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整本书的阅读在于一个整体，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。因此，同学间的互相督促、交流分享，老师指导的及时跟进，帮助学生由“他制”到“自制”，促使其能实实在在地读完一本书。这里我以《小水的除夕》 《400张图看世界史》这两本书为例，和大家分享一下我们开展的整本书阅读的推进活动。
一、阅读《小水的除夕》
《小水的除夕》这本书中，作者用最简单的语言写出了最有趣的故事。每个人都有自己的童年生活，虽然《小水的除夕》这本书叙述的童年时代背景与我们不一样，但是童年生活的滋味其实是一样的，我们希望能够让学生在这本书中与自己的童年相遇，找到共鸣。
（一） 自主学习行动之“学会规划阅读”
整本书阅读，要让儿童自己做主。于是，阅读之前，先让他们通过“读书月历”，学会规划自己的阅读。其实就是一张简简单单的月历，有阅读的时间划分、阅读阶段划分、阅读目标的设置、阅读效果的检查，用这样一份独特的月历，让儿童尝试为自己的阅读做主。再通过“读书打卡”的方式，确保读书月历中的计划落在实处。
（二） 自主学习行动之“开展研究性阅读”
那么，如何推进儿童真阅读、有痕阅读呢？我们以“找寻故乡的原风景”为主题，带着学生经历了这样四个研究性的阅读活动，分四周完成。
1. 研究性閱读：画故乡的人（第一周）。（1） 角色画廊。《小水的除夕》这本书里塑造了一个又一个个性鲜明的人物，所以，我们设计了“角色画廊”这样的活动，让儿童走进文本，通过读，感知人物的个性;通过画，把自己对这个人物的理解表达出来，然后再给这幅画配上“人物名片”，最后把它展览出来。走廊成了整本书阅读的艺术画廊，走进这个长廊就能一眼看到这本书中鲜活的人物。（2） 人物关系图谱。这本书有那么多的人物，他们之间有着怎样的关系呢？于是，我们尝试让学生通过小组合作的方式，理出人物关系图谱。
2. 研究性阅读：讲故乡的事（第二周）。（1） 故事地图。《小水的除夕》这本书中用时间的线索，串起了一件件故乡的事。那么，这些有趣的事，我们何不让学生用故事地图的方式把它画出来呢？看，这就是学生小组合作完成的故事地图：俯瞰西来镇，像个十字形的飞机场，我们可以看到有电影院、车站饭店、学校、小河等许多地方，每个地方都发生了很多故事。那学生最喜欢哪个故事呢？打上红五角星的就是学生最喜欢的故事，有的故事小组内还不止一个同学喜欢呢。（2） 故事会。接着小组内进行分享，讲讲自己最喜欢的故事，开个“故事会”。（3） 聊书。在此基础上，我们希望学生能更深入地走进文本，去关注语言文字，与文本对话，有自己的独特感受。于是，我们又设计了写阅读笔记，让学生结合自己最感兴趣的部分，画画看到的事物，写一写听见的声音、感觉，以及留在记忆中的词句，借助这个阅读笔记，再和同伴聊一聊书。
3. 研究性阅读：赏故乡的景、物（第二周）。这本书中，故乡的特征太鲜明了，它鲜明地存在于景、物中，我们让学生聚焦故乡的景、物去读，读的过程中画个插画，配上文字。比如：冬天的小河、藏着山羊的大槐树、热腾腾的猪油红汤葱花面、人来人往的西来车站……然后，让他们用领读者的方式带着全班同学一起共读，读出故乡景、物的特点，一个人的读变成了一群人的读，变成了全班的共读。读着读着，黑板上一幅幅的图，丰富了学生心中关于故乡景与物的想象。而这故乡是作者的故乡，又勾连起每个孩子心中关于自己故乡的回忆。
4. 研究性阅读：寻故乡的记忆（第四周）。品读完《小水的除夕》这本书后，根据书中“故乡”和“童年”的话题，学生可以带来一些具有自己故乡特色的东西，与同学们分享关于自己故乡的记忆：可以是老物件、老照片、老习俗、传统美食、老街巷......说说故乡的那些人、那些事、那些物，让学生愉快地分享自己难忘的故乡生活，留住童年的纯，守住童年的真。
二、阅读《400张图看世界史》
《400张图看世界史》这本书，用400张简约优美的象形图带领读者快速翻阅世界和人类文明繁衍的历程。它以时间为轴，将世界发展的脉络置于完备的历史年表中，让学生张弛有度地认识历史。
（一） 自主学习行动之“选方法阅读”
这本书它不同于文学类作品，它有点像非连续性文本，每一页上的信息量都很大，这样的书该怎样读？在导读课中，老师们就带着学生一起来研究。引导学生得出，我们可以横着读、竖着读、猜着读。
1. 猜着读：就是猜人像，因为书上的人都没有脸，你是怎么猜出来的？
2. 横着读：所谓横着读，就是把这一页关联起来读，以这一页为坐标，感知同时代发生了什么，看到某些领域的共性发展，甚至一些大国的兴衰。
3. 竖着读：用一根时光轴贯穿了整个世界史中某一领域的历史。比如说：文字的变迁。
（二） 自主学习行动之“小专题研究”
1. 分组研究。带着这样的阅读方法，在读中推进课上，学生从以下四个方面确定喜欢的内容，以“N张图看___________”为主题，进行深入的小专题研究。通过班级交流和投票，最终提炼出了“N张图看造纸术” “N张图看奇妙的中国汉字” “N张图看交通工具的演变”等小专题，分组进行深入研究。
2. 汇报交流。在读后交流课上，学生首先进行“N张图看__________”的分享会，和全班同学交流自己的研究成果。我们班还派出了优秀的小讲解员，到兄弟班进行分享，和整个年级的同学一起分享智慧、分享阅读成果。
当然，这本书只是个引子，我们还可以由此延展阅读，推荐《时空隧道》 《写给儿童的世界历史》这两本书让学生继续阅读。
（作者单位：南京市中央路小学）
一、阅读《小水的除夕》
《小水的除夕》这本书中，作者用最简单的语言写出了最有趣的故事。每个人都有自己的童年生活，虽然《小水的除夕》这本书叙述的童年时代背景与我们不一样，但是童年生活的滋味其实是一样的，我们希望能够让学生在这本书中与自己的童年相遇，找到共鸣。
（一） 自主学习行动之“学会规划阅读”
整本书阅读，要让儿童自己做主。于是，阅读之前，先让他们通过“读书月历”，学会规划自己的阅读。其实就是一张简简单单的月历，有阅读的时间划分、阅读阶段划分、阅读目标的设置、阅读效果的检查，用这样一份独特的月历，让儿童尝试为自己的阅读做主。再通过“读书打卡”的方式，确保读书月历中的计划落在实处。
（二） 自主学习行动之“开展研究性阅读”
那么，如何推进儿童真阅读、有痕阅读呢？我们以“找寻故乡的原风景”为主题，带着学生经历了这样四个研究性的阅读活动，分四周完成。
1. 研究性閱读：画故乡的人（第一周）。（1） 角色画廊。《小水的除夕》这本书里塑造了一个又一个个性鲜明的人物，所以，我们设计了“角色画廊”这样的活动，让儿童走进文本，通过读，感知人物的个性;通过画，把自己对这个人物的理解表达出来，然后再给这幅画配上“人物名片”，最后把它展览出来。走廊成了整本书阅读的艺术画廊，走进这个长廊就能一眼看到这本书中鲜活的人物。（2） 人物关系图谱。这本书有那么多的人物，他们之间有着怎样的关系呢？于是，我们尝试让学生通过小组合作的方式，理出人物关系图谱。
2. 研究性阅读：讲故乡的事（第二周）。（1） 故事地图。《小水的除夕》这本书中用时间的线索，串起了一件件故乡的事。那么，这些有趣的事，我们何不让学生用故事地图的方式把它画出来呢？看，这就是学生小组合作完成的故事地图：俯瞰西来镇，像个十字形的飞机场，我们可以看到有电影院、车站饭店、学校、小河等许多地方，每个地方都发生了很多故事。那学生最喜欢哪个故事呢？打上红五角星的就是学生最喜欢的故事，有的故事小组内还不止一个同学喜欢呢。（2） 故事会。接着小组内进行分享，讲讲自己最喜欢的故事，开个“故事会”。（3） 聊书。在此基础上，我们希望学生能更深入地走进文本，去关注语言文字，与文本对话，有自己的独特感受。于是，我们又设计了写阅读笔记，让学生结合自己最感兴趣的部分，画画看到的事物，写一写听见的声音、感觉，以及留在记忆中的词句，借助这个阅读笔记，再和同伴聊一聊书。
3. 研究性阅读：赏故乡的景、物（第二周）。这本书中，故乡的特征太鲜明了，它鲜明地存在于景、物中，我们让学生聚焦故乡的景、物去读，读的过程中画个插画，配上文字。比如：冬天的小河、藏着山羊的大槐树、热腾腾的猪油红汤葱花面、人来人往的西来车站……然后，让他们用领读者的方式带着全班同学一起共读，读出故乡景、物的特点，一个人的读变成了一群人的读，变成了全班的共读。读着读着，黑板上一幅幅的图，丰富了学生心中关于故乡景与物的想象。而这故乡是作者的故乡，又勾连起每个孩子心中关于自己故乡的回忆。
4. 研究性阅读：寻故乡的记忆（第四周）。品读完《小水的除夕》这本书后，根据书中“故乡”和“童年”的话题，学生可以带来一些具有自己故乡特色的东西，与同学们分享关于自己故乡的记忆：可以是老物件、老照片、老习俗、传统美食、老街巷......说说故乡的那些人、那些事、那些物，让学生愉快地分享自己难忘的故乡生活，留住童年的纯，守住童年的真。
二、阅读《400张图看世界史》
《400张图看世界史》这本书，用400张简约优美的象形图带领读者快速翻阅世界和人类文明繁衍的历程。它以时间为轴，将世界发展的脉络置于完备的历史年表中，让学生张弛有度地认识历史。
（一） 自主学习行动之“选方法阅读”
这本书它不同于文学类作品，它有点像非连续性文本，每一页上的信息量都很大，这样的书该怎样读？在导读课中，老师们就带着学生一起来研究。引导学生得出，我们可以横着读、竖着读、猜着读。
1. 猜着读：就是猜人像，因为书上的人都没有脸，你是怎么猜出来的？
2. 横着读：所谓横着读，就是把这一页关联起来读，以这一页为坐标，感知同时代发生了什么，看到某些领域的共性发展，甚至一些大国的兴衰。
3. 竖着读：用一根时光轴贯穿了整个世界史中某一领域的历史。比如说：文字的变迁。
（二） 自主学习行动之“小专题研究”
1. 分组研究。带着这样的阅读方法，在读中推进课上，学生从以下四个方面确定喜欢的内容，以“N张图看___________”为主题，进行深入的小专题研究。通过班级交流和投票，最终提炼出了“N张图看造纸术” “N张图看奇妙的中国汉字” “N张图看交通工具的演变”等小专题，分组进行深入研究。
2. 汇报交流。在读后交流课上，学生首先进行“N张图看__________”的分享会，和全班同学交流自己的研究成果。我们班还派出了优秀的小讲解员，到兄弟班进行分享，和整个年级的同学一起分享智慧、分享阅读成果。
当然，这本书只是个引子，我们还可以由此延展阅读，推荐《时空隧道》 《写给儿童的世界历史》这两本书让学生继续阅读。
（作者单位：南京市中央路小学）