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【摘 要】 不可否认的是，思想政治教育始终是一个系统的工程，然而如何让高中阶段的教育效果与大学阶段的教育要求和教育内容衔接起来，该研究可以在理论上提供支持，并为高中与大学思想政治教育的衔接提供理论指导；推动思想政治教育理论体系的完善。
【关键词】 高中 大学 思想政治教育
实现高中思想政治教育与大学思想政治教育的有效衔接，有利于为大学输送和培养合格的大学生。有利于提升思想政治教育在新形势下的科学化水平。实现有效衔接，促进思想政治教育的针对性、目的性，促使教育过程科学化。有利于为青年的长期发展提供纵向的评价依据。通过个人思想政治教育档案袋的建立，为高中思想政治教育与大学思想政治教育的有效衔接提供可操作的途径，为青年个人的成长评价提供系统的记录和依据。有利于整合教育资源，提高教育实效。第一，避免教育内容的重复；第二，避免教育阶段的错位（笔者认为高中生阶段更应该成为思想政治教育行为的习得阶段，而大学生阶段则应该成为思想政治教育的深化养成并外化的阶段）。（1）研究本课题有利于改善大学与高中思想政治理论课的现状，提升大学与高中思想政治理论课衔接的实效性。有助于增强社会、学生及学校对思想政治教育衔接的意识，增强教育者的教学积极性，增强学生的兴趣和热情，增强思想政治教育工作者的重视，解决教育者一直所困扰的思想政治教育效果不佳的问题，推动思想政治教育工作的改革和创新，促进大学与高中思想政治教育的有效衔接。研究本课题有助于增强学生对马克思主义理论知识的兴趣度和可信度，有助于加深学生对思想政治教育理论课的了解和认知，学生通过学到的理论知识指导自身的行为，用正确的人生观价值观指导自己的思想，提升自身的思想政治素养和道德水准，使学生全面健康的成长，实现受教者德智体美劳全面发展的要求，成为祖国的希望和无产阶级优秀的接班人。
国家相关教育部门及理论工作者已经意识到分层次进行思想政治教育的重要性，因此，对高中和大学阶段的思想政治教育目标和方法有了比较明确的表述，但在实践中都缺乏有效的落实和衔接。在思想政治教育方法的选取和运用上，高中与大学依然没有全面地衔接起来，就当前的教育实践而言，高中阶段的思想政治教育主要靠理论教育法，具体采取的是讲授讲解法、理论学习法、宣传教育法，而其他教育方法如疏导教育、比较教育、体验教育、典型教育等方法并没有全面得以推广使用。再看当前的大学思想政治教育，依然强调的是理论宣传与灌输，在实践教育、自我教育方面落实不够。所以在教育方法上两个阶段并没有根本的突破，在相同方法特别是理论灌输法的强化使用，当然确实可以带来教育效果的固化，但同时也容易引起青年学生对思想政治教育的反感和逃避。
一方面，从教材内容的设置上来看，现在的高中思想政治教育课主要设置了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》等四门必修课程与《经济常识》等六门选修课程，但在应试教育背景下，很多学校只针对要考试的科目进行强化，除了文科生比较全面地学习了这些知识外，理科生往往没有认真学习，甚至有些学校对理科生根本就没有这些课程质量的要求。这导致了高中生一进入大学，面对大学开设的更加系统而全面的思想政治教育课程，有的就是觉得很多内容都是重复，从而失去对这些课程的兴趣，这主要是文科升入大学的学生为主；而理科升入大学的则在面对思想政治教育理论课时，往往容易觉得起点太高，难以理解，使大学思想政治教育的理论教育在这些学生身上或多或少留下了空白，可要注意的是当前中国理科升入大学的要占多数，这对我们开展思想政治教育的理论学习和教育是不得不引起重视的现象。
另一方面，从思想政治教育活动课程的落实上来看，高中主要使用的活动课程为班会、团会、早会以及一些大型的集会如运动会、学生艺术节等，思想政治教育的体验式教育尤其是社会实践教育几乎没有。高中生进入大学后，大学还是比较喜欢利用班会、团会等集中的方式进行教育，即使有实践的机会（如“三下乡”、参观学习、调查研究），由于学生人数众多，往往也只是少部分学生有机会参与，这使大学思想政治教育的活动课程与高中活动课程的内容和形式重复的情形都比较多，最终也无法全面赢得青年学生对思想政治教育应有的参与和支持。而尤其是当前的心理健康教育领域，高中思想政治教育事实上就承担了学生心理教育的全部职能，大学虽然专门有相关的心理健康教育课程以及相应的心理咨询机构，但思想政治教育依然在不同的程度上承当着这项功能，但在如何做出心理健康教育的教育和心理问题的疏导，中学与大学思想政治教育工作者几乎没有任何协调和沟通机制。
思想政治教育的系统性主要体现在三个方面。第一，从学段来讲，小学、中学和大学都要对学生进行思想政治教育，即具有整体性；第二，在不同的学段，学生接受思想政治教育理论的侧重点是不同的，且这些理论是通过层次递进的方式联系起来的完整的体系，即具有动态性；第三，从整个思想政治教育的目标来看，都担负着培养社会主义现代化建设者和接班人的历史使命，即具有实践性。思想政治教育的这种系统性特点要求不同学段的思想政治教育进行衔接，从而发挥思想政治教育的德育功能。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作意见》中指出：“学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论和品德教育的主渠道和基本环节。”但是由于种种原因，原本系统性的思想政治教育链条被人为地割裂了。而随着时代的发展和社会的进步，高中思想政治教育与大学思想政治教育的接问题已经引起了广泛的关注。
【关键词】 高中 大学 思想政治教育
实现高中思想政治教育与大学思想政治教育的有效衔接，有利于为大学输送和培养合格的大学生。有利于提升思想政治教育在新形势下的科学化水平。实现有效衔接，促进思想政治教育的针对性、目的性，促使教育过程科学化。有利于为青年的长期发展提供纵向的评价依据。通过个人思想政治教育档案袋的建立，为高中思想政治教育与大学思想政治教育的有效衔接提供可操作的途径，为青年个人的成长评价提供系统的记录和依据。有利于整合教育资源，提高教育实效。第一，避免教育内容的重复；第二，避免教育阶段的错位（笔者认为高中生阶段更应该成为思想政治教育行为的习得阶段，而大学生阶段则应该成为思想政治教育的深化养成并外化的阶段）。（1）研究本课题有利于改善大学与高中思想政治理论课的现状，提升大学与高中思想政治理论课衔接的实效性。有助于增强社会、学生及学校对思想政治教育衔接的意识，增强教育者的教学积极性，增强学生的兴趣和热情，增强思想政治教育工作者的重视，解决教育者一直所困扰的思想政治教育效果不佳的问题，推动思想政治教育工作的改革和创新，促进大学与高中思想政治教育的有效衔接。研究本课题有助于增强学生对马克思主义理论知识的兴趣度和可信度，有助于加深学生对思想政治教育理论课的了解和认知，学生通过学到的理论知识指导自身的行为，用正确的人生观价值观指导自己的思想，提升自身的思想政治素养和道德水准，使学生全面健康的成长，实现受教者德智体美劳全面发展的要求，成为祖国的希望和无产阶级优秀的接班人。
国家相关教育部门及理论工作者已经意识到分层次进行思想政治教育的重要性，因此，对高中和大学阶段的思想政治教育目标和方法有了比较明确的表述，但在实践中都缺乏有效的落实和衔接。在思想政治教育方法的选取和运用上，高中与大学依然没有全面地衔接起来，就当前的教育实践而言，高中阶段的思想政治教育主要靠理论教育法，具体采取的是讲授讲解法、理论学习法、宣传教育法，而其他教育方法如疏导教育、比较教育、体验教育、典型教育等方法并没有全面得以推广使用。再看当前的大学思想政治教育，依然强调的是理论宣传与灌输，在实践教育、自我教育方面落实不够。所以在教育方法上两个阶段并没有根本的突破，在相同方法特别是理论灌输法的强化使用，当然确实可以带来教育效果的固化，但同时也容易引起青年学生对思想政治教育的反感和逃避。
一方面，从教材内容的设置上来看，现在的高中思想政治教育课主要设置了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》等四门必修课程与《经济常识》等六门选修课程，但在应试教育背景下，很多学校只针对要考试的科目进行强化，除了文科生比较全面地学习了这些知识外，理科生往往没有认真学习，甚至有些学校对理科生根本就没有这些课程质量的要求。这导致了高中生一进入大学，面对大学开设的更加系统而全面的思想政治教育课程，有的就是觉得很多内容都是重复，从而失去对这些课程的兴趣，这主要是文科升入大学的学生为主；而理科升入大学的则在面对思想政治教育理论课时，往往容易觉得起点太高，难以理解，使大学思想政治教育的理论教育在这些学生身上或多或少留下了空白，可要注意的是当前中国理科升入大学的要占多数，这对我们开展思想政治教育的理论学习和教育是不得不引起重视的现象。
另一方面，从思想政治教育活动课程的落实上来看，高中主要使用的活动课程为班会、团会、早会以及一些大型的集会如运动会、学生艺术节等，思想政治教育的体验式教育尤其是社会实践教育几乎没有。高中生进入大学后，大学还是比较喜欢利用班会、团会等集中的方式进行教育，即使有实践的机会（如“三下乡”、参观学习、调查研究），由于学生人数众多，往往也只是少部分学生有机会参与，这使大学思想政治教育的活动课程与高中活动课程的内容和形式重复的情形都比较多，最终也无法全面赢得青年学生对思想政治教育应有的参与和支持。而尤其是当前的心理健康教育领域，高中思想政治教育事实上就承担了学生心理教育的全部职能，大学虽然专门有相关的心理健康教育课程以及相应的心理咨询机构，但思想政治教育依然在不同的程度上承当着这项功能，但在如何做出心理健康教育的教育和心理问题的疏导，中学与大学思想政治教育工作者几乎没有任何协调和沟通机制。
思想政治教育的系统性主要体现在三个方面。第一，从学段来讲，小学、中学和大学都要对学生进行思想政治教育，即具有整体性；第二，在不同的学段，学生接受思想政治教育理论的侧重点是不同的，且这些理论是通过层次递进的方式联系起来的完整的体系，即具有动态性；第三，从整个思想政治教育的目标来看，都担负着培养社会主义现代化建设者和接班人的历史使命，即具有实践性。思想政治教育的这种系统性特点要求不同学段的思想政治教育进行衔接，从而发挥思想政治教育的德育功能。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作意见》中指出：“学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论和品德教育的主渠道和基本环节。”但是由于种种原因，原本系统性的思想政治教育链条被人为地割裂了。而随着时代的发展和社会的进步，高中思想政治教育与大学思想政治教育的接问题已经引起了广泛的关注。