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【摘要】随着素质教育的不断深化，对于目前的高校英语教学又提出了更高的要求，要在提升英语教学质量的基础上，强化人才培养的中心地位，注重学生创新能力的培养，激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生英语学习的创造性思维。
【关键词】英语教学 创新能力 能力培养
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0094-02
事实上语言的学习也是一个对学生思维进行塑造的过程，对学生的认知结构进行激发，提升学生的课堂学习效率，掌握外语知识与技能，增强学生语言学习的主动意识，从而在英语教学中培养学生创造性思维。下文将以在高校英语教学中加强学生创新能力培养的重要性为着手点，以此提出加强学生创新能力培养的具体措施。
一、在高校英语教学中培养学生创新能力的必要性
英语作为一门语言类学科，比起理论性知识而言，更注重在语境条件下对于语言的运用与了解，学生在学习英语的过程之中不仅仅学习的是语音、词汇、短语等知识内容，更重要的是能够了解世界多元的文化以及不同的思维方式；所以学习英语的过程也有助于学生开发思维，增强对于新鲜事物的理解能力，并且产生自我意识；对于学生的发展而言，培养学生的创新能力，对于学生的能力提升以及认知构造都有很大的促进作用[1]。从宏观的角度上来看，随着英语教学的不断改革与发展，其教学目标已经不局限于学生对于语言的知识掌握以及应用了，更加注重学生的体验性；这也是英语教学顺应素质教育发展要求的具体体现。
高校英语教师需要在正确认识在高校英语教学中培养学生创新能力必要性的基础之上，对于教学形式、教学内容、教学目的进行调整与转变，才能够将学生创新能力培养任务落实到位。
二、在高校英语教学中加强学生创新能力培养的具体措施
（一）利用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣
不同的教学方式，能够给予学生更多的不同的教学体验，在这一过程中，学生可以调动自身的积极性，增强自身的认可程度，促进学生对于语言的吸收、內化，在自我理解的基础之上进行表达。
比如在情境创设教学模式之中，教师就可以利用戏剧表演的方式，来进行戏剧游戏以及对话表演，通过表演的形式来诠释对于英语作品的欣赏与理解，其中教师可以利用一些隐性引导的问题，来加强学生的思考，在中心基调保持不变的情况下，学生可以对于文章内容进行发挥与创造，比如类似：“Why does the author enjoy writing this？”、“Look at the title and find out in which paragraph a similar phrase appears.”、“What details are given to show…”等开放性问题，都能给予学生思考的空间与表达自我的机会；而在学习英美文学类文章的过程之中，可以让学生进行课外学习交流与扩充，设立英文作品学习汇报会的活动，为学生提供了自由组合、表演以及欣赏互评的平台，让学生通过交流感想的同时交换思想，提升自身的创造能力与理解能力。
（二）提升互动频率，突出学生的主体地位
在培养学生创新能力的过程之中还应该注重突出学生的课堂主体地位，利用多样化的互动形式来给予学生锻炼英语口语、拓展英语语言使用思维的机会；在目前我国高校英语教学中最为主要问题就是学生的参与度不够，存在“哑巴式英语”：很多学生能听能写，但是无法表达，这也是“哑巴式英语”教学的弊端；而为了改变这一现状，需要给予学生多说多练的空间，激发学生的听觉感受、视觉感受、触觉感受以及动觉感受。
不仅仅教师要与学生进行互动，学生也应该提升自身的学习主动性，主动与教师、与其他同学进行互动，加强语言练习，这样才能够打造一个良好的语言学习环境，让学生愿意张口。教师也可以积极利用英文资源，比如英语语言的影视剧资源、英文歌曲资源以及外教资源等，来为学生塑造一个良好的英语空间，整合英语课程的资源内容，学生只有对于当时情境所需要应用的语句产生联系性、连贯性认识，才能够让创造性思维帮助自身与语言之间建立良好的联系。所以为了提升对于英语教学资源的利用效率，增强学生对于英语语言的认知；需要尊重学生的个体差异性以及思维想法，在隐性引导下促进学生英语知识内容、认知结构的有效构建，才能够培养学生的创新能力，让学生能够在全方位的教学中进行互动并且实现个性发展。
三、结语
在目前高校英语教学中对于学生创新能力的培养工作上还有很大的改进空间，教师需要正确认识人才培养任务，并且通过突出学生主体地位、优化教学手段等多种方式，提升教学资源的利用效率，为学生打造一个有利于培养创造性思维的应用学习环境。
参考文献：
[1]张婷，戴敏.基于翻转课堂理论的高校英语茶文化教学路径探索[J].福建茶叶，2018（6）：475.
[2]王军霞，陈会军.文化—互动范式：跨文化视角下高校英语教学改革研究[J].黑龙江高教研究，2018（2）：148-151.
[3]张树光.高校英语教学与学生创新能力培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（22）：226-227.
【关键词】英语教学 创新能力 能力培养
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0094-02
事实上语言的学习也是一个对学生思维进行塑造的过程，对学生的认知结构进行激发，提升学生的课堂学习效率，掌握外语知识与技能，增强学生语言学习的主动意识，从而在英语教学中培养学生创造性思维。下文将以在高校英语教学中加强学生创新能力培养的重要性为着手点，以此提出加强学生创新能力培养的具体措施。
一、在高校英语教学中培养学生创新能力的必要性
英语作为一门语言类学科，比起理论性知识而言，更注重在语境条件下对于语言的运用与了解，学生在学习英语的过程之中不仅仅学习的是语音、词汇、短语等知识内容，更重要的是能够了解世界多元的文化以及不同的思维方式；所以学习英语的过程也有助于学生开发思维，增强对于新鲜事物的理解能力，并且产生自我意识；对于学生的发展而言，培养学生的创新能力，对于学生的能力提升以及认知构造都有很大的促进作用[1]。从宏观的角度上来看，随着英语教学的不断改革与发展，其教学目标已经不局限于学生对于语言的知识掌握以及应用了，更加注重学生的体验性；这也是英语教学顺应素质教育发展要求的具体体现。
高校英语教师需要在正确认识在高校英语教学中培养学生创新能力必要性的基础之上，对于教学形式、教学内容、教学目的进行调整与转变，才能够将学生创新能力培养任务落实到位。
二、在高校英语教学中加强学生创新能力培养的具体措施
（一）利用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣
不同的教学方式，能够给予学生更多的不同的教学体验，在这一过程中，学生可以调动自身的积极性，增强自身的认可程度，促进学生对于语言的吸收、內化，在自我理解的基础之上进行表达。
比如在情境创设教学模式之中，教师就可以利用戏剧表演的方式，来进行戏剧游戏以及对话表演，通过表演的形式来诠释对于英语作品的欣赏与理解，其中教师可以利用一些隐性引导的问题，来加强学生的思考，在中心基调保持不变的情况下，学生可以对于文章内容进行发挥与创造，比如类似：“Why does the author enjoy writing this？”、“Look at the title and find out in which paragraph a similar phrase appears.”、“What details are given to show…”等开放性问题，都能给予学生思考的空间与表达自我的机会；而在学习英美文学类文章的过程之中，可以让学生进行课外学习交流与扩充，设立英文作品学习汇报会的活动，为学生提供了自由组合、表演以及欣赏互评的平台，让学生通过交流感想的同时交换思想，提升自身的创造能力与理解能力。
（二）提升互动频率，突出学生的主体地位
在培养学生创新能力的过程之中还应该注重突出学生的课堂主体地位，利用多样化的互动形式来给予学生锻炼英语口语、拓展英语语言使用思维的机会；在目前我国高校英语教学中最为主要问题就是学生的参与度不够，存在“哑巴式英语”：很多学生能听能写，但是无法表达，这也是“哑巴式英语”教学的弊端；而为了改变这一现状，需要给予学生多说多练的空间，激发学生的听觉感受、视觉感受、触觉感受以及动觉感受。
不仅仅教师要与学生进行互动，学生也应该提升自身的学习主动性，主动与教师、与其他同学进行互动，加强语言练习，这样才能够打造一个良好的语言学习环境，让学生愿意张口。教师也可以积极利用英文资源，比如英语语言的影视剧资源、英文歌曲资源以及外教资源等，来为学生塑造一个良好的英语空间，整合英语课程的资源内容，学生只有对于当时情境所需要应用的语句产生联系性、连贯性认识，才能够让创造性思维帮助自身与语言之间建立良好的联系。所以为了提升对于英语教学资源的利用效率，增强学生对于英语语言的认知；需要尊重学生的个体差异性以及思维想法，在隐性引导下促进学生英语知识内容、认知结构的有效构建，才能够培养学生的创新能力，让学生能够在全方位的教学中进行互动并且实现个性发展。
三、结语
在目前高校英语教学中对于学生创新能力的培养工作上还有很大的改进空间，教师需要正确认识人才培养任务，并且通过突出学生主体地位、优化教学手段等多种方式，提升教学资源的利用效率，为学生打造一个有利于培养创造性思维的应用学习环境。
参考文献：
[1]张婷，戴敏.基于翻转课堂理论的高校英语茶文化教学路径探索[J].福建茶叶，2018（6）：475.
[2]王军霞，陈会军.文化—互动范式：跨文化视角下高校英语教学改革研究[J].黑龙江高教研究，2018（2）：148-151.
[3]张树光.高校英语教学与学生创新能力培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（22）：226-227.