这次考试你可以采取以下几种方式:场外的观众求助,也可以要求降低考试难度,还可以让电脑去掉一个错误答案, 这是“开心辞典 栏目的一句广告词。作为一名职业学校教师,难道不能从中悟出一点什么吗?
　　考试是一把双刃剑:优质的考试是催生人才的助产婆,劣质的考试是扼杀学生智慧的刽子手;优质的考试把孩子们引向乐学的天堂,他们在这里常欢乐、惊奇,主动地探索,健康地成长;劣质的考试把孩子们推入苦难的地狱,他们在这里悲哀,恐惧,被动地接受,灵气在萎缩。
　　一、给学生选择的权力
　　(一)选择试卷的难度
　　由于不同的学生有不同的起点,因而学生在原来基础上的进步就是成功。有了成功才会有动力,才会有追求下一次成功的强烈愿望。
　　在平时的学习中根据学生的个体情况(学业成绩、智力水平、爱好等)确定每位学生的最近发展区,经师生共同协商,将学生分成A、B、C三层。根据不同层次的学生,设计不同难度的试卷。A层的100分和C层的100分具有相同的价值,A层的当然信心十足,C层的照样自信。根据每个学生的变化情况,及时“升层”并给予相应奖励。产生一种“跳一跳就能摘到桃子”的正面、积极的心理效应,促进学生自主、健康发展。
　　(二)选择考试的结果
　　“好老师!求求你,再给我一次机会吧!谢谢,谢谢,谢谢老师!”这是一个学生的哀求。不一会儿,学生得意的说“老师,看!怎样!”我惊呆了,太不可思议了,太完美了。
　　科学家可以选择他们理想的实验结果,表演者可以选择他们中意的造型结果,为什么学生就不能选择一次小小的考试结果呢?作为教师,可不可以让学生选择他们几次最理想的成绩作为评价他们的最终依据呢?完全可以!这样会使偶然发挥失常和学习成绩中下的学生有树立自信的机会。
　　给对成绩不满意的学生提供多次考试的机会,直至他们考出自己认为理想的分数为止。也许有人会问,这样做,对成绩优秀的学生公平吗?作为职业学校,我们不是选拔考试,我们考试的最终目的是让学生更多更好地掌握所学的知识。通过考试,学生找到了知识中的漏洞。通过多次补考,弥补了知识中的漏洞,掌握的知识增多了,这对学习优秀的学生来说丝毫无损。一天掌握知识和两天、三天掌握知识并没有本质的不同,不同的是学生从不自信变得信心十足了。事实证明这样做很受学生欢迎,那种自暴自弃的学生没有了,因为他们有机会合格,有机会优秀,有机会向家长、向所有瞧不起自己的人证实自己“我能行”。既然如此,为什么还要放弃呢?
　　(三)选择出题的自由
　　今天我是班长,我说了算,“老师,这节班会课我们自己上,你在下边给我们当次学生行吗?”
　　现在很流行换位思考,何不让学生也体会一下做教师的“潇洒”“威风”,行使一下主宰别人命运的权力呢? “这次考试你们自己出题考我和你们自己,怎么样?”学生惊呆了,开始欢呼。当然兴奋威风之余,他们感受更多的还是艰辛和不易,最重要的是让学生更扎实、更牢固、更系统地掌握了所学知识。当然,这在实际操作中可能会有一定的难度,这需要老师在一定程度上耐心的指导:1、商讨考试范围。2、商讨考试难度。3、商讨考试形式等。这样才能达到选择的目的。做题人要对所做试卷做出客观的评价,老师也要对试卷内容及学生的评价做到心中有数,并给予综合评价。
　　二、让趣味性融入考试的内容
　　(一)开通多种求助方式
　　不同的联系方式体现不同时代的特征,学生的考试也需要花样翻新。求新求奇是人共有的天性,我们为什么不好好利用呢?网络的飞速发展,我们为什么还要用纸书写作业,还要做一些几年不变的习题。开通多种提交方式就是我利用学生求新求奇的心理,在平时的作业中所做的一个小小的尝试。作业尚可,考试也行。这种考试多适用于开放性的试题和拓展延伸题,可以求助老师,求助同学、家长,求助书籍,求助网络等等。交卷时间不作统一要求,在一定时期内完成即可。主要培养学生获得知识的方法。
　　(二)在试卷中增加趣味内容
　　在试卷中可以适当增加一些歌曲,笑话等与生活相关的试题,目的是激发学生的兴趣,让学生感到知识就在身边,随时都用的到。如歌曲中 “雾里看花,水中望月,你能分辨这变幻莫测的世界”的知识?因为平静的水面相当于平面镜,月亮可以在这个“镜”中成像,所以水中可以看到月。当风一吹,水面不再平静,发生漫反射,水中的月亮变得变幻莫测。老师用同样的音量讲话,我们在教师里听起来感觉比教室外要大?市区某段平直马路的最高限速为50千米每小时。一辆汽车途径该路段时司机发现前方有一行人横过马路,紧急刹车,但仍将行人撞倒,交警在现场测得该车在路面刹车的痕迹为19.5米,请判断该车是否超速?
　　总之考试不是最终目的,我们的最终目的是让学生主动地学到知识,掌握自主学习的方法,找到学习的乐趣,提高自身的素质。