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我园自开园以来，一直重视家园合作，在“十一五”“十二五”省、市级规划课题中，伙伴式家园关系的建立和特色的亲子系列活动，使我园的特色逐渐凸显，具有一定的影响力。本文旨在转变家长原来旁观者、参与者、倾听者的角色为课程的建构者、组织者、实施者及评价者的角色。注重资源的合理配置和利用，倡导幼儿、教师、家长、幼儿园共同结成课程建设团队，研究幼儿园与家庭之间伙伴关系的建立及课程的开发。立足家园共育实践，梳理伙伴式家园共育课程的实施路径，总结经验，形成更加丰富多样的家园共育模式。
（一）新生入园课程
为让小班幼儿尽快熟悉园内环境，适应新生活，消除家长的焦虑情绪，我园通过提前让家长了解幼儿在园的生活、学习环境以及参与课程《爸爸妈妈陪我上幼儿园》，通过“我和爸妈一起来”半日活动、“我是某某班的小朋友”、“我是谁”亲子活动等认识老师、小伙伴，在问候时光、点心时光、游戏时光、交流时光中感受到幼儿园里的快乐。各班级还开发出“爸爸温暖周”“妈妈幸运日”等课程。
（二）家长助教课程
1.“百幼一天”家长助教活动
幼儿园根据一日活动的目标要求，有计划地按班级每周邀请十位热心家长进行助教活动，通过在园的一天时间，协助教师完成接待、安全督察、活动室课程的开发与实施，共同促进幼儿全面和谐的发展。
课程涉及科发室、图书室、机车教室等，利用家长在职业、经历，兴趣、爱好、专业优势及家庭方面的资源，由教师与家长事先准备好活动方案及教学具，相互讨论与模拟教学后完成。如科发室，家长以“魔法爸爸、妈妈”的角色，带领幼儿进行科学小实验，在实践中已经归纳总结了百余个实验主题，如“神奇的水”“溶解”“声音”“静电”“空气”等，我们将这些内容梳理总结，已建立“科学实验”课程资源包、课程资源库。
2.“百幼一课”家长助教活动
班级教师根据课程内容的需要，筛选并邀请不同职业的父母来园组织教学；也可根据班级家长自主申报的意愿，合理安排进行“百幼一课”家长助教活动。例如：篮球运动员的“快乐篮球”，烘焙高手的“好吃的饼干”，交通警察的“交通安全我知道”，牙科医生的“牙齿的秘密”，等等，拓展了幼儿园的课程，为幼儿提供园所不能给予的专业资源课程活动，形成园所特色课程。我们将这些进行整理并不断优化，全园班级自主点单，资源共享最大化得以利用。
（三）家园节日课程
1.“三八爱妈妈”节日课程
为庆祝“三八国际妇女节”，我们依据小、中、大不同年龄段的特点，设计了不一样的亲子活动，巧妙地融入到家园共育课程中。小班幼儿用银铃般的声音演唱《不再麻烦好妈妈》、用稚拙的小手制成漂亮的手链、亲子制作的美味豆饼等表达对妈妈无尽的爱。中班幼儿听妈妈讲述从出生到现在的成长故事、挑选喜欢的材料制作美丽的花朵作为节日礼物等蕴含着孩子们最真诚的祝福。大班开展“我从哪里来”活动，邀请怀着二孩的准妈妈们一起参加。幼儿在“保护我的小宝贝”一日体验中，感受孕育的幸福与烦恼及母亲的不易与伟大。孩子们满怀感恩之情，用自己独特的方式表达对妈妈的爱。
2.庆“六一”亲子课程
（1）“六一”亲子运动会：通过挖掘民间体育游戏素材来激发孩子们的运动兴趣，充分调动、利用家长的教育资源，发放游戏征集单、网站征稿的方式，在全园发起“民间体育游戏征集令”，将确定的内容以图文并茂的形式发放给家长，带领孩子进行练习，用文字或视频反馈。趣味横生的民间亲子体育游戏，不仅锻炼提升了幼儿的身体素质，而且让家长再一次回味到童年的幸福，在亲密互动中亲子情感得到升华。
（2）“小心意，大爱心”义卖活动：每每看到需要帮助的人，孩子们也想通过自己微薄的力量表达一份爱心，送上一份祝福，为此我园开展了义卖活动。各年级先商讨制作的内容、再确定制作的时间及形式，有的邀请家长在园半日活动进行，有的在家亲子共同完成，有的家园先准备后由孩子完成，家园齐动手制作了几十种有趣的小物件。义卖当天家长与幼儿凭票入场，通过兑换券购买自己所喜欢的东西，把所得的义卖款当场转交于慈善机构，帮助孩子们完成美好的心愿。
（3）“六一”锦绣中华游园会：活动由幼儿园的老师和家长共同策划筹办，为期三周。前期通过集体教学、亲子互动等形式让幼儿了解我国的名胜古迹及悠久历史；中期选择了16有个代表性的城市，将其特色景点进行浓缩作为参观点；后期结合导游讲解、观赏参与式的游戏、买卖交流会的分享方式，在一个模拟的中华大地游中了解知名景点、人文景观、风土人情和互动游戏。
（4）“夏之乐”艺术节：艺术节以“艺术畅想，快乐成长”为主题，以提高幼儿的审美情趣和创美能力为目的。历时一个月，共分4个篇章，除了充满创意的造型表演赛以外，还有体验亲情的小班亲子绘画比赛、传递快乐的中班唱歌比赛、挑战自我的大班小兵体验活动。让幼儿、家长、老师在演绎的过程中体验家园合作的魅力，并在潜移默化中引导幼儿向真、向善、向美，形成健康的审美情趣和良好艺术修养。
3.“迎新年”庆祝课程
迎新年亲子诗歌会：为了鼓励亲子共同表演，大胆表现孩子自己对祖国、对亲人、对同伴的新年祝愿，“诗唱今古，歌飘童年”亲子诗歌会，在大家热烈的期盼中，隆重地搬上了舞台。伴随着新年喜庆的气氛，孩子们以诗词为载体与爸爸妈妈一起奉献了一场独具韵味的视觉盛宴。整个“新年”主题时长五周，三周年级组共有课程，分为小班“甜甜蜜蜜过大年”、中班“开开心心过大年”、大班“热热闹闹过大年”，两周班本课程，含绘本教学、诗歌教学等。在这期间的家园共育课程含有“爸妈带我去做客”“包春卷”“舞龙舞狮”等，让孩子们开心感受到“新年”的幸福与美好。
我园以主题活动、游戏活动、生活活动等为载体，探究家园伙伴关系的建立对幼儿成长的价值，不断促进幼儿社会交往能力、情感表达以及解决问题的能力；我园支持幼儿生活化学习，增加与他人互动的频率，开发适宜的、利于亲子之间交往互动的亲子活动课程；我园探究家长在课程实施中的重要作用，最终促进幼儿的发展。 1.幼儿学习兴趣提高
伙伴式家园共育课程打破了原有的课程实施模式，依据施教“伙伴”的不同，带给孩子丰富的活动体验。孩子在与不同伙伴互动的过程中，尝试主动探究新的人和事，逐步提高了对生活适应能力，体验分享的乐趣。幼儿兴趣爱好也得以扩展与凸显，多样的课程形式使得幼儿的学习兴趣得到提高，有利于幼儿的个性化发展。
2.教师的观念更新
从教师角度来看，可以帮助提升专业素养，补充专业外的知识与技能，改进教育教学方法。在研究的过程中，教师的儿童观念在发生着潜移默化的转变，我们重新审视教师的角色：“我们是幼儿学习的促进者，我们尊重他们的需要，与幼儿一同徜徉在探索的世界。”
3.家長重要性凸显
幼儿教育是整体的、连续的，不可能孤立地依靠幼儿园或家庭，父母对幼儿的影响不言而喻，家长资源的有效开发对教师和幼儿都具有重要的价值。另外，教师与家长双方在家园合作中也越来越感受到，彼此是一个共同受教育的过程，彼此在劳动和付出中被对方理解、尊重与信任，使家园教育更有实效。
4.各项资源更加丰富
课程实施中，各种人力资源共同参与，使课程资源开发的主体也不仅仅是单一的、孤立的，而变得更加具有综合性，其中包括教师、幼儿、家长、园所管理者及专家等各类人群。园所环境资源、周边社区资源的开发利用更为课程的实施提供了丰富的养分。教师们领悟了“课程资源”的真正含义，不仅使班级活动丰富多彩，更促进了家长与教师、家长与幼儿良好伙伴关系的建立。
关于家园共育的研究并不是一项全新的内容，本开发研究的价值取向在于通过伙伴式课程的开发，实现幼儿园和家庭、教师与家长双方，甚至是多方的沟通、合作，促进幼儿、教师、家长全面和谐发展。
1.开发、建构一种新型的家园共育课程模式，丰富幼儿园课程内容及类型，促进伙伴式家园关系的建立，开创家园共育的新局面，促幼儿全面发展。
2.尝试制订《新家园手册》。《新家园手册》需要家庭与幼儿园共同拟定并执行，这将是伙伴式家园共育课程实施过程中的一个创新点。
3.挖掘与整合家园课程资源，形成立体、动态、丰富的课程资源库；运用系统设置、管理的办法。
伙伴式家园共育课程日渐丰盈，在合作中学习，在学习中成长，彰显着“伙伴”特有的活力与意义，我们愿在这条路上一直行走下去。
一、丰富多彩的家园共育课程
（一）新生入园课程
为让小班幼儿尽快熟悉园内环境，适应新生活，消除家长的焦虑情绪，我园通过提前让家长了解幼儿在园的生活、学习环境以及参与课程《爸爸妈妈陪我上幼儿园》，通过“我和爸妈一起来”半日活动、“我是某某班的小朋友”、“我是谁”亲子活动等认识老师、小伙伴，在问候时光、点心时光、游戏时光、交流时光中感受到幼儿园里的快乐。各班级还开发出“爸爸温暖周”“妈妈幸运日”等课程。
（二）家长助教课程
1.“百幼一天”家长助教活动
幼儿园根据一日活动的目标要求，有计划地按班级每周邀请十位热心家长进行助教活动，通过在园的一天时间，协助教师完成接待、安全督察、活动室课程的开发与实施，共同促进幼儿全面和谐的发展。
课程涉及科发室、图书室、机车教室等，利用家长在职业、经历，兴趣、爱好、专业优势及家庭方面的资源，由教师与家长事先准备好活动方案及教学具，相互讨论与模拟教学后完成。如科发室，家长以“魔法爸爸、妈妈”的角色，带领幼儿进行科学小实验，在实践中已经归纳总结了百余个实验主题，如“神奇的水”“溶解”“声音”“静电”“空气”等，我们将这些内容梳理总结，已建立“科学实验”课程资源包、课程资源库。
2.“百幼一课”家长助教活动
班级教师根据课程内容的需要，筛选并邀请不同职业的父母来园组织教学；也可根据班级家长自主申报的意愿，合理安排进行“百幼一课”家长助教活动。例如：篮球运动员的“快乐篮球”，烘焙高手的“好吃的饼干”，交通警察的“交通安全我知道”，牙科医生的“牙齿的秘密”，等等，拓展了幼儿园的课程，为幼儿提供园所不能给予的专业资源课程活动，形成园所特色课程。我们将这些进行整理并不断优化，全园班级自主点单，资源共享最大化得以利用。
（三）家园节日课程
1.“三八爱妈妈”节日课程
为庆祝“三八国际妇女节”，我们依据小、中、大不同年龄段的特点，设计了不一样的亲子活动，巧妙地融入到家园共育课程中。小班幼儿用银铃般的声音演唱《不再麻烦好妈妈》、用稚拙的小手制成漂亮的手链、亲子制作的美味豆饼等表达对妈妈无尽的爱。中班幼儿听妈妈讲述从出生到现在的成长故事、挑选喜欢的材料制作美丽的花朵作为节日礼物等蕴含着孩子们最真诚的祝福。大班开展“我从哪里来”活动，邀请怀着二孩的准妈妈们一起参加。幼儿在“保护我的小宝贝”一日体验中，感受孕育的幸福与烦恼及母亲的不易与伟大。孩子们满怀感恩之情，用自己独特的方式表达对妈妈的爱。
2.庆“六一”亲子课程
（1）“六一”亲子运动会：通过挖掘民间体育游戏素材来激发孩子们的运动兴趣，充分调动、利用家长的教育资源，发放游戏征集单、网站征稿的方式，在全园发起“民间体育游戏征集令”，将确定的内容以图文并茂的形式发放给家长，带领孩子进行练习，用文字或视频反馈。趣味横生的民间亲子体育游戏，不仅锻炼提升了幼儿的身体素质，而且让家长再一次回味到童年的幸福，在亲密互动中亲子情感得到升华。
（2）“小心意，大爱心”义卖活动：每每看到需要帮助的人，孩子们也想通过自己微薄的力量表达一份爱心，送上一份祝福，为此我园开展了义卖活动。各年级先商讨制作的内容、再确定制作的时间及形式，有的邀请家长在园半日活动进行，有的在家亲子共同完成，有的家园先准备后由孩子完成，家园齐动手制作了几十种有趣的小物件。义卖当天家长与幼儿凭票入场，通过兑换券购买自己所喜欢的东西，把所得的义卖款当场转交于慈善机构，帮助孩子们完成美好的心愿。
（3）“六一”锦绣中华游园会：活动由幼儿园的老师和家长共同策划筹办，为期三周。前期通过集体教学、亲子互动等形式让幼儿了解我国的名胜古迹及悠久历史；中期选择了16有个代表性的城市，将其特色景点进行浓缩作为参观点；后期结合导游讲解、观赏参与式的游戏、买卖交流会的分享方式，在一个模拟的中华大地游中了解知名景点、人文景观、风土人情和互动游戏。
（4）“夏之乐”艺术节：艺术节以“艺术畅想，快乐成长”为主题，以提高幼儿的审美情趣和创美能力为目的。历时一个月，共分4个篇章，除了充满创意的造型表演赛以外，还有体验亲情的小班亲子绘画比赛、传递快乐的中班唱歌比赛、挑战自我的大班小兵体验活动。让幼儿、家长、老师在演绎的过程中体验家园合作的魅力，并在潜移默化中引导幼儿向真、向善、向美，形成健康的审美情趣和良好艺术修养。
3.“迎新年”庆祝课程
迎新年亲子诗歌会：为了鼓励亲子共同表演，大胆表现孩子自己对祖国、对亲人、对同伴的新年祝愿，“诗唱今古，歌飘童年”亲子诗歌会，在大家热烈的期盼中，隆重地搬上了舞台。伴随着新年喜庆的气氛，孩子们以诗词为载体与爸爸妈妈一起奉献了一场独具韵味的视觉盛宴。整个“新年”主题时长五周，三周年级组共有课程，分为小班“甜甜蜜蜜过大年”、中班“开开心心过大年”、大班“热热闹闹过大年”，两周班本课程，含绘本教学、诗歌教学等。在这期间的家园共育课程含有“爸妈带我去做客”“包春卷”“舞龙舞狮”等，让孩子们开心感受到“新年”的幸福与美好。
二、課程开展体现的成效
我园以主题活动、游戏活动、生活活动等为载体，探究家园伙伴关系的建立对幼儿成长的价值，不断促进幼儿社会交往能力、情感表达以及解决问题的能力；我园支持幼儿生活化学习，增加与他人互动的频率，开发适宜的、利于亲子之间交往互动的亲子活动课程；我园探究家长在课程实施中的重要作用，最终促进幼儿的发展。 1.幼儿学习兴趣提高
伙伴式家园共育课程打破了原有的课程实施模式，依据施教“伙伴”的不同，带给孩子丰富的活动体验。孩子在与不同伙伴互动的过程中，尝试主动探究新的人和事，逐步提高了对生活适应能力，体验分享的乐趣。幼儿兴趣爱好也得以扩展与凸显，多样的课程形式使得幼儿的学习兴趣得到提高，有利于幼儿的个性化发展。
2.教师的观念更新
从教师角度来看，可以帮助提升专业素养，补充专业外的知识与技能，改进教育教学方法。在研究的过程中，教师的儿童观念在发生着潜移默化的转变，我们重新审视教师的角色：“我们是幼儿学习的促进者，我们尊重他们的需要，与幼儿一同徜徉在探索的世界。”
3.家長重要性凸显
幼儿教育是整体的、连续的，不可能孤立地依靠幼儿园或家庭，父母对幼儿的影响不言而喻，家长资源的有效开发对教师和幼儿都具有重要的价值。另外，教师与家长双方在家园合作中也越来越感受到，彼此是一个共同受教育的过程，彼此在劳动和付出中被对方理解、尊重与信任，使家园教育更有实效。
4.各项资源更加丰富
课程实施中，各种人力资源共同参与，使课程资源开发的主体也不仅仅是单一的、孤立的，而变得更加具有综合性，其中包括教师、幼儿、家长、园所管理者及专家等各类人群。园所环境资源、周边社区资源的开发利用更为课程的实施提供了丰富的养分。教师们领悟了“课程资源”的真正含义，不仅使班级活动丰富多彩，更促进了家长与教师、家长与幼儿良好伙伴关系的建立。
三、创新及可取之处
关于家园共育的研究并不是一项全新的内容，本开发研究的价值取向在于通过伙伴式课程的开发，实现幼儿园和家庭、教师与家长双方，甚至是多方的沟通、合作，促进幼儿、教师、家长全面和谐发展。
1.开发、建构一种新型的家园共育课程模式，丰富幼儿园课程内容及类型，促进伙伴式家园关系的建立，开创家园共育的新局面，促幼儿全面发展。
2.尝试制订《新家园手册》。《新家园手册》需要家庭与幼儿园共同拟定并执行，这将是伙伴式家园共育课程实施过程中的一个创新点。
3.挖掘与整合家园课程资源，形成立体、动态、丰富的课程资源库；运用系统设置、管理的办法。
伙伴式家园共育课程日渐丰盈，在合作中学习，在学习中成长，彰显着“伙伴”特有的活力与意义，我们愿在这条路上一直行走下去。