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摘 要：数学这门课程具备着较强的抽象性，对数学知识在学习的过程中，初中学生们往往会遇到很多困难。解答数学习题时，他们无法避免地会出现各种错误，要提高学生们，对数学知识的掌握和解答效率，老师应当学会充分地利用这些错误的数学习题，给学生们展开多种丰富的纠错活动，培养学生们的纠错意识，继而促进他们对数学知识的有效应用。在本文中，笔者主要以初中数学解题教学为核心，对培养学生们的纠错能力展开了研究，希望可以为相关人员提供可靠的参考意见，促进我国初中数学教学效率的不断提升。
关键词：初中数学;解题教学;纠错能力
引言：
在初中數学教学当中可以发现，很多学生往往会在类似的数学习题中，会犯同样的错误。这种现象，对学生们在数学方面学习能力的提升，造成了一定的阻碍，从而就会给老师在教学中带来一些困难。初中时期，学生们自身的思想意识，处于培养和形成的关键阶段，在该时期，老师们要正确地认识这些错题，对学生们思维意识和学习能力的重要性，合理地利用数学错题，来培养初中学生们的纠错能力，使他们能够减少相同错题的出现，为学生们自身在数学知识方面的学习效率提升带来帮助。
一、在课堂上创设问题情境，培养学生纠错意识
对于初中学生们来讲，他们主要是通过课堂环境来学习数学知识，在课堂教学当中，老师一般都会通过给学生们列出各种数学习题，以此来强化学生们对所学习数学知识的记忆力。同时，老师也会通过数学课堂，给学生们讲解各种数学习题的正确解答方式。但初中学生们在数学知识方面的纠错意识不够明显，使他们对各种错误的数学习题不够重视，也就会影响到学生们的数学知识学习效果。那么，在课堂上，老师可以给学生们创设问题情境，在这种问题情境中，主要包含一些错误的数学解题案例。这种环境的不断影响，使学生们就会养成纠错意识，逐渐提高他们对数学解题的自主探究能力，去发现错题的正确解答方式。如此一来，就可以帮助学生们形成更加严谨的思维方式打好基础[1]。
比如，在北师大版的初中数学教材中，对于一元一次不等式进行学习时，老师可以在黑板上给学生们列出几个不同的不等式，在x>0的情况下，以下不等式哪个存在错误：①.x-1<0;②.1-x<0;③.-1+x<0。老师让学生们根据自己的学习和认识，分别对这三个不等式进行解答和分析，在解答的过程中，学生们便能够根据已知的条件，判断出哪个不等式的错误之处。
二、展开小组合作，提高学生们的纠错能力
一般来讲，学生们自身在解题和学习过程中存在的错误，他们自己很难去发现，纠错能力的提升就会受到阻碍。因此，数学老师在教学时，可以给学生们展开小组合作，根据学生们不同的学习能力，将他们划分为不同的小组，各个小组之间的学生，共同去对所给出的数学题进行纠错。在学生们的互相合作和共同努力下，同学们的数学纠错能力就会得到提升，便于全面地促进初中学生们在数学知识方面的学习[2]。
例如，已知小张16岁，小李13岁，小杨比小李大一岁，小明比小张小两岁，经过计算得出，小明比小杨大一岁，请同学们在与小组成员共同合作下，对这道数学题进行判断和分析，看这道题所得出的结论是否正确，如果存在错误，那么正确的答案是什么？同学们在小组的共同合作下，便互相学习，认识到团结协作的重要性，并且也可以培养学生们的团队意识，让学生们对数学解题的纠错能力得以提升。
三、引导学生们学会使用纠错本，强化他们的数学知识
初中阶段，对数学知识进行学习过程中，老师大都会引导学生们去进行大量的题海战术。但长期在这些数学习题的练习下，学生们会产生倦怠感，也会存在大量的错误，并不利于学生数学能力的提升。那么，在教学中老师可以引导学生们学会使用纠错本，将自己常常会出错的数学习题类型，记录在纠错本当中，再带领学生们，对所记录的大量数学错题进行专门的练习。在此过程中，老师要引导学生们，学会去选择错误的数学习题，对于难度较大，错误次数较多的数学习题，可以让学生们以自身能够理解的方式进行记录，便于学生自己能够更好地理解这些数学内容[3]。
这种教学方式，有助于加强学生们对自身薄弱知识点的认识，为学生们巩固和强化自身在该方面的知识能力，提供了一定的依据。同时，纠错本的使用，会帮主学生们养成自主纠错的习惯，让学生们可以渐渐地为自身在数学知识方面的改善做好准备，更加加深了他们对一些数学错题的印象，强化学生们的数学思维和对知识的应用能力[4]。
四、结束语
综上所述，初中时期对数学知识的学习，可以培养学生们的思维方式，使他们养成更加严谨的逻辑能力，为学生们学习效率的提升带来较大的帮助。然而，由于数学的抽象性，使得学生对数学知识的学习，往往会存在着较大的困难，数学解题过程中，他们便会存在各种错误。在教学时，老师要根据学生们学习能力的不同，采取科学的教学措施，来培养学生们的纠错能力，为学生们掌握更多丰富的数学知识内容做好一定的准备。
参考文献
[1]杜明霞.试析如何在现阶段的初中数学解题教学中培养纠错能力[J].课程教育研究，2019，1520：140-141.
[2]王丽英.初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J].名师在线，2019，1205：125-126.
[3]李佳琪.数学解题教学中培养初中学生纠错能力的途径探索[J].2017，1524：215+216.
[4]顾晓燕.小学数学教学中如何培养学生的纠错能力[J].小学教学参考，2015，1032：180-181.
关键词：初中数学;解题教学;纠错能力
引言：
在初中數学教学当中可以发现，很多学生往往会在类似的数学习题中，会犯同样的错误。这种现象，对学生们在数学方面学习能力的提升，造成了一定的阻碍，从而就会给老师在教学中带来一些困难。初中时期，学生们自身的思想意识，处于培养和形成的关键阶段，在该时期，老师们要正确地认识这些错题，对学生们思维意识和学习能力的重要性，合理地利用数学错题，来培养初中学生们的纠错能力，使他们能够减少相同错题的出现，为学生们自身在数学知识方面的学习效率提升带来帮助。
一、在课堂上创设问题情境，培养学生纠错意识
对于初中学生们来讲，他们主要是通过课堂环境来学习数学知识，在课堂教学当中，老师一般都会通过给学生们列出各种数学习题，以此来强化学生们对所学习数学知识的记忆力。同时，老师也会通过数学课堂，给学生们讲解各种数学习题的正确解答方式。但初中学生们在数学知识方面的纠错意识不够明显，使他们对各种错误的数学习题不够重视，也就会影响到学生们的数学知识学习效果。那么，在课堂上，老师可以给学生们创设问题情境，在这种问题情境中，主要包含一些错误的数学解题案例。这种环境的不断影响，使学生们就会养成纠错意识，逐渐提高他们对数学解题的自主探究能力，去发现错题的正确解答方式。如此一来，就可以帮助学生们形成更加严谨的思维方式打好基础[1]。
比如，在北师大版的初中数学教材中，对于一元一次不等式进行学习时，老师可以在黑板上给学生们列出几个不同的不等式，在x>0的情况下，以下不等式哪个存在错误：①.x-1<0;②.1-x<0;③.-1+x<0。老师让学生们根据自己的学习和认识，分别对这三个不等式进行解答和分析，在解答的过程中，学生们便能够根据已知的条件，判断出哪个不等式的错误之处。
二、展开小组合作，提高学生们的纠错能力
一般来讲，学生们自身在解题和学习过程中存在的错误，他们自己很难去发现，纠错能力的提升就会受到阻碍。因此，数学老师在教学时，可以给学生们展开小组合作，根据学生们不同的学习能力，将他们划分为不同的小组，各个小组之间的学生，共同去对所给出的数学题进行纠错。在学生们的互相合作和共同努力下，同学们的数学纠错能力就会得到提升，便于全面地促进初中学生们在数学知识方面的学习[2]。
例如，已知小张16岁，小李13岁，小杨比小李大一岁，小明比小张小两岁，经过计算得出，小明比小杨大一岁，请同学们在与小组成员共同合作下，对这道数学题进行判断和分析，看这道题所得出的结论是否正确，如果存在错误，那么正确的答案是什么？同学们在小组的共同合作下，便互相学习，认识到团结协作的重要性，并且也可以培养学生们的团队意识，让学生们对数学解题的纠错能力得以提升。
三、引导学生们学会使用纠错本，强化他们的数学知识
初中阶段，对数学知识进行学习过程中，老师大都会引导学生们去进行大量的题海战术。但长期在这些数学习题的练习下，学生们会产生倦怠感，也会存在大量的错误，并不利于学生数学能力的提升。那么，在教学中老师可以引导学生们学会使用纠错本，将自己常常会出错的数学习题类型，记录在纠错本当中，再带领学生们，对所记录的大量数学错题进行专门的练习。在此过程中，老师要引导学生们，学会去选择错误的数学习题，对于难度较大，错误次数较多的数学习题，可以让学生们以自身能够理解的方式进行记录，便于学生自己能够更好地理解这些数学内容[3]。
这种教学方式，有助于加强学生们对自身薄弱知识点的认识，为学生们巩固和强化自身在该方面的知识能力，提供了一定的依据。同时，纠错本的使用，会帮主学生们养成自主纠错的习惯，让学生们可以渐渐地为自身在数学知识方面的改善做好准备，更加加深了他们对一些数学错题的印象，强化学生们的数学思维和对知识的应用能力[4]。
四、结束语
综上所述，初中时期对数学知识的学习，可以培养学生们的思维方式，使他们养成更加严谨的逻辑能力，为学生们学习效率的提升带来较大的帮助。然而，由于数学的抽象性，使得学生对数学知识的学习，往往会存在着较大的困难，数学解题过程中，他们便会存在各种错误。在教学时，老师要根据学生们学习能力的不同，采取科学的教学措施，来培养学生们的纠错能力，为学生们掌握更多丰富的数学知识内容做好一定的准备。
参考文献
[1]杜明霞.试析如何在现阶段的初中数学解题教学中培养纠错能力[J].课程教育研究，2019，1520：140-141.
[2]王丽英.初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J].名师在线，2019，1205：125-126.
[3]李佳琪.数学解题教学中培养初中学生纠错能力的途径探索[J].2017，1524：215+216.
[4]顾晓燕.小学数学教学中如何培养学生的纠错能力[J].小学教学参考，2015，1032：180-181.