儿童学习风格的心理要素与家庭教育的策略

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   摘 要:儿童学习风格既有稳定性又有活跃性特征,因此需要加强对其心理要素的分析,以便更好地对儿童实施教育。主要对儿童学习风格开展全面的分析,明确有知觉风格、信息加工风格、记忆风格、坚持性等,并探究了相关的心理要素。在该基础上,着重探讨了针对不同学习风格儿童的家庭教育策略,提出了几点合理化建议,以促使家长因材施教,提升家庭教育水平,有效实现个别化教育。
   关键词:家庭教育;记忆风格;儿童;知觉风格;心理要素
   目前,对儿童教育的关注度与日俱增,并提出了高要求,倡导加强对儿童学习风格的研究,大力开展家庭教育,以便促使儿童获得优越的教育体验,提升教育的针对性,切实落实家庭教育工作,培养儿童综合素质与能力。因此,在新形势下,基于儿童学习风格积极探索家庭教育路径意义重大,值得进行深入的探究。
   一、知觉风格的心理要素及家庭教育的策略
   1.知觉风格
   儿童学习风格存在差異性,其中知觉风格属于最主要的一种。通过对儿童知觉风格分析可知,有部分儿童比较倾向于以内在参照知觉事物[1]。这些儿童在进行事物判断时,通常会以自己独立的标准来察觉,其习惯独立思考问题。而另一部分儿童习惯借助外部参照知觉事物,所以比较容易受环境因素的影响,其借助环境的刺激交往对相关信息进行定义。在实际学习中,前者对自然学科表现出偏爱性,并且还具有学习独立自觉的优势,而后者学习依赖暗示,在学习过程中,表现了对社会学科的偏爱性。
   2.家庭教育
   为了促使儿童更好地学习和成长,需要结合其学习风格进行有针对性、目的性的指导。例如,针对独立的儿童,在对其识字指导时,应该以集中识字的方式为主,满足学习独立的需求[2]。如可结合拼音归类方式、偏旁归纳形式,促使其进行单元的识字学习。针对存在依存的儿童,在对其识字指导时,应该以分散识字的方式为主。
   二、记忆风格的心理要素及家庭教育的策略
   1.记忆风格
   在记忆方面,记忆方式可分为两大类,第一类为趋同的记忆方式,另一类为趋异同的记忆方式。例如,让儿童观察小鸭和小鸡时,趋异者和趋同者观察的点是不同的。前者主要是观看其不同点,如小鸡和小鸭的嘴是不同的,小鸭的嘴呈扁形,而小鸡的嘴是尖尖的。后者观看的是小鸡和小鸭的共同之处,如它们都有黄色的毛毛,脚的数量是相同的等。
   2.家庭教育
   通常情况下,占据趋异同类型的儿童大多为年长的儿童,而趋同较多的是年幼的儿童。可见,儿童记忆有一定的发展趋势。在家庭教育中,应该对此趋势加以重视,若是儿童经常性地带有趋同特征,则应该明确其记忆能力还有待发展和提升。为此,家长需要对其进行有针对性的训练,以推动其记忆发展,提高记忆水平,为其日后学习奠定良好的基础[3]。
   三、信息加工风格的心理要素及家庭教育的策略
   1.信息加工风格
   对于信息的处理主要有两种方式,一是同时加工,二是继时加工。例如,呈现一张写满数字的字母,要求见到“A”就画红色,见到“B”就画绿色,见到“C”就画黄色。一般来说,同时加工类型的人,会同时完成这三项任务,而继时加工的人会一个任务一个任务地完成,这就是两种信息加工风格的不同之处,其在处理事情上表现了差异性。
   2.家庭教育
   从儿童信息加工风格上来看,虽然处理信息方式不同,有各自的特点,但却没有好坏之分,也没有对错之别。在信息风格加工中,使用同时加工方式的儿童,其表现了处理信息效率高的优势,但是也加大了错误出现的可能性。而使用继时加工的方式,信息处理效率相对来说是比较低的,但是准确度会有所提高[4]。要想做到取长补短,应该引导幼儿具体问题具体分析,促使其结合从事的活动特点和要求,科学合理地调整信息加工方式,以达到最理想的加工效果。例如,若是处理难度较小的活动,可同时进行,做到系统把握;若是处理难度比较大的活动,应该顺次进行,降低任务难度,保证处理质量。尤其是在开展学习活动中,家长应该强化对儿童的指导,使其按部就班,以便保质保量地完成各项任务。
   总之,在儿童教育阶段,家庭教育是不可或缺的部分,我们要对家庭教育加以重视。在实际教育中,应该对儿童学习风格进行分析,了解其相关的心理因素,以采取正确的手段开展教育工作,从而实现全面发展。
   参考文献:
   [1]李洪兰,王益富,李小辉.心理资本、理性思维风格和学习自主性对中小学生学习效能的影响[J].现代教育科学,2019(11):36-43.
   [2]马晨欢,王莎莎,李孟凡,等.学习风格简介干预模式对孤独症谱系障碍患儿康复效果的评估[J].中国儿童保健杂志,2020,28(4):482-485.
   [3]连裕兴.校园学习风格普查应用心得:学习障碍和社交困难儿童成因之探讨[J].中国现代教育装备,2019(14):61-64.
   [4]刘家楠.运用不同风格的音乐缓解小学生学习压力的心理辅导研究[D].南京:南京师范大学,2019.
  编辑 曾彦慧
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