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小学生怕写作文,是一个普遍存在的现象。一开始写作文,就好像面对一道难关,心里忐忑不安,无从下手,无言可写。能出口成章的学生寥寥无几,大多数学生要么难以下笔,要么内容空洞。面对如此情形,我们不能听之任之,盲目拔高。写作需要一个循序渐进的过程,并在这个过程中逐步提高。
一、让学生自由表达,激发写作的兴趣
让学生用“平常话写平常事”而不要求学生非要用“优美”的词句去写“有意义”的事。当我们让学生用平常话写平常事的时候,学生就不会感觉到作文难、作文没啥可写了,不会为写什么而犯愁和苦恼了。
生活多么广阔,语文就有多么广阔,写作也就有多么广阔。让学生自由自在、无拘无束、轻轻松松地写着玩,一定会有惊人的效果。
1、为满足日常应用的实际需要而写。哥哥考上大学了,他很想家,想亲人,那就一段时间给他写一封信,告诉他家里的情况吧;想和同学去看展览,可是事先没有告诉家长,那就给他们写张留言条吧;感冒发烧了,医生让你在家里休息,给老师打电话又不方便,那就写张请假条,请同学转交给老师吧;误会了朋友,又不好意思当面去说,那就把想说的话写在纸上转给他吧;有同学想去你家作客,可是他不认识你家,你就给他写下地址,画张路线图吧;在网上看到了一篇不错的日记,给作者回复一下吧……
2、满足收藏、保存的需要。慢慢地长大了,有了一点自己的小秘密,想悄悄地记下来,以后慢慢回味,那就写吧。
3、满足与他人共享的需要。读了一本书你觉得好,就写一篇读后感来介绍这本书,把它推荐给其他同学;还有自己编了一个故事,或是有什么奇特的见闻,想让大家都知道;你的一些喜怒哀乐想向大家倾诉;你们班里有意见很有意义的事,你想通过学校的广播告诉其他班级的同学;你想竞选班长,于是精心打造了一份“竞选宣言”……既然是写给别人读的,那么,就与大家共享吧!
总之,生活需要随时写,个人秘密悄悄写,与人分享自豪写,天长日久不怕写。这样写作兴趣会越来越浓。
二、享受成功的快乐,增强写作文的自信心
对于处学写作的学生,适时地对他们进行鼓励,让他们意识到自己不比别人差,自己好能写好作文是非常重要的,对于一篇作文从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点。就是字写得工工整整好算优点,这样就不会使学生觉得自己一无是处,从而激发学生继续写作的信心。
作文是学生水平高低的一种见证,是学生的一种创造性的劳动成果,对此他们渴望别人的赞许与肯定。因此,作为教师应该很好地把握学生的这种心里,给予积极的鼓励,给学生一定的成功感。如“你真棒,能按事情发展的顺序来写,老师很高兴”,“你很仔细,观察事物非常周到,重点很突出,下次一定更要努力”,“这次写的不太成功,但老师坚信下次会很好”等一些激励性的评语,给他们指出诸多不足,更能使学生产生写作的力量。这样就会愈加激发他们的写作欲望,并且发挥学生写作的主体作用,消除学生专门依靠教师改文的惰性,实现了学生为主,教师为辅的训练主线,让学生能自主积极的修改自己的作文,增强学生的写作信心,从而循序渐进的提高学生的写作能力。
三、生活处处皆语文,语文处处需写作
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活,生活充实到什么程度会做成什么文字”这句话十分明确地阐述了生活是作文的源泉。
想让你们的家庭生活更有趣味吗?过春节了,自己动手写几幅对联,给自己的书房里设计一条座右铭;用旧挂历的背面来练习写古诗,制成你自己的书法挂历;做几套和家人做游戏的拼音、常用字、成语、谜语卡片,开辟一个留言板,搞一次家庭联欢会……
想让你们的班级更有趣味吗?同学们自己来设计班训、班歌、班徽;开办新闻发布会;举办故事大王评选;举办诗文朗诵比赛;进行好书、好文章的推荐活动;让教师的每一面墙都会说话;每人办份手抄报;结合重大节日搞主题班会……
想让校园生活更有品位吗?组成文学社,让它成为小作家的摇篮;谋划学校橱窗的宣传内容;举办自己的书市;为学校的建设提出建议……
给家庭添趣味,给班级增滋味,给校园赋品位,你的信心就会到位。
四、要达到质的飞跃,必须要有厚实的积淀和积累
对学生语感的训练过程中,选择有价值的语言进行积累,只有对富有表现力的词语、句子“胸有成竹”,才能把事物描绘得形象、生动。
根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵中感受语言文字的优美,摘抄中积累资料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
通过些日记来积累。坚持些日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可些听到的,可写看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束第表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
在课外阅读中积累。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”让学生时常拿起积累本读一读、背一背,相互交流,相互学习,共同进步。
在语言活动中积累。抓住有利时机,设计“赛诗会”、“写诗会”等形式,使学生潜移默化地受到熏陶。学生搜集、背诵的过程,同时也是积累感染的过程。感受古代文学语言中的精炼、生动,感受诗歌中蕴涵的深远意境。
总之,作文教学是一项长期工作。通过“兴趣——信心——积累”这一循序渐进的过程,学生作文一定会旧貌换新颜。
一、让学生自由表达,激发写作的兴趣
让学生用“平常话写平常事”而不要求学生非要用“优美”的词句去写“有意义”的事。当我们让学生用平常话写平常事的时候,学生就不会感觉到作文难、作文没啥可写了,不会为写什么而犯愁和苦恼了。
生活多么广阔,语文就有多么广阔,写作也就有多么广阔。让学生自由自在、无拘无束、轻轻松松地写着玩,一定会有惊人的效果。
1、为满足日常应用的实际需要而写。哥哥考上大学了,他很想家,想亲人,那就一段时间给他写一封信,告诉他家里的情况吧;想和同学去看展览,可是事先没有告诉家长,那就给他们写张留言条吧;感冒发烧了,医生让你在家里休息,给老师打电话又不方便,那就写张请假条,请同学转交给老师吧;误会了朋友,又不好意思当面去说,那就把想说的话写在纸上转给他吧;有同学想去你家作客,可是他不认识你家,你就给他写下地址,画张路线图吧;在网上看到了一篇不错的日记,给作者回复一下吧……
2、满足收藏、保存的需要。慢慢地长大了,有了一点自己的小秘密,想悄悄地记下来,以后慢慢回味,那就写吧。
3、满足与他人共享的需要。读了一本书你觉得好,就写一篇读后感来介绍这本书,把它推荐给其他同学;还有自己编了一个故事,或是有什么奇特的见闻,想让大家都知道;你的一些喜怒哀乐想向大家倾诉;你们班里有意见很有意义的事,你想通过学校的广播告诉其他班级的同学;你想竞选班长,于是精心打造了一份“竞选宣言”……既然是写给别人读的,那么,就与大家共享吧!
总之,生活需要随时写,个人秘密悄悄写,与人分享自豪写,天长日久不怕写。这样写作兴趣会越来越浓。
二、享受成功的快乐,增强写作文的自信心
对于处学写作的学生,适时地对他们进行鼓励,让他们意识到自己不比别人差,自己好能写好作文是非常重要的,对于一篇作文从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点。就是字写得工工整整好算优点,这样就不会使学生觉得自己一无是处,从而激发学生继续写作的信心。
作文是学生水平高低的一种见证,是学生的一种创造性的劳动成果,对此他们渴望别人的赞许与肯定。因此,作为教师应该很好地把握学生的这种心里,给予积极的鼓励,给学生一定的成功感。如“你真棒,能按事情发展的顺序来写,老师很高兴”,“你很仔细,观察事物非常周到,重点很突出,下次一定更要努力”,“这次写的不太成功,但老师坚信下次会很好”等一些激励性的评语,给他们指出诸多不足,更能使学生产生写作的力量。这样就会愈加激发他们的写作欲望,并且发挥学生写作的主体作用,消除学生专门依靠教师改文的惰性,实现了学生为主,教师为辅的训练主线,让学生能自主积极的修改自己的作文,增强学生的写作信心,从而循序渐进的提高学生的写作能力。
三、生活处处皆语文,语文处处需写作
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活,生活充实到什么程度会做成什么文字”这句话十分明确地阐述了生活是作文的源泉。
想让你们的家庭生活更有趣味吗?过春节了,自己动手写几幅对联,给自己的书房里设计一条座右铭;用旧挂历的背面来练习写古诗,制成你自己的书法挂历;做几套和家人做游戏的拼音、常用字、成语、谜语卡片,开辟一个留言板,搞一次家庭联欢会……
想让你们的班级更有趣味吗?同学们自己来设计班训、班歌、班徽;开办新闻发布会;举办故事大王评选;举办诗文朗诵比赛;进行好书、好文章的推荐活动;让教师的每一面墙都会说话;每人办份手抄报;结合重大节日搞主题班会……
想让校园生活更有品位吗?组成文学社,让它成为小作家的摇篮;谋划学校橱窗的宣传内容;举办自己的书市;为学校的建设提出建议……
给家庭添趣味,给班级增滋味,给校园赋品位,你的信心就会到位。
四、要达到质的飞跃,必须要有厚实的积淀和积累
对学生语感的训练过程中,选择有价值的语言进行积累,只有对富有表现力的词语、句子“胸有成竹”,才能把事物描绘得形象、生动。
根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵中感受语言文字的优美,摘抄中积累资料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
通过些日记来积累。坚持些日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可些听到的,可写看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束第表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
在课外阅读中积累。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”让学生时常拿起积累本读一读、背一背,相互交流,相互学习,共同进步。
在语言活动中积累。抓住有利时机,设计“赛诗会”、“写诗会”等形式,使学生潜移默化地受到熏陶。学生搜集、背诵的过程,同时也是积累感染的过程。感受古代文学语言中的精炼、生动,感受诗歌中蕴涵的深远意境。
总之,作文教学是一项长期工作。通过“兴趣——信心——积累”这一循序渐进的过程,学生作文一定会旧貌换新颜。