论文部分内容阅读
自能预习，是小学语文学习过程中非常重要的环节，是激发学生求知欲的“前奏曲”，也是提高学生自能学习的重要方式之一。良好的预习习惯是营造高效的关键。因此，教师需要重视学生的自能预习，让自能预习在学生心中生根、发芽，直至开花，最终感受到预习后的乐趣，使我们的课堂充满生机。
一、深度预习——开花
1.认清字形，扫除障碍。难懂的词，教师指导学生通过查字典、联系上下文等多样的方法去尝试理解。这样，在一定方法的指引下，学生自主理解字词的水平在实践中不断得以提高，自主阅读的能力也相伴不断提升。
2.查阅资料，了解背景。有的文章是在一些特定的背景下写作完成的，与学生的生活存在一定距离，学生较难真切感受。因此，教师应指导学生学习使用多种方法查阅和收集资料，了解时代背景和作者，有利于学生更好地把握文本，提升自学能力。
3.再读课文，理清思路。初读课文理解字词后，学生再读课文进行总体把握，初步感受課文的主要内容，理清作者的写作思路等。教师可指导学生通过边读、边画、边做笔记的形式，加深对课文的理解，提高预习的实效性。
4.细读课文，学会质疑。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”通过一系列的预习活动，学生大致了解了文章的主要内容。这时，我们可以鼓励学生边读边思，提出预习过程中不怎么理解的地方，打上问号，或鼓励学生写下自己对课文的独到见解。我想，这正是培养学生主动性和创造性的重要途径。
经过以上步骤，教师可根据学生年龄段和自身接受能力进行相关指导，使学生在实践中感受自能预习带来的快乐，增强他们的自信心，使学生从一点一滴做起，在积累中学会反思和总结，进一步提高自主学习的能力。
二、课堂效果——飘香
学生预习的质量如何，将关系到课堂教学效果的好坏，要想提高课堂教学效率，必须鼓励学生课前完成自能预习任务。通过自能预习，学生可以总体理解课文的梗概，带着问题边听边思。这样，有利于从多方面提高课堂的效率，有利于激发了学生学习语文的兴趣。
1.听中“疑”
通过课前的充分预习，学生在课上倾听老师讲解的同时，能够及时回忆课前自己的所思所想，从而进行相关的比较、对照和迁移，这样不仅可以提高思维能力，还能使知识网络化。
例如：教学统编版三上《总也倒不了的老屋》时，一位学生预习时对课题质疑：“这个老屋为什么总是倒不了？”并把这一困惑与初步的理解记录于课题旁。当课上同学们纷纷对课题进行质疑与分析时，他仔细倾听，并结合自己在预习中所获取的知识，大胆地归纳出自己的想法和见解，“是因为老屋的善良、仁爱、体贴。”这样的倾听与质疑，势必让课堂教学事半功倍。
2.说中“析”
口语和书面语之间存在着紧密联系，而课前自能预习正是这两者的先导和基础。学生通过自能预习对课文有了一定的了解后，课上便能游刃有余地讨论新知、分析课文，从而增加自信，激发学习兴趣。例如：教学统编版二下《我是一只小虫子》时，围绕“当一只小虫子好不好？”这一问题，课前，我鼓励学生自主寻找当一只小虫子好与不好的理由，在书上进行圈画。课上，同学们踊跃发言，在交流探讨的过程中不断发现问题、解决问题。自能预习对于接受新知识、提高自学能力来讲是不可或缺的。
3.读中“悟”
读是激发学生情感变化最简单、最直接的方法。反复读，既有利于提高学生的朗读水平，增加学生对文本的理解，也有利于培养学生敏锐的语感，使学生在读中感知、读中思考、读中悟情。在课前预习中，要鼓励学生联系生活实际，依据语言对象的描述，以类似的情感去体验，初步感悟作者的内心世界，从而为解读文本奠定基础，进一步提高阅读水平，例如：教学统编版三上《掌声》时，由于课前已熟读课文，所以在教学时，我紧紧围绕“两次掌声”展开，让学生借助自己的生活经验，通过朗读、交流、对话体会当时课堂的情景，理解同学们响起两次掌声的内涵。此时原本孤立、静止的一个词语一下子站立、鲜活起来，原本抽象的语言文字变成了具体可感的生活面面，学生在朗读声中体会到人与人之间需要尊重、鼓励。可见，课前自能预习真正落到实处后，课堂必会绽放出无限光彩。
4.写中“品”
读与写是重要的语文能力。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”为此，我在课前预习中设计一种“读写结合”的学习结构，引导学生边读边写，写中品味。最后，在课堂上真正把知识转变为技能，学以致用，提高写作能力。例如：教学统编版二下《千人糕》一课，根据低年级学生特点，我采用较简单的预习方法：1.熟读课文，想想什么是千人糕？2.千人糕是经过哪些劳动才做成的？3.需要很多人的劳动，请举例说一说。通过这种自能预习，使学生在课上能各抒己见，积累生活经验，体会只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
三、作业反馈——余香
作业设计是教学过程中的基本环节之一，它不但可以帮助学生巩固知识，而且更有利于提高学生的学习能力。教师及时向学生反馈学习情况，可以让学生及时获得自己学习的效果，以唤起学习的新动力。因此，课前自能预习不仅可以调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率，还有利于提升作业质量，使学生更为有效地学习。
自能预习，有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高学生的学习效率，更有利于提高学生的自学能力等。我想，只要乐于尝试，教给学生恰当的自能预习方法，他们必将驾着自能预习之帆，在语文学习的这片海洋中乘风破浪、勇往直前。自能预习的“芳香”也将飘满语文学习这个大“花园”中，为构建师生同乐的精彩课堂架起一道美丽的彩虹！
（作者单位：江苏省苏州高新区文星小学校）
一、深度预习——开花
1.认清字形，扫除障碍。难懂的词，教师指导学生通过查字典、联系上下文等多样的方法去尝试理解。这样，在一定方法的指引下，学生自主理解字词的水平在实践中不断得以提高，自主阅读的能力也相伴不断提升。
2.查阅资料，了解背景。有的文章是在一些特定的背景下写作完成的，与学生的生活存在一定距离，学生较难真切感受。因此，教师应指导学生学习使用多种方法查阅和收集资料，了解时代背景和作者，有利于学生更好地把握文本，提升自学能力。
3.再读课文，理清思路。初读课文理解字词后，学生再读课文进行总体把握，初步感受課文的主要内容，理清作者的写作思路等。教师可指导学生通过边读、边画、边做笔记的形式，加深对课文的理解，提高预习的实效性。
4.细读课文，学会质疑。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”通过一系列的预习活动，学生大致了解了文章的主要内容。这时，我们可以鼓励学生边读边思，提出预习过程中不怎么理解的地方，打上问号，或鼓励学生写下自己对课文的独到见解。我想，这正是培养学生主动性和创造性的重要途径。
经过以上步骤，教师可根据学生年龄段和自身接受能力进行相关指导，使学生在实践中感受自能预习带来的快乐，增强他们的自信心，使学生从一点一滴做起，在积累中学会反思和总结，进一步提高自主学习的能力。
二、课堂效果——飘香
学生预习的质量如何，将关系到课堂教学效果的好坏，要想提高课堂教学效率，必须鼓励学生课前完成自能预习任务。通过自能预习，学生可以总体理解课文的梗概，带着问题边听边思。这样，有利于从多方面提高课堂的效率，有利于激发了学生学习语文的兴趣。
1.听中“疑”
通过课前的充分预习，学生在课上倾听老师讲解的同时，能够及时回忆课前自己的所思所想，从而进行相关的比较、对照和迁移，这样不仅可以提高思维能力，还能使知识网络化。
例如：教学统编版三上《总也倒不了的老屋》时，一位学生预习时对课题质疑：“这个老屋为什么总是倒不了？”并把这一困惑与初步的理解记录于课题旁。当课上同学们纷纷对课题进行质疑与分析时，他仔细倾听，并结合自己在预习中所获取的知识，大胆地归纳出自己的想法和见解，“是因为老屋的善良、仁爱、体贴。”这样的倾听与质疑，势必让课堂教学事半功倍。
2.说中“析”
口语和书面语之间存在着紧密联系，而课前自能预习正是这两者的先导和基础。学生通过自能预习对课文有了一定的了解后，课上便能游刃有余地讨论新知、分析课文，从而增加自信，激发学习兴趣。例如：教学统编版二下《我是一只小虫子》时，围绕“当一只小虫子好不好？”这一问题，课前，我鼓励学生自主寻找当一只小虫子好与不好的理由，在书上进行圈画。课上，同学们踊跃发言，在交流探讨的过程中不断发现问题、解决问题。自能预习对于接受新知识、提高自学能力来讲是不可或缺的。
3.读中“悟”
读是激发学生情感变化最简单、最直接的方法。反复读，既有利于提高学生的朗读水平，增加学生对文本的理解，也有利于培养学生敏锐的语感，使学生在读中感知、读中思考、读中悟情。在课前预习中，要鼓励学生联系生活实际，依据语言对象的描述，以类似的情感去体验，初步感悟作者的内心世界，从而为解读文本奠定基础，进一步提高阅读水平，例如：教学统编版三上《掌声》时，由于课前已熟读课文，所以在教学时，我紧紧围绕“两次掌声”展开，让学生借助自己的生活经验，通过朗读、交流、对话体会当时课堂的情景，理解同学们响起两次掌声的内涵。此时原本孤立、静止的一个词语一下子站立、鲜活起来，原本抽象的语言文字变成了具体可感的生活面面，学生在朗读声中体会到人与人之间需要尊重、鼓励。可见，课前自能预习真正落到实处后，课堂必会绽放出无限光彩。
4.写中“品”
读与写是重要的语文能力。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”为此，我在课前预习中设计一种“读写结合”的学习结构，引导学生边读边写，写中品味。最后，在课堂上真正把知识转变为技能，学以致用，提高写作能力。例如：教学统编版二下《千人糕》一课，根据低年级学生特点，我采用较简单的预习方法：1.熟读课文，想想什么是千人糕？2.千人糕是经过哪些劳动才做成的？3.需要很多人的劳动，请举例说一说。通过这种自能预习，使学生在课上能各抒己见，积累生活经验，体会只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
三、作业反馈——余香
作业设计是教学过程中的基本环节之一，它不但可以帮助学生巩固知识，而且更有利于提高学生的学习能力。教师及时向学生反馈学习情况，可以让学生及时获得自己学习的效果，以唤起学习的新动力。因此，课前自能预习不仅可以调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率，还有利于提升作业质量，使学生更为有效地学习。
自能预习，有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高学生的学习效率，更有利于提高学生的自学能力等。我想，只要乐于尝试，教给学生恰当的自能预习方法，他们必将驾着自能预习之帆，在语文学习的这片海洋中乘风破浪、勇往直前。自能预习的“芳香”也将飘满语文学习这个大“花园”中，为构建师生同乐的精彩课堂架起一道美丽的彩虹！
（作者单位：江苏省苏州高新区文星小学校）