【摘 要】
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<正>有这么一个小故事:一次,老师布置了一篇作文,要求字数500个。一学生写了300字,且字迹潦草,但有的地方写得有新意。老师没有简单地给他打60分,而是95-20-15=60,并且写上:
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<正>有这么一个小故事:一次,老师布置了一篇作文,要求字数500个。一学生写了300字,且字迹潦草,但有的地方写得有新意。老师没有简单地给他打60分,而是95-20-15=60,并且写上:内容新颖,有创新精神,给95分;字数不够扣20分;字迹潦草扣15分。虽然还是60分,但对这个学生的鼓励却不小,并指明了学生今后努力的方向。这个故事既让人深思,也彰显着习作教学的智慧和艺术:培养学生掌握习作的能力需要经历一个长期积
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