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就在2011年开学前一天，上海浦东一名女中学生将手机和书包等物品留在张杨路桃林公寓2号楼的楼顶，随后自杀身亡。
“死了就不用写作业了。”这是9月20日江西九江市庐山区赛阳镇中心小学3名学生相约跳楼自杀的幸存者说出的心声。
……
近几年来青少年轻生的事件屡见报端，面对一个个年青鲜活的生命，我们不禁要问：是什么，让他们如此毅然地选择走上了这条不归路？
江西师范大学郑晓江教授日前在杭州进行了一次关于青少年生命意识教育的演讲，他分析说：“现在的孩子不怕死，是因为不知道生命的可贵，他们对生命存在的价值没有知觉。”
那么在日常教学中，我们又该如何贯穿“生命教育”这一主题，让学生从更高层次、更深意义上“认识生命、欣赏生命”，进而从内心深处彻底地“尊重生命、珍惜生命”呢？这就是我们日常教学中亟待解决的问题。
其实对我们的中学生而言，现在不仅在语文课堂教学中，而且在其他任何一门课程教学中，都渗透有“青少年生命教育”的相关知识。在这里我不想过多地谈论学生们走上这条不归路的原因，我只是想讲述一下我在教学中如何引导学生们认识到“生命的重要性”这一问题的浅知拙见。
现在的语文课本中，每学期都有《热爱生命》、《享受生活》等相关生命教育的专题学习。《热爱生命》这篇课文将人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼心魄的力量。学生经过这一堂课的研读与学习，心灵肯定会受到触动与启迪，进而引发对生命的更深认识与感悟。
《享受生活》这篇课文则节选自美国著名作者海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。作者虽然患有聋哑残疾，而且终年只能处在黑暗的无声的世界里，但她没有屈服命运，凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活、抗争命运。那融于字里行间的乐观、开明的思想情感感染着读者。一个先天聋哑失明的人都如此珍爱生命，作为肢体健全的我们，又有什么理由不去珍惜呢？
每堂课文学完后，我还要学生们自己去查阅资料，获取相关信息，然后组织几次有关“珍爱生命”的演讲比赛，让他们在讨论争吵中进一步拓宽自己的视野，认识更加深入也更加透彻，从而多角度、全方面认识自我、珍惜生命。
其实，经过这几年的教学，个人认为对学生进行“生命教育”最成功的文章，莫过于毕淑敏的散文——《我很重要》。
“常常遥想，如果是另一个男人和另一个女人，就绝不会有今天的我……即使是这一个男人和这一个女人，如果换了一个时辰相爱，也不会有此刻的我……即使是这一个男人和这一个女人在这一个时辰，由于一片小小落叶或是清脆鸟啼的打搅，依然可能不会有如此的我……”通过这些只言片语，学生就足以真正感悟认识到“我们每一个个体，都是机遇的产物”，生命对于我们每个人而言，只有一次，永不归来，生命来之不易，理应好好珍惜。“平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”
“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。……假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”对学生而言，要认识到责任的重要性，不要轻言放弃。要让学生们认识到，情感是世界上一份永难割舍的宝贵财富，我们的存在不仅仅是一个个体，更有疼他爱他一生一世的至爱亲人，每个个体的离去，都无异于蚕食而尽，掏空左右。
浙江师范大学李伟健教授曾说过：“现在社会上有一种思潮，追求尊重，追求个人自由，认为生命是自己的。这种思想本身并没有错，但是许多青少年过分强调了生命的自我意识，认为自我的生命与他人无关，想做什么就做什么，他们不知道生命的神圣性，不知道生命是有责任的，这就导致了青少年自杀和暴力事件的发生。”在上述那么多轻易结束自己生命的孩子的心中，生命只是完全属于自己的东西，想走就走，却压根根本没有认识到自己的偏激行为会给家人、会给社会带来怎样的痛苦与忧愁！
另外，在课堂教学中，除对学生进行“生命教育”的正面引导外，还可对学生进行挫折教育、失败教育等教学，也可以从侧面培养学生的耐挫力、抗击打性，让学生在日常生活中认识到“不经历风雨，怎会见彩虹”，对待万事万物都能“拿得起、放得下”，对失败要有心理准备，对挫折要做到未雨绸缪……
生活中挫折无处不在，教师应经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，正确面对挫折，学会调试心理。《鲁滨逊漂流记》告诉大家：厄运能使人坚强起来，即使面对再大的困难，也不能轻言放弃，要始终心存希望。
最后，请允许我们再次引用毕淑敏女士的原话作结吧：
“让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布——我很重要。”
“死了就不用写作业了。”这是9月20日江西九江市庐山区赛阳镇中心小学3名学生相约跳楼自杀的幸存者说出的心声。
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近几年来青少年轻生的事件屡见报端，面对一个个年青鲜活的生命，我们不禁要问：是什么，让他们如此毅然地选择走上了这条不归路？
江西师范大学郑晓江教授日前在杭州进行了一次关于青少年生命意识教育的演讲，他分析说：“现在的孩子不怕死，是因为不知道生命的可贵，他们对生命存在的价值没有知觉。”
那么在日常教学中，我们又该如何贯穿“生命教育”这一主题，让学生从更高层次、更深意义上“认识生命、欣赏生命”，进而从内心深处彻底地“尊重生命、珍惜生命”呢？这就是我们日常教学中亟待解决的问题。
其实对我们的中学生而言，现在不仅在语文课堂教学中，而且在其他任何一门课程教学中，都渗透有“青少年生命教育”的相关知识。在这里我不想过多地谈论学生们走上这条不归路的原因，我只是想讲述一下我在教学中如何引导学生们认识到“生命的重要性”这一问题的浅知拙见。
现在的语文课本中，每学期都有《热爱生命》、《享受生活》等相关生命教育的专题学习。《热爱生命》这篇课文将人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼心魄的力量。学生经过这一堂课的研读与学习，心灵肯定会受到触动与启迪，进而引发对生命的更深认识与感悟。
《享受生活》这篇课文则节选自美国著名作者海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。作者虽然患有聋哑残疾，而且终年只能处在黑暗的无声的世界里，但她没有屈服命运，凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活、抗争命运。那融于字里行间的乐观、开明的思想情感感染着读者。一个先天聋哑失明的人都如此珍爱生命，作为肢体健全的我们，又有什么理由不去珍惜呢？
每堂课文学完后，我还要学生们自己去查阅资料，获取相关信息，然后组织几次有关“珍爱生命”的演讲比赛，让他们在讨论争吵中进一步拓宽自己的视野，认识更加深入也更加透彻，从而多角度、全方面认识自我、珍惜生命。
其实，经过这几年的教学，个人认为对学生进行“生命教育”最成功的文章，莫过于毕淑敏的散文——《我很重要》。
“常常遥想，如果是另一个男人和另一个女人，就绝不会有今天的我……即使是这一个男人和这一个女人，如果换了一个时辰相爱，也不会有此刻的我……即使是这一个男人和这一个女人在这一个时辰，由于一片小小落叶或是清脆鸟啼的打搅，依然可能不会有如此的我……”通过这些只言片语，学生就足以真正感悟认识到“我们每一个个体，都是机遇的产物”，生命对于我们每个人而言，只有一次，永不归来，生命来之不易，理应好好珍惜。“平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”
“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。……假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”对学生而言，要认识到责任的重要性，不要轻言放弃。要让学生们认识到，情感是世界上一份永难割舍的宝贵财富，我们的存在不仅仅是一个个体，更有疼他爱他一生一世的至爱亲人，每个个体的离去，都无异于蚕食而尽，掏空左右。
浙江师范大学李伟健教授曾说过：“现在社会上有一种思潮，追求尊重，追求个人自由，认为生命是自己的。这种思想本身并没有错，但是许多青少年过分强调了生命的自我意识，认为自我的生命与他人无关，想做什么就做什么，他们不知道生命的神圣性，不知道生命是有责任的，这就导致了青少年自杀和暴力事件的发生。”在上述那么多轻易结束自己生命的孩子的心中，生命只是完全属于自己的东西，想走就走，却压根根本没有认识到自己的偏激行为会给家人、会给社会带来怎样的痛苦与忧愁！
另外，在课堂教学中，除对学生进行“生命教育”的正面引导外，还可对学生进行挫折教育、失败教育等教学，也可以从侧面培养学生的耐挫力、抗击打性，让学生在日常生活中认识到“不经历风雨，怎会见彩虹”，对待万事万物都能“拿得起、放得下”，对失败要有心理准备，对挫折要做到未雨绸缪……
生活中挫折无处不在，教师应经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，正确面对挫折，学会调试心理。《鲁滨逊漂流记》告诉大家：厄运能使人坚强起来，即使面对再大的困难，也不能轻言放弃，要始终心存希望。
最后，请允许我们再次引用毕淑敏女士的原话作结吧：
“让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布——我很重要。”