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【摘要】高中语文不仅是一门语言学科,更是一种文化的载体,有利于弘扬中华传统文化的精神,促使学生可以继续传承我国优秀的传统文化,进而不断提升学生的文学修养。那么本文将结合高中语文教学内容,探讨传统文化的渗透方式,以期提高高中语文教学的价值,使得学生可以得到全面的发展。
【关键词】高中语文 传统文化 渗透 研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)16-0046-02
一、从课文作者的背景及经历,有效的渗透传统文化
高中语文教材选入了很多优秀的文学作品,这些作品都具有一定的历史价值和文学价值,值得学生学习和研究。其中,教师可以从课文作者的背景及经历出发,引导学生调查和分析课文作者的创作背景及生平经历,并适时渗透相关的传统文化内容,这样可以有效的提升语文教学的效用,促使学生可以有更多的机会去了解中国传统文化。但是,在对课文作者背景及经历进行研究时,教师需要协助学生收集一些关于作者的背景资料,引导学生挖掘其中的传统文化知识。
以《林黛玉进贾府》教学内容为例,《林黛玉进贾府》属于《红楼梦》规定篇目的阅读学习内容,但是课本中的阅读篇目较为有限,学生很难从课文中了解作者的背景及经历。所以,教师需要学生提前做好相关的调查工作,利用网络或者查阅资料的方式,去了解作者的背景及经历[1]。学生通过对课文作者的调查,了解到了作者对旧社会种种黑暗的不满和批判态度,从而明白了当时社会腐朽没落的历史情况,同时也了解到了中国传统文人追求个性自由的思想,有利于学生了解和学习中国传统文化。可见,在语文教学中,教师可以借助研究作者背景及经历的契机,有效的渗透传统文化教育,增加学生学习传统文化的机会。
二、在教学情境创设过程中,渗透传统文化内容
创设教学情境不仅可以增加学生的代入感,使得课堂教学更加生动和形象,还可以顺利点燃学生的上课热情,而学生产生了学习的热情和欲望,就会主动参与到课堂的学习,从而获得更多有用的知识和经验。因此,在创设教学情境时,教师可以把优秀的传统文化素材运用到情境创设之中,使得教学情境富有历史性和文学性,让学生如同身临其境般感受中华优秀传统文化的内涵。但是,教师也需要注意传统文化渗透的范围,不能一味的渗透传统文化内容,而影响到了正常的课文教学。
以古诗《归园田居(其一)》教学为例,古诗本身是传统文化内容的一部分,同时也是传统文化的重要载体,渗透了许多中华传统文人的思想。因此,在创设语文教学情境时,必须学会结合这些传统文化内容,以打造有效的教学情境。首先,教师需要结合诗文的内容,利用多媒体等教学工具,播放与古诗场景融合的视频及音乐等;然后,通过这些生动形象的教学辅助内容以增加情境的生动性和形象性,最终打造一个具有浓传统文化气息的教学情境。比如,为了突出古诗中传统文人的隐逸思想,教师可以结合一些图片和音乐等内容,展现“暧暧远人村,依依墟里烟”等生活景象,从而创设一个隐逸的教学情境,引导学生探究作者的思想感情。
三、结合有趣的课程教学活动,将传统文化渗透其中
相对于初中教学而言,高中语文课堂教学时间比较紧迫,无法展开更多的传统文化渗透作。因此,想要提升学生的传统文化思想意识,增强学生的文学素养,还需结合更多有趣的教学活动,并鼓励学生多参与其中,这样才能真正提升学生的文学素养,并加深学生对传统文化的理解和认知[2]。对于教学活动的设计和安排,教师还要多下功夫,在不影响学生正常学习之下,开展有效的教学活动,并渗透传统文化内容,使得学生从活动中积累到有用的传统文化知识。
比如,在学习《离骚》课文内容之后,教师可以组织学生展开课外的趣味活动。如让学生思考中国民间的哪个传统节日与《离骚》作者——屈原有联系,同时组织学生们研究端午节的历史起源,并开展一些关于端午节的节日活动。通过利用多样化的学习活动来激发学生的参与热情,并将相关的传统文化知识融入到活动之中,促使学生们在参与活动的同时也能获知中国传统节日的来历和起源,让学生感受到传统文化的魅力,进而推动学生深入探究传统文化。
四、结语
综上所述,在以往学习中,学生学习语文知识的目的性比较强,没有真正体会语文知识中蕴含的传统文化精神,进而无法有效传承中华传统文化。因此,当前语文教师需要转变传统的应试教学模式,并注意传统文化的渗透工作,从而增加学生了解传统文化的机会,让学生不断学习和理解传统文化,最终丰富学生的文化知识领域,促使学生可以得到全面、有效的学习。
参考文献:
[1]王玫. 高中语文教学中传统文化渗透策略分析[J]. 课外语文,2017(15):146.
[2]杜锐. 論高中语文教学中如何实现传统文化的渗透[J]. 考试周刊,2018(21):46.
【关键词】高中语文 传统文化 渗透 研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)16-0046-02
一、从课文作者的背景及经历,有效的渗透传统文化
高中语文教材选入了很多优秀的文学作品,这些作品都具有一定的历史价值和文学价值,值得学生学习和研究。其中,教师可以从课文作者的背景及经历出发,引导学生调查和分析课文作者的创作背景及生平经历,并适时渗透相关的传统文化内容,这样可以有效的提升语文教学的效用,促使学生可以有更多的机会去了解中国传统文化。但是,在对课文作者背景及经历进行研究时,教师需要协助学生收集一些关于作者的背景资料,引导学生挖掘其中的传统文化知识。
以《林黛玉进贾府》教学内容为例,《林黛玉进贾府》属于《红楼梦》规定篇目的阅读学习内容,但是课本中的阅读篇目较为有限,学生很难从课文中了解作者的背景及经历。所以,教师需要学生提前做好相关的调查工作,利用网络或者查阅资料的方式,去了解作者的背景及经历[1]。学生通过对课文作者的调查,了解到了作者对旧社会种种黑暗的不满和批判态度,从而明白了当时社会腐朽没落的历史情况,同时也了解到了中国传统文人追求个性自由的思想,有利于学生了解和学习中国传统文化。可见,在语文教学中,教师可以借助研究作者背景及经历的契机,有效的渗透传统文化教育,增加学生学习传统文化的机会。
二、在教学情境创设过程中,渗透传统文化内容
创设教学情境不仅可以增加学生的代入感,使得课堂教学更加生动和形象,还可以顺利点燃学生的上课热情,而学生产生了学习的热情和欲望,就会主动参与到课堂的学习,从而获得更多有用的知识和经验。因此,在创设教学情境时,教师可以把优秀的传统文化素材运用到情境创设之中,使得教学情境富有历史性和文学性,让学生如同身临其境般感受中华优秀传统文化的内涵。但是,教师也需要注意传统文化渗透的范围,不能一味的渗透传统文化内容,而影响到了正常的课文教学。
以古诗《归园田居(其一)》教学为例,古诗本身是传统文化内容的一部分,同时也是传统文化的重要载体,渗透了许多中华传统文人的思想。因此,在创设语文教学情境时,必须学会结合这些传统文化内容,以打造有效的教学情境。首先,教师需要结合诗文的内容,利用多媒体等教学工具,播放与古诗场景融合的视频及音乐等;然后,通过这些生动形象的教学辅助内容以增加情境的生动性和形象性,最终打造一个具有浓传统文化气息的教学情境。比如,为了突出古诗中传统文人的隐逸思想,教师可以结合一些图片和音乐等内容,展现“暧暧远人村,依依墟里烟”等生活景象,从而创设一个隐逸的教学情境,引导学生探究作者的思想感情。
三、结合有趣的课程教学活动,将传统文化渗透其中
相对于初中教学而言,高中语文课堂教学时间比较紧迫,无法展开更多的传统文化渗透作。因此,想要提升学生的传统文化思想意识,增强学生的文学素养,还需结合更多有趣的教学活动,并鼓励学生多参与其中,这样才能真正提升学生的文学素养,并加深学生对传统文化的理解和认知[2]。对于教学活动的设计和安排,教师还要多下功夫,在不影响学生正常学习之下,开展有效的教学活动,并渗透传统文化内容,使得学生从活动中积累到有用的传统文化知识。
比如,在学习《离骚》课文内容之后,教师可以组织学生展开课外的趣味活动。如让学生思考中国民间的哪个传统节日与《离骚》作者——屈原有联系,同时组织学生们研究端午节的历史起源,并开展一些关于端午节的节日活动。通过利用多样化的学习活动来激发学生的参与热情,并将相关的传统文化知识融入到活动之中,促使学生们在参与活动的同时也能获知中国传统节日的来历和起源,让学生感受到传统文化的魅力,进而推动学生深入探究传统文化。
四、结语
综上所述,在以往学习中,学生学习语文知识的目的性比较强,没有真正体会语文知识中蕴含的传统文化精神,进而无法有效传承中华传统文化。因此,当前语文教师需要转变传统的应试教学模式,并注意传统文化的渗透工作,从而增加学生了解传统文化的机会,让学生不断学习和理解传统文化,最终丰富学生的文化知识领域,促使学生可以得到全面、有效的学习。
参考文献:
[1]王玫. 高中语文教学中传统文化渗透策略分析[J]. 课外语文,2017(15):146.
[2]杜锐. 論高中语文教学中如何实现传统文化的渗透[J]. 考试周刊,2018(21):46.