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一、 培养学生跨文化意识和能力的重要性
1. 语言与文化的关系
英语课程标准（2011）提出，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等，并且明确提出了文化意识的三方面包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
语言作为文化的载体，本身就是组成文化的一个重要部分。语言有丰富的文化内涵，而文化决定了该语言中是否存在某事物、概念和相对应的词。如英语文化中没有和汉语中的“馒头”相对应的词；又如蝙蝠和bat在中、英文化中具有完全不同的联想意义；再如英语句子“You are second to none. We are none”中的none很难找到恰当的汉语词语表达。
2. 英语学习与跨文化交际能力的培养
英语学习离不开对英语文化的学习与理解。【教育规划纲要】明确要求要“推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。在教学中，教师应注意让学生学会根据不同场合使用恰当、得体、真实、地道的英语。因此在教学中不仅要包括文化知识的传授，而且要通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生逐步建立和不断提高英语学习的敏感度和自觉性。同时，教师还要注意因势利导，要避免学生盲目和不加分析地接受异国文化的行为规范、道德观、价值观等，引导学生形成积极、开放、合理的跨文化态度。
二、 如何在英语教学中培养学生的跨文化交际意识、发展学生的跨文化交际能力
在英语教学中，教师应结合不同的教学内容，引导学生关注英语学习和英语运用中的文化因素，了解中英文化的异同，逐步增强学生对异国文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。
1. 基于教材内容开展跨文化教育
牛津英语教材中有许多文化特征明显、文化内涵丰富的课文，如牛津英语7A U2中，学生接触到了英美学校的校园生活，教师可以引导学生通过对比，了解中英学校生活的不同；7B U1中，教师则借助形象直观的图片，展示Homes around the world， 帮助学生在观察中积累相关词汇；7A U3 Halloween更是一个很好的体验英语文化的好机会，教师可以先播放有关西方人如何庆祝该节日的录像，激发学生学习的兴趣，同时利用trick or treat这一有趣而特有的节日必玩游戏，向学生介绍英语文化中独特的宗教习俗，拓展学生的文化视野。
2. 基于课堂活动开展跨文化教育
在日常英语课堂教学中，教师可以基于当堂课的教学目标和任务，开展文化教育。这是课堂内教学活动中的组成部分，也是形成语言与文化相辅相成的教学过程。教学任务的设计应该将语言与文化融合在一起。如牛津英语7B U5的阅读教学中，可以在学习课文时，引导学生分析课文的篇章结构、段落层次、优美语句等，并且创设不同情境，让学生以A diary或者e?mail的形式进行写作，完成跨文化活动；8B U4的教学，可以在学生谈论charities in China的基础上，延伸到International charities， 唤起学生的大爱无疆、乐于助人、甘于奉献的情感意识。学习8A U6时，教师应该鼓励并创造机会让学生自己以小组合作的方式开展探索式、研究式的学习，了解世界上不同地区发生的特大自然灾害，描述常见自然灾害及其对人类和大自然带来的危害，在此基础上，还可以引导学生思考灾害的形成原因和防护措施，这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力有非常积极的意义。
3. 在日常教学活动中渗透文化教育
英语教师既是英语语言的传授者，也是英语文化在课堂里的呈现者。教师的言谈举止都渗透着英语文化教育，传递着英语文化信息。如学生在英语课堂上，会听到英语老师在学生参与和呈现课堂活动时，频频使用的代表英语文化习惯的“Thank You！”。 又如在开展情境对话教学时，学生很容易在教师的引领下，理解和领悟英语与中文表达习惯上的差异，并在实践活动操练中自如运用：对于别人的称赞，不是汉语式的自谦，而是感谢；打电话不是根据汉语思维问Who are you？ 而是Who??s that？ 并且懂得在英语日常交际中尽量不涉及属于个人隐私范畴的话题。
4. 在课外活动中继续跨文化教育
课堂外活动是对课堂教学的有效而且重要补充，开展以跨文化教育为主题的英语课外活动，可以很好地弥补英语思维量不足，英语语言运用不熟练等问题，促进学生大量使用英语。根据英语课程要积极促进学生“用英语做事情”的课程理念，教师应该更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境，为学生在有意义的社会环境、生活环境和学校环境中学习英语创设良好的条件。如采用英语演讲、诗歌朗诵、制作卡片或小报等多样形式来设计组织Mother??s Day、 Halloween、 Thanksgiving Day、 Christmas等活动。此外，观看英文影片、赏析英文歌曲等手段都可以让学生体验到不同文化的差异。
综上所述，随着新课标“着重交际”的教学方法的采用，教师应意识到文化教学的重要性，必须将传授文化知识、培养学生的文化意识和世界意识作为英语教学的一个重要任务，引导学生了解和理解英语文化，加深对本国文化的认识，提高人文素养，尝试各种方法在英语教学中培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。
1. 语言与文化的关系
英语课程标准（2011）提出，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等，并且明确提出了文化意识的三方面包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
语言作为文化的载体，本身就是组成文化的一个重要部分。语言有丰富的文化内涵，而文化决定了该语言中是否存在某事物、概念和相对应的词。如英语文化中没有和汉语中的“馒头”相对应的词；又如蝙蝠和bat在中、英文化中具有完全不同的联想意义；再如英语句子“You are second to none. We are none”中的none很难找到恰当的汉语词语表达。
2. 英语学习与跨文化交际能力的培养
英语学习离不开对英语文化的学习与理解。【教育规划纲要】明确要求要“推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。在教学中，教师应注意让学生学会根据不同场合使用恰当、得体、真实、地道的英语。因此在教学中不仅要包括文化知识的传授，而且要通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生逐步建立和不断提高英语学习的敏感度和自觉性。同时，教师还要注意因势利导，要避免学生盲目和不加分析地接受异国文化的行为规范、道德观、价值观等，引导学生形成积极、开放、合理的跨文化态度。
二、 如何在英语教学中培养学生的跨文化交际意识、发展学生的跨文化交际能力
在英语教学中，教师应结合不同的教学内容，引导学生关注英语学习和英语运用中的文化因素，了解中英文化的异同，逐步增强学生对异国文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。
1. 基于教材内容开展跨文化教育
牛津英语教材中有许多文化特征明显、文化内涵丰富的课文，如牛津英语7A U2中，学生接触到了英美学校的校园生活，教师可以引导学生通过对比，了解中英学校生活的不同；7B U1中，教师则借助形象直观的图片，展示Homes around the world， 帮助学生在观察中积累相关词汇；7A U3 Halloween更是一个很好的体验英语文化的好机会，教师可以先播放有关西方人如何庆祝该节日的录像，激发学生学习的兴趣，同时利用trick or treat这一有趣而特有的节日必玩游戏，向学生介绍英语文化中独特的宗教习俗，拓展学生的文化视野。
2. 基于课堂活动开展跨文化教育
在日常英语课堂教学中，教师可以基于当堂课的教学目标和任务，开展文化教育。这是课堂内教学活动中的组成部分，也是形成语言与文化相辅相成的教学过程。教学任务的设计应该将语言与文化融合在一起。如牛津英语7B U5的阅读教学中，可以在学习课文时，引导学生分析课文的篇章结构、段落层次、优美语句等，并且创设不同情境，让学生以A diary或者e?mail的形式进行写作，完成跨文化活动；8B U4的教学，可以在学生谈论charities in China的基础上，延伸到International charities， 唤起学生的大爱无疆、乐于助人、甘于奉献的情感意识。学习8A U6时，教师应该鼓励并创造机会让学生自己以小组合作的方式开展探索式、研究式的学习，了解世界上不同地区发生的特大自然灾害，描述常见自然灾害及其对人类和大自然带来的危害，在此基础上，还可以引导学生思考灾害的形成原因和防护措施，这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力有非常积极的意义。
3. 在日常教学活动中渗透文化教育
英语教师既是英语语言的传授者，也是英语文化在课堂里的呈现者。教师的言谈举止都渗透着英语文化教育，传递着英语文化信息。如学生在英语课堂上，会听到英语老师在学生参与和呈现课堂活动时，频频使用的代表英语文化习惯的“Thank You！”。 又如在开展情境对话教学时，学生很容易在教师的引领下，理解和领悟英语与中文表达习惯上的差异，并在实践活动操练中自如运用：对于别人的称赞，不是汉语式的自谦，而是感谢；打电话不是根据汉语思维问Who are you？ 而是Who??s that？ 并且懂得在英语日常交际中尽量不涉及属于个人隐私范畴的话题。
4. 在课外活动中继续跨文化教育
课堂外活动是对课堂教学的有效而且重要补充，开展以跨文化教育为主题的英语课外活动，可以很好地弥补英语思维量不足，英语语言运用不熟练等问题，促进学生大量使用英语。根据英语课程要积极促进学生“用英语做事情”的课程理念，教师应该更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境，为学生在有意义的社会环境、生活环境和学校环境中学习英语创设良好的条件。如采用英语演讲、诗歌朗诵、制作卡片或小报等多样形式来设计组织Mother??s Day、 Halloween、 Thanksgiving Day、 Christmas等活动。此外，观看英文影片、赏析英文歌曲等手段都可以让学生体验到不同文化的差异。
综上所述，随着新课标“着重交际”的教学方法的采用，教师应意识到文化教学的重要性，必须将传授文化知识、培养学生的文化意识和世界意识作为英语教学的一个重要任务，引导学生了解和理解英语文化，加深对本国文化的认识，提高人文素养，尝试各种方法在英语教学中培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。