论文部分内容阅读
实行新课程改革后，我们发现，在中学地理教材中，地图占有很大篇幅。地图蕴藏着丰富的地理信息和地理技能，与文字材料相比，它具有很强的空间性和综合性，更有利于观察、分析、理解、想象、推理、判断、归纳等教学活动的顺利进行。那么，在中学地理教学中如何恰到好处地运用地图呢？
一、学会读图
读图分两个阶段学习：一是上课阶段：教师上课时要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生分析问题、解决问题，找出规律、得出结论，用地图进行归纳、概括，使每一个知识点都在图上落实，图文融合。这样学生就能以图记文。二是做题阶段：分三步：①学会阅读图名。图名就像一篇文章的标题，能告诉读者地图要表示的核心内容。养成读图先读名的好习惯，可以为学生节约很多时间。②做好空间定位。根据地理事物所处的绝对位置（经纬度）、海陆位置、地形区域或其他相关位置，准确定位地图表示的地理区域，有利于学生联系所学知识分析地理问题。特别是一些需要学生自己根据图形判断地理区域的练习类教学地图，如果学生不能准确判断地理区域，从图上判读出的结果就可能是错误的。③重视图例阅读。地图是用专门的图式符号系统表示地理内容的。图例一般包括两类：一是统一图例，二是分幅图例。统一图例是在各类地图中一般都会出现的符号的简单说明，如首都、省级行政中心行政符号；洲界、国界等境界线符号；铁路、公路等交通符号。分幅图例是每幅地图中所用特殊符号的简单说明，如矿产图中各种矿产符号；农业图中各种农作物符号；工业图中各种工业类型符号等。这类图例一般与所要表示的专题内容有关，每幅图需要表示的内容都不一样，所以根据地图内容随图表示。读懂了图例，就为地图阅读做好了准备。
二、加强填图训练
由读懂地图到更能准确地在填图册上，填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。在地理教学中，一定要加强学生填图能力的培养，注重填图册的使用。填图训练可以达到两个目的：一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握，如在空白地图上填出我国相关的地形名称，主要地形的空间位置、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。又如填找我国各种重要矿产的位置、铁路的走向、工业区的分布等，填图才能使学生准确地掌握相关知识。另一方面通过填图又可考查学生对知识的把握程度、地图的使用能力，进而更好地加强针对性的训练，更好地促进地图技能的培养。
三、强化绘图能力
绘图是促使学生掌握使用地图方法的重要环节。“眼过千遍不如手过一遍”。学生在读图、填图的基础上，应学会自己动手绘图，这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆，同时也利于发展学生的地理技能。第一，可坚持要求学生课上跟着教师的板图板画粗绘课堂简图，精绘阶段综合图，不断提高绘图能力。第二，可布置一些绘图作业或练习，让学生运用所掌握的地图知识、技能，自己设想创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，使学生在学习地理知识的过程中，有创见地认识问题或解决问题。例如：根据交通线路图，设计假期旅游出行路线，选择交通方式。第三，让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。
四、用图能力是关键
学习地图不能只停留在地理事物的识记上，要运用地图分析现象，综合概括各地理事物之间的相互关系，归纳出地理事物的成因、地理的区域特征及地理规律。用图的能力是一个长期的培养过程，教师必须引导学生持续不断地进行。
1.把握好使用地图的时机。地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体，但由于课堂上的时间有限，地理教师必须把握好使用地图的时机。要根据教学目的和学生的实际情况选择和设计地图，避免为使用地图而使用地图。当堂绘制地理板图、板画时，只要简明、清晰能表达教学意图即可，不可因过于讲究绘画技巧而占用时间。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图贴在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失……”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置……简短的开场白，一下子引起了学生的注意。
2.注意将多种地图组合使用。把分别表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用，不仅能锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且能使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区图叠加进去，就很明显地得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯；在中国轮廓的版图上，按照实际分布画上表示地区气温和降水量的统计图，就能大体得出我国气候分布。
3.注意图文结合。对所用地理地图进行解说，是地图教学的重要环节。解说可由教师进行，也可由学生进行。适当的解说可以帮助学生深刻理解地图的含义，并培养学生的读图能力。有些地图本身就有文字说明或与相应的课文呼应，教师要充分运用这些图文的结合，例如，湘教版教材必修三中给出了“珠海市”景观图，旁边并附有文字。教师在使用这幅图时，要引导学生阅读这段文字，如果需要，就还可以展开讲解。要避免只是把地图拿来一晃，不做任何解说或引导的使用方法。
4.注意引导学生参与到地图教学中，培养学生的析图、读图能力。地圖中往往包含丰富的地理信息。所以，教师可以尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中的地理知识、原理和方法。如果用两张或两张以上的同类地图，让学生进行比较分析，那么是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。
5.运用教学地图时，要善于联系。地理知识之间有各种各样的相关联系，地理联想是理解、识记的途径与回忆线索。联想的方式途径很多。例如：从图中看到印度乞拉朋齐的位置面临西南季风多地形雨，而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特点；面对北美洲地形图了解其“两边高、中间低，山地高原主要集中在西部”，联想到澳大利亚的地形特点；看到热带雨林的常绿高大植物和猿猴、犀牛、鳄鱼等景观，联想终年高温多雨的热带雨林气候；学习完大洲后，亚洲南部自西向东排列着阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛，联想到欧洲南部的伊比利亚、亚平宁、巴尔干三大半岛。借助地图，通过联想，学生不仅掌握了新学的地理知识，而且巩固了原来学过的知识，记忆得更加牢固。
教师要给学生创造读图、填图、绘图、用图机会，鼓励学生去探索、去实践。让学生重视地图，抓住地理核心，养成读图、用图的习惯。久而久之，可改变学生的思维方式，帮助学生形成直观的空间观念，理解和巩固学过的地理知识，从中学会推理和探究地理知识，能用已学知识解决新问题，最终提高学生的综合学习能力。
一、学会读图
读图分两个阶段学习：一是上课阶段：教师上课时要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生分析问题、解决问题，找出规律、得出结论，用地图进行归纳、概括，使每一个知识点都在图上落实，图文融合。这样学生就能以图记文。二是做题阶段：分三步：①学会阅读图名。图名就像一篇文章的标题，能告诉读者地图要表示的核心内容。养成读图先读名的好习惯，可以为学生节约很多时间。②做好空间定位。根据地理事物所处的绝对位置（经纬度）、海陆位置、地形区域或其他相关位置，准确定位地图表示的地理区域，有利于学生联系所学知识分析地理问题。特别是一些需要学生自己根据图形判断地理区域的练习类教学地图，如果学生不能准确判断地理区域，从图上判读出的结果就可能是错误的。③重视图例阅读。地图是用专门的图式符号系统表示地理内容的。图例一般包括两类：一是统一图例，二是分幅图例。统一图例是在各类地图中一般都会出现的符号的简单说明，如首都、省级行政中心行政符号；洲界、国界等境界线符号；铁路、公路等交通符号。分幅图例是每幅地图中所用特殊符号的简单说明，如矿产图中各种矿产符号；农业图中各种农作物符号；工业图中各种工业类型符号等。这类图例一般与所要表示的专题内容有关，每幅图需要表示的内容都不一样，所以根据地图内容随图表示。读懂了图例，就为地图阅读做好了准备。
二、加强填图训练
由读懂地图到更能准确地在填图册上，填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。在地理教学中，一定要加强学生填图能力的培养，注重填图册的使用。填图训练可以达到两个目的：一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握，如在空白地图上填出我国相关的地形名称，主要地形的空间位置、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。又如填找我国各种重要矿产的位置、铁路的走向、工业区的分布等，填图才能使学生准确地掌握相关知识。另一方面通过填图又可考查学生对知识的把握程度、地图的使用能力，进而更好地加强针对性的训练，更好地促进地图技能的培养。
三、强化绘图能力
绘图是促使学生掌握使用地图方法的重要环节。“眼过千遍不如手过一遍”。学生在读图、填图的基础上，应学会自己动手绘图，这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆，同时也利于发展学生的地理技能。第一，可坚持要求学生课上跟着教师的板图板画粗绘课堂简图，精绘阶段综合图，不断提高绘图能力。第二，可布置一些绘图作业或练习，让学生运用所掌握的地图知识、技能，自己设想创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，使学生在学习地理知识的过程中，有创见地认识问题或解决问题。例如：根据交通线路图，设计假期旅游出行路线，选择交通方式。第三，让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。
四、用图能力是关键
学习地图不能只停留在地理事物的识记上，要运用地图分析现象，综合概括各地理事物之间的相互关系，归纳出地理事物的成因、地理的区域特征及地理规律。用图的能力是一个长期的培养过程，教师必须引导学生持续不断地进行。
1.把握好使用地图的时机。地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体，但由于课堂上的时间有限，地理教师必须把握好使用地图的时机。要根据教学目的和学生的实际情况选择和设计地图，避免为使用地图而使用地图。当堂绘制地理板图、板画时，只要简明、清晰能表达教学意图即可，不可因过于讲究绘画技巧而占用时间。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图贴在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失……”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置……简短的开场白，一下子引起了学生的注意。
2.注意将多种地图组合使用。把分别表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用，不仅能锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且能使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区图叠加进去，就很明显地得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯；在中国轮廓的版图上，按照实际分布画上表示地区气温和降水量的统计图，就能大体得出我国气候分布。
3.注意图文结合。对所用地理地图进行解说，是地图教学的重要环节。解说可由教师进行，也可由学生进行。适当的解说可以帮助学生深刻理解地图的含义，并培养学生的读图能力。有些地图本身就有文字说明或与相应的课文呼应，教师要充分运用这些图文的结合，例如，湘教版教材必修三中给出了“珠海市”景观图，旁边并附有文字。教师在使用这幅图时，要引导学生阅读这段文字，如果需要，就还可以展开讲解。要避免只是把地图拿来一晃，不做任何解说或引导的使用方法。
4.注意引导学生参与到地图教学中，培养学生的析图、读图能力。地圖中往往包含丰富的地理信息。所以，教师可以尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中的地理知识、原理和方法。如果用两张或两张以上的同类地图，让学生进行比较分析，那么是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。
5.运用教学地图时，要善于联系。地理知识之间有各种各样的相关联系，地理联想是理解、识记的途径与回忆线索。联想的方式途径很多。例如：从图中看到印度乞拉朋齐的位置面临西南季风多地形雨，而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特点；面对北美洲地形图了解其“两边高、中间低，山地高原主要集中在西部”，联想到澳大利亚的地形特点；看到热带雨林的常绿高大植物和猿猴、犀牛、鳄鱼等景观，联想终年高温多雨的热带雨林气候；学习完大洲后，亚洲南部自西向东排列着阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛，联想到欧洲南部的伊比利亚、亚平宁、巴尔干三大半岛。借助地图，通过联想，学生不仅掌握了新学的地理知识，而且巩固了原来学过的知识，记忆得更加牢固。
教师要给学生创造读图、填图、绘图、用图机会，鼓励学生去探索、去实践。让学生重视地图，抓住地理核心，养成读图、用图的习惯。久而久之，可改变学生的思维方式，帮助学生形成直观的空间观念，理解和巩固学过的地理知识，从中学会推理和探究地理知识，能用已学知识解决新问题，最终提高学生的综合学习能力。