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摘 要：小学英语教师在教学中要通过教师方式的不断更新缓解学生在英语学习中的压力，同时在教学中应该使用创新的教学形式，完成英语课堂中单词的教学，帮助学生在小学英语课堂中完成单词的巩固，让学生在学习中奠定坚固的英语学习基础。可以应用思维导图的形式强化学生在英语学习中的单词记忆，让学生在英语课堂中坚实英语学习的基础内容，思维导图的应用会强化学生的单词学习思维，促进学生单词能力的提升。文章中主要就讲述了思维导图在小学英语词汇教学中的应用。
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学;应用;分析
前言：思维导图是一种思维和认知上的工具，在小学英语的日常教学中应用应用思维导图的形式，会让学生在单词学习中加深学习印象，也会让学生在英语学习中学会联想的单词学习的方式，清晰学生在单词学习中的思路。思维导图在英语单词教学中的应用会让学生逐渐的加深对单词的记忆，结合英语教材中的重点教学内容，在思维导图的辅助下实现小学英语词汇的高效教学。思维导图能在不同的层级或者是不同的类型上完成分类，满足不同学生的单词记忆思路，加深学生的单词记忆，巩固学生的英语学习基础。
一、将思维导图应用在英语课前的单词预习中
在小学英语教学中教师应该注意重视学生在课前的单词预习，首先让学生对单词产生初步的了解，深化学生对即将学习单词的印象，有效促进学生在课堂词汇学习效果的提升。在教学中教师首先可以应用思维导图的形式在预习中让学生了解即将学习词汇的基本内容，缓解学生在词汇学习中的压抑情绪，同时要注意应用思维导图的形式，培养学生在词汇学习中的逻辑意识，让加速学生的单词学习过程[1]。
例如：在教学“How old are you ？”的课堂中，教师就可以结合课文中的重点词汇内容，让学生在课文的预习中首先了解基础的单词内容。应用思维导图的形式向学生传递课文中的重点单词内容，让学生课堂开始以前了解教学中的重点词汇内容。根据课文中的内容教师可以向学生的介绍一些数字的单词“Seven， eight， nine， ten， eleven， twelve， etc.”根据课文中的内容在思维导读的辅助下完成单词的课前预习，增强学生的单词掌握效率，同时巩固学生的单词课文基础。
二、将思维导图应用在英语课堂内的单词教学中
在小学英语的课堂教学内，教师同样要重视词汇教学的过程。可以会根据单词中的字母或者是字母组合的形式记忆单词的音标，完成课堂中的单词学习。此外教师可以根据单词让学生掌握自然拼读法，教师结合课堂中的单词培养学生在没有音标的形势下，通过自然拼读方式读出单词。或者是根据字母组合的音标词汇学习的方式，深化学生的单词拼写学习记忆，提升学生的词汇学习质量[2]。
例如：在apple的教学中，教师首先应用思维导图展示字母a的发音“[ ? ]”像这样字母a在单词中发音“[ ? ]”的单词还有“bad 、bag、cat、fat、map、bamboo”等教师通过字母发音的的形式，运用思维导图让学生熟悉了字母a的发音，强化了学生的单词记忆过程。或者教师可以通过字母组合的发音加强学生的单词记忆如“foot”字母组合“oo”在单词中发音“[?]”字母组合“oo”这样发音的单词还有“classroom、bedroom、good、stood、book、cook”等，教师在思维导图中展示不同字母或者是不同字母组合在单词中的音标发音，会让学生在音标的角度完成词汇的记忆，体现学校中的英语教学基本研究方向。还可以教会学生自然拼读法将一些字母和字母组合的基本发音编写成儿歌如：a、a、a、[ ? ]、[ ? ]、[ ? ];b、b、b、[b]、[b]、[b]、ou、ou、ou、[au]、[au]、[au]等这样就会在没有音标的前提下，培养学生的词汇朗读能力，让学生掌握词汇的朗读技能。
三、将思维导图应用在英语课后的单词复习中
教师在小学英语的教学中可以将思维导图应用在英语的词汇的复习中，教师应用思维导图的形式让学生建立起单词学习的思维网，将一些意思相近或者是的读音相近的单词放在一起记忆，就会让学生在单词学习中加速记忆的过程，增进学生的单词记忆学习成效[3]。
例如：建立思维导图将意思相近的单词一起记忆如“Pigs， dogs， chickens， ducks， cattle， sheep， geese， etc.”同時记忆一类的单词会提升记忆速度，适当的可以将表演与单词记忆融合，提升单词记忆的趣味性。或者将读音相近的单词方在一起记忆如“Birds， shirts， skirts”这三个单词中字母“ir”的读音是相同的，教师应用思维导图的形式在复习的英语课堂中将单词统一规划记忆，就会让学生在学习中让单词的记忆更有速度和质量。
结语：综上所述，思维导图逐渐的成为单词学习中的高效辅助方式，会在教学中不断的培养学生形成单词记忆的思维，也会让学生认识到英语教学中的重点和难点内容。教师在小学英语的词汇教学中应用思维导图的形式，会提升学生在单词学习中的记忆和效率。同时，思维导图能够从不同的层面实现单词内容的整合，会让学生不断的实现单词学习方式和学习内容上的联系，促使学生逐渐的形成严谨的单词学习思路，加深学生的单词学习记忆，在巩固学生英语学习基础的前提下实现英语教学成效的提升。
参考文献：
[1]周艳雯.小学英语教学中教师提问类型对学生话语输出的影响[J].学周刊，2019（25）：95.
[2]张苹.构建小学英语的大课堂学习——小学中高年级主题教学范式的研究[J].名师在线，2019（19）：23-24.
[3]潘建丹.让快乐飘洒英语课堂——谈现代教育技术下的小学英语教学[J].华夏教师，2019（18）：54.
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学;应用;分析
前言：思维导图是一种思维和认知上的工具，在小学英语的日常教学中应用应用思维导图的形式，会让学生在单词学习中加深学习印象，也会让学生在英语学习中学会联想的单词学习的方式，清晰学生在单词学习中的思路。思维导图在英语单词教学中的应用会让学生逐渐的加深对单词的记忆，结合英语教材中的重点教学内容，在思维导图的辅助下实现小学英语词汇的高效教学。思维导图能在不同的层级或者是不同的类型上完成分类，满足不同学生的单词记忆思路，加深学生的单词记忆，巩固学生的英语学习基础。
一、将思维导图应用在英语课前的单词预习中
在小学英语教学中教师应该注意重视学生在课前的单词预习，首先让学生对单词产生初步的了解，深化学生对即将学习单词的印象，有效促进学生在课堂词汇学习效果的提升。在教学中教师首先可以应用思维导图的形式在预习中让学生了解即将学习词汇的基本内容，缓解学生在词汇学习中的压抑情绪，同时要注意应用思维导图的形式，培养学生在词汇学习中的逻辑意识，让加速学生的单词学习过程[1]。
例如：在教学“How old are you ？”的课堂中，教师就可以结合课文中的重点词汇内容，让学生在课文的预习中首先了解基础的单词内容。应用思维导图的形式向学生传递课文中的重点单词内容，让学生课堂开始以前了解教学中的重点词汇内容。根据课文中的内容教师可以向学生的介绍一些数字的单词“Seven， eight， nine， ten， eleven， twelve， etc.”根据课文中的内容在思维导读的辅助下完成单词的课前预习，增强学生的单词掌握效率，同时巩固学生的单词课文基础。
二、将思维导图应用在英语课堂内的单词教学中
在小学英语的课堂教学内，教师同样要重视词汇教学的过程。可以会根据单词中的字母或者是字母组合的形式记忆单词的音标，完成课堂中的单词学习。此外教师可以根据单词让学生掌握自然拼读法，教师结合课堂中的单词培养学生在没有音标的形势下，通过自然拼读方式读出单词。或者是根据字母组合的音标词汇学习的方式，深化学生的单词拼写学习记忆，提升学生的词汇学习质量[2]。
例如：在apple的教学中，教师首先应用思维导图展示字母a的发音“[ ? ]”像这样字母a在单词中发音“[ ? ]”的单词还有“bad 、bag、cat、fat、map、bamboo”等教师通过字母发音的的形式，运用思维导图让学生熟悉了字母a的发音，强化了学生的单词记忆过程。或者教师可以通过字母组合的发音加强学生的单词记忆如“foot”字母组合“oo”在单词中发音“[?]”字母组合“oo”这样发音的单词还有“classroom、bedroom、good、stood、book、cook”等，教师在思维导图中展示不同字母或者是不同字母组合在单词中的音标发音，会让学生在音标的角度完成词汇的记忆，体现学校中的英语教学基本研究方向。还可以教会学生自然拼读法将一些字母和字母组合的基本发音编写成儿歌如：a、a、a、[ ? ]、[ ? ]、[ ? ];b、b、b、[b]、[b]、[b]、ou、ou、ou、[au]、[au]、[au]等这样就会在没有音标的前提下，培养学生的词汇朗读能力，让学生掌握词汇的朗读技能。
三、将思维导图应用在英语课后的单词复习中
教师在小学英语的教学中可以将思维导图应用在英语的词汇的复习中，教师应用思维导图的形式让学生建立起单词学习的思维网，将一些意思相近或者是的读音相近的单词放在一起记忆，就会让学生在单词学习中加速记忆的过程，增进学生的单词记忆学习成效[3]。
例如：建立思维导图将意思相近的单词一起记忆如“Pigs， dogs， chickens， ducks， cattle， sheep， geese， etc.”同時记忆一类的单词会提升记忆速度，适当的可以将表演与单词记忆融合，提升单词记忆的趣味性。或者将读音相近的单词方在一起记忆如“Birds， shirts， skirts”这三个单词中字母“ir”的读音是相同的，教师应用思维导图的形式在复习的英语课堂中将单词统一规划记忆，就会让学生在学习中让单词的记忆更有速度和质量。
结语：综上所述，思维导图逐渐的成为单词学习中的高效辅助方式，会在教学中不断的培养学生形成单词记忆的思维，也会让学生认识到英语教学中的重点和难点内容。教师在小学英语的词汇教学中应用思维导图的形式，会提升学生在单词学习中的记忆和效率。同时，思维导图能够从不同的层面实现单词内容的整合，会让学生不断的实现单词学习方式和学习内容上的联系，促使学生逐渐的形成严谨的单词学习思路，加深学生的单词学习记忆，在巩固学生英语学习基础的前提下实现英语教学成效的提升。
参考文献：
[1]周艳雯.小学英语教学中教师提问类型对学生话语输出的影响[J].学周刊，2019（25）：95.
[2]张苹.构建小学英语的大课堂学习——小学中高年级主题教学范式的研究[J].名师在线，2019（19）：23-24.
[3]潘建丹.让快乐飘洒英语课堂——谈现代教育技术下的小学英语教学[J].华夏教师，2019（18）：54.