论文部分内容阅读
【摘 要】数学是初中学生的一门重要课程，数学教师的提问有效与否关乎课堂的整体质量。希望能够对初中数学教师课堂教学的顺利开展有帮助，推动我国教育水平的不断提升。
【关键词】初中数学;课堂教学;有效提问
课堂提问是所有教师最喜欢也是使用频率最高的一种教学方法，课堂提问的有效性决定了课堂教学质量。为保证数学课堂的顺利进行，数学教师要向学生提出有效的数学问题，引导学生进行学习。
1.有效提问在初中数学课堂教学中的重要作用
数学教学在初中教学中占据了较大的比重，提高数学教学质量能够推动学生各方面能力的提升。因此，在实际的初中数学教学中，教师要采用合适的方法引导学生进行学习，有效提升学生学习能力和数学成绩。课堂提问一直是数学教师最常用的教学方法，即使学生不喜欢数学，也会在教师的提问作用下，不断提升自身数学学习能力。与此同时，数学教师合理设置数学问题，针对不同的学生提出不同的问题，能够弥补学生存在的不足。长时间下来，学生的数学学习能力、学习成绩将得到一定程度的提升。即使在各种教学方法层出不穷的当下，课堂提问依旧是所有教师最常用的教学方法，由此可见有效提问在数学课堂教学中的重要性。
2.初中数学课堂提问教学存在的问题
当前的数学课堂提问教学存在一些明显的问题，主要表现在几个方面。第一，提问内容单一。不同学生之间的数学知识接受程度不尽相同，因此，数学教师需要根据学生学习能力的不同，合理设置并提出数学问题，才能有效提升数学课堂教学质量。但是当前很多初中数学教师并没有对学生进行有针对性的提问，教师提问的内容单一，导致一些学生无法跟上教师的思维，教师的教学质量也就达不到要求。第二，提问过程缺乏沟通。数学教师提出问题后，需要和学生进行沟通和互动，这样才能保证提出的数学问题的有效性。但是目前很多初中数学教师并没有意识到沟通在数学提问教学中的重要性，教师提出问题后几乎不和学生进行沟通，了解学生的具体想法。当某一个学生将教师提出的问题回答正确后，教师就会进行下一环节，最终导致教师提出的数学问题有效性和作用性不高。第三，对学生的评价方式单一。数学教师提出问题后，学生经过讨论和思考会得出问题的答案。当学生回答完问题后，教师需要采取合适、多样的方式对学生回答的答案进行评价，这样才能保证提出问题的有效性。但是对初中数学教师并没有采取合适、多样的方式对学生的回答进行评价，只使用单一的评价方法进行评价，因此导致教师的课堂提问有效性不高。
3.在初中数学课堂教学中进行有效提问的策略
3.1 合理选择提问时间
提问时间的选择是课堂提问的一大重点，为确保课堂提问的有效性，初中数学教师需要在合适的时间提出合适的数学问题，引导学生思考和回答数学问题，这样才能够有效激发学生参与课堂的积极性，数学教师的课堂教学质量将得到保证。例如，在学习“圆”这一部分知识的时候，初中数学教师可以在开展教学之前对学生进行提问：“小轿车的轮子是什么形状的？”提出问题后，学生会直接回答：“轿车的轮子是圆形的。”这时圆的知识就被引进到了数学课堂中，学生的学习兴趣会大大增加。开始“圆”的教学后，初中数学教师可以再提出一个问题：“为什么要将车的轮子制作为圆形？”问题抛出后，学生会进行思考并和同伴之间进行讨论。此时教师将学生分为不同的小组，每一个小组的人数均一样，教师可要求学生小组成员之间进行讨论，通过讨论得出结论，并选取一名代表将答案说出来。学生代表回答完教师提出的问题后，数学教师要进行鼓励，对学生的回答进行肯定。在课堂的结尾，初中数学教师也可以通过提出合适的问題，引导学生进行思考，完美结束数学课堂。例如，在课堂的结尾，数学教师可以询问学生是否有不明白的知识点，当学生都没有疑问后，教师还要将课堂中学到的重点和难点进行总结，并要求学生在课下进行巩固，将课堂上学到的知识点消化，转化为自己的知识。通过这种方式，教师能够在课前激发学生参与课堂的兴趣，确保学生能够在课堂中进行讨论和学习，通过课后的询问能够发现学生存在的不足，同时将课堂重难点总结后，能够帮助学生消化课堂上学到的知识，从而可有效提升教师数学教学质量，培养学生思维能力和合作能力。
3.2 课前设置优质问题
优质问题的提出是课堂教学顺利开展的基础，为确保提出问题的有效性，初中数学教师需要在课前进行问题设定，明确课堂上应当提出何种数学问题，结合学生学习情况和数学教学要求，合理设置课堂中要提出来让学生进行思考和解决的数学问题。通过这样的方式，能够确保问题提出的合理性。数学教师提出优质的问题后，学生经过思考和讨论，能够得到提升，从而可确保课堂教学的顺利进行。首先，为保证提出问题的优质性，初中数学教师要把控好提出问题的难易程度，提出问题的难易程度对学生的学习积极性有很大的影响，因此数学教师要充分考虑不同学生之间学习能力的差别，提出难度适中的问题，这样才能有效激发学生学习兴趣，确保课堂教学的顺利进行。其次，初中数学教师要把握好提出问题的梯度，提出的问题要从简单到难，这样才能引导学生进行知识学习。对于一些比较难的问题，数学教师需要将问题进行简单化，引导学生进行思考，有效提升学习思维能力和学习能力。最后，初中数学教师提出问题的数量不宜过多，提出的问题太多容易降低学生参与课堂的积极性，因此教师需要合理把握课堂提出问题的数量。这样既能确保学生充分参与了问题思考，又不会降低学生的学习积极性。
3.3 做好问题回答反馈
为确保提出问题的有效性，当学生回答完教师提出的问题后，初中数学教师需要对学生回答的答案进行反馈和评价，这样才能让学生明确自己思考问题过程中存在的不足，有利于学生找准自己的方向，进行高效学习。因此，在实际的数学课堂教学中，教师不仅需要提出合适的数学问题，还要对学生的问题回答情况进行反馈。例如，初中数学教师讲解《一元一次方程》一课的时候，可以先让学生对相关知识点进行熟悉和了解，此后教师可提出问题：“何为一元一次方程？”此时学生会进行思考和讨论，并根据自己从书本中所了解到的知识回答教师问题。学生回答完教师提出的问题后，教师需要对学生回答不足的地方进行补充。对于回答不沾边的学生，教师要进行指正，告知学生回答错误的原因，规范学生的认知，避免学生形成错误的认知，不利于之后的学习。对于回答优秀的学生，数学教师可进行掌声鼓励，同时为学生补充回答中存在的不足，告知学生进行一元一次方程求解过程中应该注意的问题。通过这种方式，能够有效纠正学生的认知，同时还能激发学生的学习兴趣，保证数学课堂教学的顺利进行。因此，在实际的初中数学课堂教学中，数学教师要重视对学生回答问题后的反馈，有效提升课堂教学质量。 3.4合理提出开放问题
初中数学教师在课堂上提出的问题有两种，一种为闭合性问题，另一种为开放性问题。闭合性问题只有一个固定的答案，也是初中数学教师最常提出的一种问题。开放性问题是一种没有固定答案问题，这一类问题有很多的正确答案。闭合性问题答案唯一，当学生回答正确后，教师就需要进行下一环节的工作，因此闭合性问题对学生的思维扩展与能力提升作用不大。当初中教师在课堂上提出开放性的问题后，由于问题答案不唯一，不同学生之间会得出不同的答案，因此能够有效激发学生参与课堂问题思考和讨论的兴趣。所以为确保课堂提问的有效性，初中数学教师需要引出开放性问题。例如，山东菏泽市定陶区滨河中学某初三数学教师非常重视对开放性问题的应用，每次课上该教师都会向学生抛出一个开放性的问题，让学生进行思考和讨论。通过这种方式，学生的学习积极性得到有效提升，该教师所带班级学生的数学成绩都很不错。
3.5创设良好提问情境
初中阶段属于学生心理发育的成长期，此阶段学生的自我意识和自我心理逐渐加强，数学教师通过创设良好的提问情境，即可有效活跃课堂气氛，让学生充分参与到数学课堂中。例如，在《负数》一课中，初中数学教师可以针对学生刚入初中，学生的小学思维和初中思维存在冲突，提出问题：“10-3=7，那么3-10等于多少？”提出问题后，学生会出现疑惑的情况，原因是这个问题超出了小学数学的知识范畴。与此同时，学生的学习兴趣也会得到提升，从而方便教师将相关知识点传授给学生。通过这种方式，教师能够为学生创设一个新的提问情境，带领学生学习新领域的知识，有效培养学生的学习能力和思维能力。
4.结束语
总而言之，课堂提问在数学课堂教学中的意义重大，为保证数学课堂教学质量符合教学要求，数学教师需要对课堂提问进行有效利用。在实际的数学课堂中，数学教师要合理设置数学问题，选择合适的时间将数学问题提出来，引导学生进行思考和探究，通过这种方式，有效激发学生学习主动性，保证数学课堂教学的顺利、高效进行，推动教师教学水平的进一步提升。
【参考文献】
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]党得时.巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：240.
[3]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）：190.
[4]公海燕.利用有效提問 构建初中数学高效课堂[J].中国新通信，2020，22（03）：177.
【关键词】初中数学;课堂教学;有效提问
课堂提问是所有教师最喜欢也是使用频率最高的一种教学方法，课堂提问的有效性决定了课堂教学质量。为保证数学课堂的顺利进行，数学教师要向学生提出有效的数学问题，引导学生进行学习。
1.有效提问在初中数学课堂教学中的重要作用
数学教学在初中教学中占据了较大的比重，提高数学教学质量能够推动学生各方面能力的提升。因此，在实际的初中数学教学中，教师要采用合适的方法引导学生进行学习，有效提升学生学习能力和数学成绩。课堂提问一直是数学教师最常用的教学方法，即使学生不喜欢数学，也会在教师的提问作用下，不断提升自身数学学习能力。与此同时，数学教师合理设置数学问题，针对不同的学生提出不同的问题，能够弥补学生存在的不足。长时间下来，学生的数学学习能力、学习成绩将得到一定程度的提升。即使在各种教学方法层出不穷的当下，课堂提问依旧是所有教师最常用的教学方法，由此可见有效提问在数学课堂教学中的重要性。
2.初中数学课堂提问教学存在的问题
当前的数学课堂提问教学存在一些明显的问题，主要表现在几个方面。第一，提问内容单一。不同学生之间的数学知识接受程度不尽相同，因此，数学教师需要根据学生学习能力的不同，合理设置并提出数学问题，才能有效提升数学课堂教学质量。但是当前很多初中数学教师并没有对学生进行有针对性的提问，教师提问的内容单一，导致一些学生无法跟上教师的思维，教师的教学质量也就达不到要求。第二，提问过程缺乏沟通。数学教师提出问题后，需要和学生进行沟通和互动，这样才能保证提出的数学问题的有效性。但是目前很多初中数学教师并没有意识到沟通在数学提问教学中的重要性，教师提出问题后几乎不和学生进行沟通，了解学生的具体想法。当某一个学生将教师提出的问题回答正确后，教师就会进行下一环节，最终导致教师提出的数学问题有效性和作用性不高。第三，对学生的评价方式单一。数学教师提出问题后，学生经过讨论和思考会得出问题的答案。当学生回答完问题后，教师需要采取合适、多样的方式对学生回答的答案进行评价，这样才能保证提出问题的有效性。但是对初中数学教师并没有采取合适、多样的方式对学生的回答进行评价，只使用单一的评价方法进行评价，因此导致教师的课堂提问有效性不高。
3.在初中数学课堂教学中进行有效提问的策略
3.1 合理选择提问时间
提问时间的选择是课堂提问的一大重点，为确保课堂提问的有效性，初中数学教师需要在合适的时间提出合适的数学问题，引导学生思考和回答数学问题，这样才能够有效激发学生参与课堂的积极性，数学教师的课堂教学质量将得到保证。例如，在学习“圆”这一部分知识的时候，初中数学教师可以在开展教学之前对学生进行提问：“小轿车的轮子是什么形状的？”提出问题后，学生会直接回答：“轿车的轮子是圆形的。”这时圆的知识就被引进到了数学课堂中，学生的学习兴趣会大大增加。开始“圆”的教学后，初中数学教师可以再提出一个问题：“为什么要将车的轮子制作为圆形？”问题抛出后，学生会进行思考并和同伴之间进行讨论。此时教师将学生分为不同的小组，每一个小组的人数均一样，教师可要求学生小组成员之间进行讨论，通过讨论得出结论，并选取一名代表将答案说出来。学生代表回答完教师提出的问题后，数学教师要进行鼓励，对学生的回答进行肯定。在课堂的结尾，初中数学教师也可以通过提出合适的问題，引导学生进行思考，完美结束数学课堂。例如，在课堂的结尾，数学教师可以询问学生是否有不明白的知识点，当学生都没有疑问后，教师还要将课堂中学到的重点和难点进行总结，并要求学生在课下进行巩固，将课堂上学到的知识点消化，转化为自己的知识。通过这种方式，教师能够在课前激发学生参与课堂的兴趣，确保学生能够在课堂中进行讨论和学习，通过课后的询问能够发现学生存在的不足，同时将课堂重难点总结后，能够帮助学生消化课堂上学到的知识，从而可有效提升教师数学教学质量，培养学生思维能力和合作能力。
3.2 课前设置优质问题
优质问题的提出是课堂教学顺利开展的基础，为确保提出问题的有效性，初中数学教师需要在课前进行问题设定，明确课堂上应当提出何种数学问题，结合学生学习情况和数学教学要求，合理设置课堂中要提出来让学生进行思考和解决的数学问题。通过这样的方式，能够确保问题提出的合理性。数学教师提出优质的问题后，学生经过思考和讨论，能够得到提升，从而可确保课堂教学的顺利进行。首先，为保证提出问题的优质性，初中数学教师要把控好提出问题的难易程度，提出问题的难易程度对学生的学习积极性有很大的影响，因此数学教师要充分考虑不同学生之间学习能力的差别，提出难度适中的问题，这样才能有效激发学生学习兴趣，确保课堂教学的顺利进行。其次，初中数学教师要把握好提出问题的梯度，提出的问题要从简单到难，这样才能引导学生进行知识学习。对于一些比较难的问题，数学教师需要将问题进行简单化，引导学生进行思考，有效提升学习思维能力和学习能力。最后，初中数学教师提出问题的数量不宜过多，提出的问题太多容易降低学生参与课堂的积极性，因此教师需要合理把握课堂提出问题的数量。这样既能确保学生充分参与了问题思考，又不会降低学生的学习积极性。
3.3 做好问题回答反馈
为确保提出问题的有效性，当学生回答完教师提出的问题后，初中数学教师需要对学生回答的答案进行反馈和评价，这样才能让学生明确自己思考问题过程中存在的不足，有利于学生找准自己的方向，进行高效学习。因此，在实际的数学课堂教学中，教师不仅需要提出合适的数学问题，还要对学生的问题回答情况进行反馈。例如，初中数学教师讲解《一元一次方程》一课的时候，可以先让学生对相关知识点进行熟悉和了解，此后教师可提出问题：“何为一元一次方程？”此时学生会进行思考和讨论，并根据自己从书本中所了解到的知识回答教师问题。学生回答完教师提出的问题后，教师需要对学生回答不足的地方进行补充。对于回答不沾边的学生，教师要进行指正，告知学生回答错误的原因，规范学生的认知，避免学生形成错误的认知，不利于之后的学习。对于回答优秀的学生，数学教师可进行掌声鼓励，同时为学生补充回答中存在的不足，告知学生进行一元一次方程求解过程中应该注意的问题。通过这种方式，能够有效纠正学生的认知，同时还能激发学生的学习兴趣，保证数学课堂教学的顺利进行。因此，在实际的初中数学课堂教学中，数学教师要重视对学生回答问题后的反馈，有效提升课堂教学质量。 3.4合理提出开放问题
初中数学教师在课堂上提出的问题有两种，一种为闭合性问题，另一种为开放性问题。闭合性问题只有一个固定的答案，也是初中数学教师最常提出的一种问题。开放性问题是一种没有固定答案问题，这一类问题有很多的正确答案。闭合性问题答案唯一，当学生回答正确后，教师就需要进行下一环节的工作，因此闭合性问题对学生的思维扩展与能力提升作用不大。当初中教师在课堂上提出开放性的问题后，由于问题答案不唯一，不同学生之间会得出不同的答案，因此能够有效激发学生参与课堂问题思考和讨论的兴趣。所以为确保课堂提问的有效性，初中数学教师需要引出开放性问题。例如，山东菏泽市定陶区滨河中学某初三数学教师非常重视对开放性问题的应用，每次课上该教师都会向学生抛出一个开放性的问题，让学生进行思考和讨论。通过这种方式，学生的学习积极性得到有效提升，该教师所带班级学生的数学成绩都很不错。
3.5创设良好提问情境
初中阶段属于学生心理发育的成长期，此阶段学生的自我意识和自我心理逐渐加强，数学教师通过创设良好的提问情境，即可有效活跃课堂气氛，让学生充分参与到数学课堂中。例如，在《负数》一课中，初中数学教师可以针对学生刚入初中，学生的小学思维和初中思维存在冲突，提出问题：“10-3=7，那么3-10等于多少？”提出问题后，学生会出现疑惑的情况，原因是这个问题超出了小学数学的知识范畴。与此同时，学生的学习兴趣也会得到提升，从而方便教师将相关知识点传授给学生。通过这种方式，教师能够为学生创设一个新的提问情境，带领学生学习新领域的知识，有效培养学生的学习能力和思维能力。
4.结束语
总而言之，课堂提问在数学课堂教学中的意义重大，为保证数学课堂教学质量符合教学要求，数学教师需要对课堂提问进行有效利用。在实际的数学课堂中，数学教师要合理设置数学问题，选择合适的时间将数学问题提出来，引导学生进行思考和探究，通过这种方式，有效激发学生学习主动性，保证数学课堂教学的顺利、高效进行，推动教师教学水平的进一步提升。
【参考文献】
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]党得时.巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：240.
[3]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）：190.
[4]公海燕.利用有效提問 构建初中数学高效课堂[J].中国新通信，2020，22（03）：177.