【摘 要】
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对教学活动及其效果进行科学的评价是构成整个教学过程的最后环节。它直接影响对学生的客观评价，对教学内容、方法的改进。学习是一种建构过程，通过意义建构的方式获得知识。同
【机 构】
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齐鲁师范学院外国语学院,西北民族大学格萨尔研究院
【基金项目】
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山东省社会科学规划研究项目“大学英语教学评价手段与评价体系建设研究”(项目编号:12CWJZ09)的阶段性研究成果;2013年度齐鲁师范学院校级教学改革项目“建构主义与人本主义二重奏——齐鲁师范学院艺体类学生大学英语教学评价模式重构研究”(项目编号:201304)的阶段性成果
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对教学活动及其效果进行科学的评价是构成整个教学过程的最后环节。它直接影响对学生的客观评价，对教学内容、方法的改进。学习是一种建构过程，通过意义建构的方式获得知识。同时人本主义要求以学生为中心，促进学生的自我学习，自我实现。在新一轮大学英语教学评价过程中，结合艺体类学生的特点，如何把建构主义和人本主义的要求贯彻其中，成为构建新的艺体类学生大学英语教学评价体系模式的关键所在。
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