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【摘要】当前全国正在进行的英语课程改革迎合了现代社会的发展需求，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。而这一切都是情境教学的主要特征。新课程倡导课堂教学应还原真实的社会与生活情境，引导学生在情境中认知，在活动中体验。
【关键词】小学英语 新课程 改革 情境 教学
一、引言
随着素质教育改革的不断深化，原有的基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。新一轮课程改革倡导通过声音、图像、模拟表演等一系列直观的再现语言创设情境，引导学生开展语言学习活动，以使学生更为准确的理解所学语言的意义。
二、情境教学法定义
情境教学法指的是在教学过程中，作为学习引领者的教师，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境的创设可以使学生感知知识的过程变得简单，使学生的学习识记因为直观生动而更加牢固。
三、为什么小学英语要进行情境教学
语言习得的关键就在于大量有意义的可理解的语言材料的输入，而理解的关键在于语言的语境。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的。然而对于我们来说，英语毕竟是一门外来语言，我们不可能有英语母语国家那样的天然的语言环境；在教学中，我们也不可能将真实生活情景搬入课堂；但作为教师的我们可以再《新课标》指引下，运用一切手段尽量的模拟创造接近生活的真实语言环境。对于小学英语教学来说，运用情境教学，在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣的同时，还能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界中，使学生能够在轻松、愉快的环境中积极地学习。
四、小学英语情境教学法应用策略
创设情境的途径初步归纳为以下六种：
1. 实物、图画、多媒体等呈现直观情境。在小学英语课堂上，我们可以充分的运用身边的实物、图画、多媒体等教学手段，从而为学生创造生动、活泼、直观、有趣的英语交际情境。比如PEP Primary book 3 / unit 4中有关my home的一课，我们可以在课前布置任务，让学生给自己家各个房间照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各个房间的照片，还可以用画笔画出自己的家庭图画，或者是用纸板等材料制作家庭房屋模型。这样学生学习单词，开展小组活动时都学有所指，学有所看，而且贴近自己的生活，不仅亲切自然，而且准备的过程也开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
2.体态语言暗示活动情境。在小学英语教学中，运用适当的手势、动作和表情，可以使教师的教学语言形象、活泼、生动，而且多样化。例如：教学数字 1～10时，可以边伸手指边说出数字，教学动物时，可以用手或者身体模拟动物的样子来帮助学生识记教学内容，适当合理的运用体态语比用语言解释更清楚、更直观。
3.音乐节奏渲染听觉情境。实践证明，音乐能使人放松，并能增强人的记忆。小学英语教材中有许多简单有趣、贴近学生生活的英语歌曲，并且与本单元的教学内容相关。将音乐与英语教学整合，创设有声的语言环境，能使学生从单调机械、紧张死板的学习气氛中解脱出来，轻松学习，提高学习效率。
4.利用角色扮演，表演体会情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。比如在学习pep book 3 unit 6 有关职业的单词时，我会让学生模仿各种职业特征的典型的动作，farmer做农民种地动作，nurse做护士打针动作，teacher做批改作业的动作等等。使枯燥的学习内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
5.语言描述情境。对于复杂的情境，我们可以通过语言描述，营造意境和想象空间，使学生产生“身临其境”的感觉。情境教学讲究直观手段与语言描绘的结合。在日常教学中，我们始终提倡教师运用英语组织课堂学习活动，使学生养成英语思维。
6.拓展教学环境、创设广阔情境。课堂学习时间毕竟有限，除了在课堂上运用情境教学之外，我们还可以引导学生自主创设语言学习环境。（1）校园英语语言文化的布置。布置富有英语气息的校园环境。比如在校园内创设英语墙报，校园内指示牌用英语和汉语两种语言标示等。（2）丰富多彩的英语校内外活动。利用母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等这种多元文化的氛围节日，让同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，定期举办一些英语比赛，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
情境教学法在小学英语中的应用，降低了学生学习英语的难度，提高了学生学习英语的兴趣，符合小学生学习语言的认知规律，使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。使学生能够愉快、活泼的投入学习，有效的带动了小学英语课堂教学改革的进行。
参考文献：
[1]欧阳胜美，龚少英.“多媒体在小学英语情境教学中的有效运用”[J].小学教材教学.2006（05）.
（作者单位：平顶山市新华区中心路小学）
编辑/张俊英
【关键词】小学英语 新课程 改革 情境 教学
一、引言
随着素质教育改革的不断深化，原有的基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。新一轮课程改革倡导通过声音、图像、模拟表演等一系列直观的再现语言创设情境，引导学生开展语言学习活动，以使学生更为准确的理解所学语言的意义。
二、情境教学法定义
情境教学法指的是在教学过程中，作为学习引领者的教师，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境的创设可以使学生感知知识的过程变得简单，使学生的学习识记因为直观生动而更加牢固。
三、为什么小学英语要进行情境教学
语言习得的关键就在于大量有意义的可理解的语言材料的输入，而理解的关键在于语言的语境。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的。然而对于我们来说，英语毕竟是一门外来语言，我们不可能有英语母语国家那样的天然的语言环境；在教学中，我们也不可能将真实生活情景搬入课堂；但作为教师的我们可以再《新课标》指引下，运用一切手段尽量的模拟创造接近生活的真实语言环境。对于小学英语教学来说，运用情境教学，在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣的同时，还能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界中，使学生能够在轻松、愉快的环境中积极地学习。
四、小学英语情境教学法应用策略
创设情境的途径初步归纳为以下六种：
1. 实物、图画、多媒体等呈现直观情境。在小学英语课堂上，我们可以充分的运用身边的实物、图画、多媒体等教学手段，从而为学生创造生动、活泼、直观、有趣的英语交际情境。比如PEP Primary book 3 / unit 4中有关my home的一课，我们可以在课前布置任务，让学生给自己家各个房间照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各个房间的照片，还可以用画笔画出自己的家庭图画，或者是用纸板等材料制作家庭房屋模型。这样学生学习单词，开展小组活动时都学有所指，学有所看，而且贴近自己的生活，不仅亲切自然，而且准备的过程也开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
2.体态语言暗示活动情境。在小学英语教学中，运用适当的手势、动作和表情，可以使教师的教学语言形象、活泼、生动，而且多样化。例如：教学数字 1～10时，可以边伸手指边说出数字，教学动物时，可以用手或者身体模拟动物的样子来帮助学生识记教学内容，适当合理的运用体态语比用语言解释更清楚、更直观。
3.音乐节奏渲染听觉情境。实践证明，音乐能使人放松，并能增强人的记忆。小学英语教材中有许多简单有趣、贴近学生生活的英语歌曲，并且与本单元的教学内容相关。将音乐与英语教学整合，创设有声的语言环境，能使学生从单调机械、紧张死板的学习气氛中解脱出来，轻松学习，提高学习效率。
4.利用角色扮演，表演体会情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。比如在学习pep book 3 unit 6 有关职业的单词时，我会让学生模仿各种职业特征的典型的动作，farmer做农民种地动作，nurse做护士打针动作，teacher做批改作业的动作等等。使枯燥的学习内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
5.语言描述情境。对于复杂的情境，我们可以通过语言描述，营造意境和想象空间，使学生产生“身临其境”的感觉。情境教学讲究直观手段与语言描绘的结合。在日常教学中，我们始终提倡教师运用英语组织课堂学习活动，使学生养成英语思维。
6.拓展教学环境、创设广阔情境。课堂学习时间毕竟有限，除了在课堂上运用情境教学之外，我们还可以引导学生自主创设语言学习环境。（1）校园英语语言文化的布置。布置富有英语气息的校园环境。比如在校园内创设英语墙报，校园内指示牌用英语和汉语两种语言标示等。（2）丰富多彩的英语校内外活动。利用母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等这种多元文化的氛围节日，让同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，定期举办一些英语比赛，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
情境教学法在小学英语中的应用，降低了学生学习英语的难度，提高了学生学习英语的兴趣，符合小学生学习语言的认知规律，使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。使学生能够愉快、活泼的投入学习，有效的带动了小学英语课堂教学改革的进行。
参考文献：
[1]欧阳胜美，龚少英.“多媒体在小学英语情境教学中的有效运用”[J].小学教材教学.2006（05）.
（作者单位：平顶山市新华区中心路小学）
编辑/张俊英