【摘 要】
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伴随高等教育规模的扩张,激励学生主动学习成为教育质量提升的焦点议题。本研究以全日制专业学位硕士研究生为对象,实证分析其主动学习的类型及影响机制,进而探讨怎样的学习
【基金项目】
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教育部人文社科青年基金项目(14YJC880059)
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伴随高等教育规模的扩张,激励学生主动学习成为教育质量提升的焦点议题。本研究以全日制专业学位硕士研究生为对象,实证分析其主动学习的类型及影响机制,进而探讨怎样的学习行为最具成效。研究指出,主动学习存在无意识和有意识学习两类,有意识学习又可分为效仿和信念学习。实证结果发现,有意识学习,尤其是信念学习更有可能提高学生专业基础理论、实践应用能力、创新思维能力、职业道德。提高课程内容的深度、课程教学与专业实践结合的紧密度,加强学生与导师的交流,提升专业实践的质量,能够显著提高学生实现信念学习的概率。提升教育质量,高校不仅要以学生为中心激励学生主动学习,更要激励学生塑成有意识学习,尤其是信念学习行为。
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