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摘要：班級管理是班主任教学工作内容的重要组成部分，现代教育理念影响下的班级管理工作要具有动态性和科学性，能够有效提升学生的知识学习效率，能够促进学生的身心健康发展。将激励机制应用在小学班级管理工作中，有利于逐步提升小学生的自我管理积极性，是建立学生主体班级管理模式的开端。基于激励机制在小学班级管理工作中的应用必要性，本研究将集中分析激励机制在小学班级管理中的应用途径，仅供参考。
关键词：小学班级管理;激励机制;构建途径
引言：
班级管理是学校工作的重要组成部分在，班主任则是班级管理工作的主要负责人，基于小学生身心发展的基本特征，当前的小学班级管理工作中，班主任教师也要针对小学生在生活和学习中表现出来的变化实施动态班级管理。小学教育阶段的学生具有情绪变化大且抗打击能力弱、自理能力不足等特点，因此将激励机制应用在小学班级管理工作中属于明智举措。
一、树立典型，利用榜样的力量激励学生
小学生具有很强的模仿能力，并且好胜心强烈，因此在激励机制影响下，小学班级管理过程中还是要积极树立典型，利用榜样的力量激励学生规范自身言行[1]。例如在日常教学过程中，教师可以结合学科教学中的名人事例，为学生树立榜样。除此之外，班主任教师也要注意严格规范自身言行，言传身教为学生树立榜样，通过自身的示范，引导学生养成良好的行为习惯、树立正确的思想道德观念。此外，除了班主任教师和学生的接触时间较长外，同学之间的互动、交流就更加密切，因此班主任教师在进行班级管理的过程中应该也设置小明星示范榜，让言行优秀的学生成为其他学生的学习榜样，这样也能够顺利激发小学生的好奇心，为其自我管理提供动力，是促进小学生全面发展的重要途径。
二、采用情感激励策略
小学生对教师具有很强的依赖性，如果在直观情感上习惯教师，则在学科学习中或者班级生活中也会表现的更加主动，因此班主任教师可以应用情感激励策略建立和学生之前的和谐关系，如在小学生遇到学习或者生活中的问题时，他们常常会希望得到教师的帮助和鼓励，这时候教师就要给予学生一定建议或者鼓励，让学生得到肯定[2]。在具体的情感激励过程中，教师的情感激励要更加全面，不仅要帮助学生解决他们遇到的难题也要有互动和学生进行情感交流的意识。例如，帮助学习成绩较落后的学生补习功课，提升班级后进生的学习成绩，帮助他们建立自信心。通过合理的情感交流，小学生更容易对教师产生信任感，这样更利于班级管理工作的顺利开展，有利于班主任及时了解学生的学习和情感状态变化，使班级管理工作有的放矢。
三、竞争激励，促进学生的全面发展
竞争激励机制的应用主要是利用了小学生的好胜心，小学班主任教师在进行班级管理的过程中要合理应用竞争激励方法，激发小学生的自我管理潜能，促进小学生主动完成自我反思，养成积极进取的精神，这对小学生的成长和发展来说都是具有积极意义的[3]。那么如何在小学班级管理过程中应用竞争激励机制呢？本研究认为我们应该从多方面着手。如在知识学习上，教师可以设计“学习之星”的是个名额，针对在知识学习过程中表现优秀的学生是表扬和鼓励。为了激发薛学生的竞争欲望，教师在指导教学活动的过程中可以采用小组合作学习的方式以小组为单位进行成绩比拼;针对在小组比拼中相对落后的小组要适当给予“惩罚”。由于小学生比较渴望在学习中获得突出的成绩得到教师的肯定，因此在小组竞争学习过程中学生表现出来的积极性也很高。这样的学习氛围和班级竞争环境下，小学生很容易就能够树立起竞争意识，但是这个过程中教师也要注意奖罚分明，树立公平理念[1]。
四、评价激励，促使学生认识自我
班级管理评价也是班级管理工作的中心环节，教师的评价结果对学生的言行也具有很大影响，有利于帮助学生进一步认识自我在班级管理过程中的表现。尤其是班主任教师利用积极的、正面的评价内容更容易对学生产生激励作用，这样的评价方式也有利于帮助学生建立信心、消除自卑心理[4]。小学生的生活经验不够丰富，社会阅历少，他们承受打击的能力较弱，因此教师一句无心的责备都有可能对小学生造成伤害，这就要求小学班主任教师在班级管理过程中时刻关注小学生的知识学习体验，将学生作为班级管理的核心，如在笔者管理的班级中，一次值日的时候，有名学生不下心打碎了玻璃，表现的非常害怕，这时候我选择询问学生的安全，并安抚她的情绪，最后等学生的情绪稳定下来，询问学生原因。此外，在班级上有一些学生在学习上或者在日常班级管理中表现良好，这时候教师也要积极关注学生并对其进行表扬，为学生后续的学习和自我管理行为提供动力。由此可见，在小学班级管理工作中，教师合理选择评价方式，注重语言使用上的科学性，保证评价内容不违背小学生的身心发展特征，即使是针对犯错误的学生，教师也要合理选择批评英语。
结束语：
综上，基于小学生的身心发展特点，小学班级管理工作的开展必要性就大大提升。小学生作为班级管理工作的对象，其年龄特点、思维水平都是班主任教师制定班级管理计划的依据。本研究主要针对小学教育阶段的班级管理工作中激励机制的应用途径展开分析和研究，希望能够为小学班级管理工作质量提升提供助力。
参考文献：
[1]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015，11（34）：114-115.
[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016，13（01）：88-89.
[3]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊，2016，43（02）：115-116.
[4]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，34（24）：55-56.
关键词：小学班级管理;激励机制;构建途径
引言：
班级管理是学校工作的重要组成部分在，班主任则是班级管理工作的主要负责人，基于小学生身心发展的基本特征，当前的小学班级管理工作中，班主任教师也要针对小学生在生活和学习中表现出来的变化实施动态班级管理。小学教育阶段的学生具有情绪变化大且抗打击能力弱、自理能力不足等特点，因此将激励机制应用在小学班级管理工作中属于明智举措。
一、树立典型，利用榜样的力量激励学生
小学生具有很强的模仿能力，并且好胜心强烈，因此在激励机制影响下，小学班级管理过程中还是要积极树立典型，利用榜样的力量激励学生规范自身言行[1]。例如在日常教学过程中，教师可以结合学科教学中的名人事例，为学生树立榜样。除此之外，班主任教师也要注意严格规范自身言行，言传身教为学生树立榜样，通过自身的示范，引导学生养成良好的行为习惯、树立正确的思想道德观念。此外，除了班主任教师和学生的接触时间较长外，同学之间的互动、交流就更加密切，因此班主任教师在进行班级管理的过程中应该也设置小明星示范榜，让言行优秀的学生成为其他学生的学习榜样，这样也能够顺利激发小学生的好奇心，为其自我管理提供动力，是促进小学生全面发展的重要途径。
二、采用情感激励策略
小学生对教师具有很强的依赖性，如果在直观情感上习惯教师，则在学科学习中或者班级生活中也会表现的更加主动，因此班主任教师可以应用情感激励策略建立和学生之前的和谐关系，如在小学生遇到学习或者生活中的问题时，他们常常会希望得到教师的帮助和鼓励，这时候教师就要给予学生一定建议或者鼓励，让学生得到肯定[2]。在具体的情感激励过程中，教师的情感激励要更加全面，不仅要帮助学生解决他们遇到的难题也要有互动和学生进行情感交流的意识。例如，帮助学习成绩较落后的学生补习功课，提升班级后进生的学习成绩，帮助他们建立自信心。通过合理的情感交流，小学生更容易对教师产生信任感，这样更利于班级管理工作的顺利开展，有利于班主任及时了解学生的学习和情感状态变化，使班级管理工作有的放矢。
三、竞争激励，促进学生的全面发展
竞争激励机制的应用主要是利用了小学生的好胜心，小学班主任教师在进行班级管理的过程中要合理应用竞争激励方法，激发小学生的自我管理潜能，促进小学生主动完成自我反思，养成积极进取的精神，这对小学生的成长和发展来说都是具有积极意义的[3]。那么如何在小学班级管理过程中应用竞争激励机制呢？本研究认为我们应该从多方面着手。如在知识学习上，教师可以设计“学习之星”的是个名额，针对在知识学习过程中表现优秀的学生是表扬和鼓励。为了激发薛学生的竞争欲望，教师在指导教学活动的过程中可以采用小组合作学习的方式以小组为单位进行成绩比拼;针对在小组比拼中相对落后的小组要适当给予“惩罚”。由于小学生比较渴望在学习中获得突出的成绩得到教师的肯定，因此在小组竞争学习过程中学生表现出来的积极性也很高。这样的学习氛围和班级竞争环境下，小学生很容易就能够树立起竞争意识，但是这个过程中教师也要注意奖罚分明，树立公平理念[1]。
四、评价激励，促使学生认识自我
班级管理评价也是班级管理工作的中心环节，教师的评价结果对学生的言行也具有很大影响，有利于帮助学生进一步认识自我在班级管理过程中的表现。尤其是班主任教师利用积极的、正面的评价内容更容易对学生产生激励作用，这样的评价方式也有利于帮助学生建立信心、消除自卑心理[4]。小学生的生活经验不够丰富，社会阅历少，他们承受打击的能力较弱，因此教师一句无心的责备都有可能对小学生造成伤害，这就要求小学班主任教师在班级管理过程中时刻关注小学生的知识学习体验，将学生作为班级管理的核心，如在笔者管理的班级中，一次值日的时候，有名学生不下心打碎了玻璃，表现的非常害怕，这时候我选择询问学生的安全，并安抚她的情绪，最后等学生的情绪稳定下来，询问学生原因。此外，在班级上有一些学生在学习上或者在日常班级管理中表现良好，这时候教师也要积极关注学生并对其进行表扬，为学生后续的学习和自我管理行为提供动力。由此可见，在小学班级管理工作中，教师合理选择评价方式，注重语言使用上的科学性，保证评价内容不违背小学生的身心发展特征，即使是针对犯错误的学生，教师也要合理选择批评英语。
结束语：
综上，基于小学生的身心发展特点，小学班级管理工作的开展必要性就大大提升。小学生作为班级管理工作的对象，其年龄特点、思维水平都是班主任教师制定班级管理计划的依据。本研究主要针对小学教育阶段的班级管理工作中激励机制的应用途径展开分析和研究，希望能够为小学班级管理工作质量提升提供助力。
参考文献：
[1]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015，11（34）：114-115.
[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016，13（01）：88-89.
[3]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊，2016，43（02）：115-116.
[4]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，34（24）：55-56.