么样呢？（引导幼儿说帮助小兔子重新建一座房子）
3.出示画有背景图的房子轮廓（7分钟）
师：那小朋友们现在就来为小兔子建一座房子吧。
师：你们看，这是什么？（出示带有由三角形、圆形、正方形的房子背景图）
师：那小朋友现在小兔的房子只有一个框架啊，还没有和框架相对应的“砖块”啊，而砖块都放在地上了，该怎么办呢？
师：啊，小朋友们想要帮助小兔子找砖块啊，那好，我们先来看看都有什么形状的砖块。
师：这是什么形状啊？它是正方形。
（依次让幼儿辨别不同形状）
师：好了，现在我们就用胶棒把我们找到的砖块和对应的框架粘到一起吧。
4.帮小兔子铺路——初步感知一一对应。（10分钟）
要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。
师：小朋友，你们的房子都盖好了，是不是要把你们盖好的小房子送给小兔子啊，可是现在的路面因为下雨的原因出现了好多的坑，该怎么办呢？
师：啊。我们可以用不同形状的材料放进相对应的坑里，这样我们就把路铺好了，就可以走了是不是？
師：可是小朋友们，这条路上这么多的坑我们一个人能把它都完成吗？（引导幼儿说出大家可以一起完成，把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形的材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形的坑里，直到把这些坑都给铺好了。）
延伸活动：（5分钟）
走一走 —— 自己铺好的小路。
师：小朋友们真能干，我们大家一起通过努力把小路铺好了，现在我们可以去小白兔看看朋友们为他建造的房子了。
说一说 —— 自己设计的房子。
师：好了，现在请小朋友们说一说今天你们在建造房子的时候都用到了什么形状的砖块啊？
教学反思：
反思一下我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：
一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点
1.让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验
这是一节小班的数学课《认识图形》，在这个活动中，以游戏的形式让幼儿在玩中学，学中乐。并且孩子也非常感兴趣，在活动中，幼儿能把自己发现的主动告诉老师和身边的小伙伴，使他们的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展。为幼儿创造轻松自由的活动学习氛围，孩子没有约束，学习更主动。
2.在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。在探索阶段我设计了找、说、做、拼等活动，让幼儿在活动中感受图形。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。
二、本节课的不足之处
教学常规管理方面有待提高，特别在孩子对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，由于小班幼儿入园才几周，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。
三、今后需要加强的地方
1.加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。
2.数学课堂教学，要给孩子提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使孩子在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。
教学目标：1. 辨别不同的形状，圆形，正方形，三角形。
2. 初步感知一一对应。
3. 体验参与活动的快乐，培养幼儿乐于助人的精神。
教学重点：辨别不同的形状
教学难点：初步感知一一对应
教学准备：1. 故事宝盒，动物小粘贴，黑板；收纳盒、双面胶、透明胶带。
2. 由正方形、三角形、圆形组成的房子底图。
3. 自制的带有不同形状的镂空小路；形状填充材料。
4. 收纳盒、双面胶、透明胶带。
教学步骤：
1.律动操：《兔子舞》教师带领家长和幼儿在音乐律动下，跳《兔子舞》进入区域。（3分钟）
师：小朋友们上午好，我是…老师，很高兴见到大家，现在我们大家就都是好朋友了，那么我们就一起跳支《兔子舞》吧。
2.教师出示故事宝盒，讲故事引起幼儿兴趣。（5分钟）
师：老师今天带来一只宝盒，里面住的都是大森林里面的小动物，他们啊，都是小兔子的好朋友。我们现在就看看里面都有谁呢？
师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说：“昨天，森林里刮起了大风，下起了大雨，把我的房子都给吹破了。
师：那小朋友们现在都是小兔子的朋友了，小兔子的房子坏了，我们要怎么样呢？（引导幼儿说帮助小兔子重新建一座房子）
3.出示画有背景图的房子轮廓（7分钟）
师：那小朋友们现在就来为小兔子建一座房子吧。
师：你们看，这是什么？（出示带有由三角形、圆形、正方形的房子背景图）
师：那小朋友现在小兔的房子只有一个框架啊，还没有和框架相对应的“砖块”啊，而砖块都放在地上了，该怎么办呢？
师：啊，小朋友们想要帮助小兔子找砖块啊，那好，我们先来看看都有什么形状的砖块。
师：这是什么形状啊？它是正方形。
（依次让幼儿辨别不同形状）
师：好了，现在我们就用胶棒把我们找到的砖块和对应的框架粘到一起吧。
4.帮小兔子铺路——初步感知一一对应。（10分钟）
要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。
师：小朋友，你们的房子都盖好了，是不是要把你们盖好的小房子送给小兔子啊，可是现在的路面因为下雨的原因出现了好多的坑，该怎么办呢？
师：啊。我们可以用不同形状的材料放进相对应的坑里，这样我们就把路铺好了，就可以走了是不是？
師：可是小朋友们，这条路上这么多的坑我们一个人能把它都完成吗？（引导幼儿说出大家可以一起完成，把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形的材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形的坑里，直到把这些坑都给铺好了。）
延伸活动：（5分钟）
走一走 —— 自己铺好的小路。
师：小朋友们真能干，我们大家一起通过努力把小路铺好了，现在我们可以去小白兔看看朋友们为他建造的房子了。
说一说 —— 自己设计的房子。
师：好了，现在请小朋友们说一说今天你们在建造房子的时候都用到了什么形状的砖块啊？
教学反思：
反思一下我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：
一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点
1.让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验
这是一节小班的数学课《认识图形》，在这个活动中，以游戏的形式让幼儿在玩中学，学中乐。并且孩子也非常感兴趣，在活动中，幼儿能把自己发现的主动告诉老师和身边的小伙伴，使他们的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展。为幼儿创造轻松自由的活动学习氛围，孩子没有约束，学习更主动。
2.在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。在探索阶段我设计了找、说、做、拼等活动，让幼儿在活动中感受图形。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。
二、本节课的不足之处
教学常规管理方面有待提高，特别在孩子对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，由于小班幼儿入园才几周，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。
三、今后需要加强的地方
1.加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。
2.数学课堂教学，要给孩子提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使孩子在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。