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摘 要：小学数学教育一直以来都是教育的重点科目，不仅可以培养学生的逻辑思维，还能提高学生的独立思考能力、探究能力等各个方面，一定程度上来说，有效的落实小学数学教育，对于学生学习其它科目，乃至今后的发展都有重要的影响。那么我们该如何提高小学数学教学的有效性呢？笔者作为一名农村的数学教师，在实际的教学过程中发现，数学作业的有效设计，对于提高数学教学的有效性，有非常积极的作用，笔者以下将进行主要的论述。
关键词：小学数学；作业设计；思考
一、引言
在小学数学实际的教学过程中，数学作业是主要的教学部分，不仅可以巩固学生的数学知识，还可以让教师通过作业，及时的发现学生的不足，以便及时的采取教学措施。由此可见数学作业设计的重要性。但是一直以来农村的教育，与城市教育都存在着差异性，在教学中，笔者发现很多的教师对于数学作业的设计不重视，对于新课改的要求落实较差，介于此，笔者以下主要论述了，小学数学作业设计中存在的问题，并提出些许的解决策略，希望能提高农村小学数学作业的有效性。
二、小学数学作业设计存在的问题
（一）题型简单，缺乏挑战性
受地区发展的影响，很多农村的数学教师自身的专业水平有限，在一些偏远的山区，数学教师是没有经过专业的培训，甚至有些数学教师是兼职，缺少必要的数学素养。在给学生进行作业布置时，也只是设计了一些简单的运算，这样过于简单的作业设计，有效性非常的低，无法进一步提高学生的数学成绩，还会使得学生对数学学科产生厌倦心理，随后产生应付了事的消极心理。
（二）仿题操练，缺乏创新
农村小学数学的大多数知识点，教师都是通过课本例题的方式讲解授课，课后所出的作业题目也是仿造例题出的，等于说是换菜不换汤。学生的思维能力受到限制，造成学生的定向思维。没有难度的作业，学生从中找不到成就感，就因为这样，数学这一门学科在学生心理就留下了枯燥无味的印象，对学生日后在数学学科上的学习是极其不利。
（三）作业无反馈，缺乏互动性
在传统的农村数学教学中，数学老师在作业上的批改只是对与错的判断，如同参考书背后的答案一样，毫无建设性。学生在作业修改好，下发下来的时候，满分的期待表扬、稍差的等待指点。然而老师在修改之后便毫无音讯，学生也就草草修改，根本没有认真的去理清楚答题思路，做作业的积极性也会降低。
（四）作业单调，缺乏层次
老师在布置课后作业的时候，没有注意难度高低的合理性和章节之间的联系性，因此学习成绩优异的学生没有难度，而學习成绩稍微差的学生又难以消化。数学知识点很分散，没有达到将所学知识串联起来去巩固复习，学生的学习受到阻碍。
三、小学数学作业设计解决的对策
（一）加强教师培训
虽然在农村会有种种因素限制到教学资源，但在教师培训指导方面学校应该竭尽所能。教师是学生在求学路上的指导者，学生学习质量的高低离不开教师的教导，农村教师应该利用自己业余的时间去学习。例如，在暑假、寒假期间多参与专业课程的培训和交流；在与别人交流的同时虚心向他人求教，努力提高自身的教学水平。
（二）从学生自身找到设计方法
教师可以让学生对自己的课后作业进行设计，学生可以根据每节课老师所教授的内容重点设置一份课后的作业，每天轮流出题给全班同学做，然后让出题人自己批改。这样不仅能激发起同学们对学习的积极性，同时也能体会到教师在平时的教研活动中的辛苦。
（三）营造良好的学习氛围
在成长阶段的孩子渴望得到老师的肯定和关注，即使是一个眼神和细小的动作都能使学生得到鼓舞，增加动力。因此，在学习的过程中对于学生取得进步时，老师应该及时的给予赞美；同时对于暂时落后的学生也不要过多的责备，应该鼓励他努力学习争取在下一阶段的学习中进步，让学生有信心走过今后的求学之路。学生也会因此与老师亲近起来，师生会在一个和谐的环境里共同进步。如，笔者在批改作业时，发现有一名成绩较差的学生，今天比昨天多做对了一道题目，就在课堂上进行表扬，此学生表面上没有表现出过于欢喜，但是在教学中我发现，此学生，听课的专注度明显提高。由此可见，必要的鼓励和赞扬对学生的发展是有非常积极的作用的。
（四）培养学生自主学习的习惯
“授人以鱼不如授人以渔。”教师的职责不只是让学生去学习，更应该教学生找到学习的方法，让学生能独立自主的学习。农村教学中有一部分学生成绩差，对学习热情程度低，学习很被动并且依赖于教师的督促。遇到难题时不愿意自己动脑思考，而是坐着等老师的答案。所以，老师在对作业进行讲解的时候，应该多对成绩差的学生进行提问和关注，启发学生自己去寻找答案，指导学生分析问题解决问题。坚决不能直接给学生答案让学生产生对答案的依赖感，丧失独自完成作业的习惯。
（五）平等对待学生
受生活环境、家庭方面因素的影响，农村的学生，在学习时差异性比较大，每个人的学习能力不尽相同，形成优生和后进生的两极分化。教师是学生心灵的引导者，应该充分去了解学生心理，平等对待每一位学生，帮助他们走出困境；在开导的同时也要注意保护好学生的自尊心，帮助他们找回对学习的热情，让他们重新回到健康的成长轨道上。例如，教学“乘法分配律”后，笔者设计三组作业形式，让学生自由选择，这样每个层级的学生都可以得到发展。
第一组：25×9×4；53×76+47×76；101×65；88×162-87×162
第二组：85×301；125×88；199×101；79×102-69×102
第三组：4257+4257×99；879×98；48×501-48；125×25×32
四、结束语
通过文章以上的论述，我们可知，受农村自身发展的限制，其在教育方面还存在着许多的问题，作为一名农村的数学教师，在教学中会面临着巨大的挑战，这也就意味着，我们要付出更多的努力。在今后的教学中，我们要最大化的利用现有的教学资源，多与学生进行沟通，密切的关注学生的身心发展，教学方式要面向全体的学生，合理的设计作业，不管是学习好的，还是学习差的，都可以得到发展，培养学生具有良好的作业习惯，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]李彦，文春蓉.新课程下小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2014，（10）：35-36.
[2]任宝贵.家庭作业观之反思与重构[J].教育科学研究，2015，（07）：67-68.
[3]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（17）：66-67.
关键词：小学数学；作业设计；思考
一、引言
在小学数学实际的教学过程中，数学作业是主要的教学部分，不仅可以巩固学生的数学知识，还可以让教师通过作业，及时的发现学生的不足，以便及时的采取教学措施。由此可见数学作业设计的重要性。但是一直以来农村的教育，与城市教育都存在着差异性，在教学中，笔者发现很多的教师对于数学作业的设计不重视，对于新课改的要求落实较差，介于此，笔者以下主要论述了，小学数学作业设计中存在的问题，并提出些许的解决策略，希望能提高农村小学数学作业的有效性。
二、小学数学作业设计存在的问题
（一）题型简单，缺乏挑战性
受地区发展的影响，很多农村的数学教师自身的专业水平有限，在一些偏远的山区，数学教师是没有经过专业的培训，甚至有些数学教师是兼职，缺少必要的数学素养。在给学生进行作业布置时，也只是设计了一些简单的运算，这样过于简单的作业设计，有效性非常的低，无法进一步提高学生的数学成绩，还会使得学生对数学学科产生厌倦心理，随后产生应付了事的消极心理。
（二）仿题操练，缺乏创新
农村小学数学的大多数知识点，教师都是通过课本例题的方式讲解授课，课后所出的作业题目也是仿造例题出的，等于说是换菜不换汤。学生的思维能力受到限制，造成学生的定向思维。没有难度的作业，学生从中找不到成就感，就因为这样，数学这一门学科在学生心理就留下了枯燥无味的印象，对学生日后在数学学科上的学习是极其不利。
（三）作业无反馈，缺乏互动性
在传统的农村数学教学中，数学老师在作业上的批改只是对与错的判断，如同参考书背后的答案一样，毫无建设性。学生在作业修改好，下发下来的时候，满分的期待表扬、稍差的等待指点。然而老师在修改之后便毫无音讯，学生也就草草修改，根本没有认真的去理清楚答题思路，做作业的积极性也会降低。
（四）作业单调，缺乏层次
老师在布置课后作业的时候，没有注意难度高低的合理性和章节之间的联系性，因此学习成绩优异的学生没有难度，而學习成绩稍微差的学生又难以消化。数学知识点很分散，没有达到将所学知识串联起来去巩固复习，学生的学习受到阻碍。
三、小学数学作业设计解决的对策
（一）加强教师培训
虽然在农村会有种种因素限制到教学资源，但在教师培训指导方面学校应该竭尽所能。教师是学生在求学路上的指导者，学生学习质量的高低离不开教师的教导，农村教师应该利用自己业余的时间去学习。例如，在暑假、寒假期间多参与专业课程的培训和交流；在与别人交流的同时虚心向他人求教，努力提高自身的教学水平。
（二）从学生自身找到设计方法
教师可以让学生对自己的课后作业进行设计，学生可以根据每节课老师所教授的内容重点设置一份课后的作业，每天轮流出题给全班同学做，然后让出题人自己批改。这样不仅能激发起同学们对学习的积极性，同时也能体会到教师在平时的教研活动中的辛苦。
（三）营造良好的学习氛围
在成长阶段的孩子渴望得到老师的肯定和关注，即使是一个眼神和细小的动作都能使学生得到鼓舞，增加动力。因此，在学习的过程中对于学生取得进步时，老师应该及时的给予赞美；同时对于暂时落后的学生也不要过多的责备，应该鼓励他努力学习争取在下一阶段的学习中进步，让学生有信心走过今后的求学之路。学生也会因此与老师亲近起来，师生会在一个和谐的环境里共同进步。如，笔者在批改作业时，发现有一名成绩较差的学生，今天比昨天多做对了一道题目，就在课堂上进行表扬，此学生表面上没有表现出过于欢喜，但是在教学中我发现，此学生，听课的专注度明显提高。由此可见，必要的鼓励和赞扬对学生的发展是有非常积极的作用的。
（四）培养学生自主学习的习惯
“授人以鱼不如授人以渔。”教师的职责不只是让学生去学习，更应该教学生找到学习的方法，让学生能独立自主的学习。农村教学中有一部分学生成绩差，对学习热情程度低，学习很被动并且依赖于教师的督促。遇到难题时不愿意自己动脑思考，而是坐着等老师的答案。所以，老师在对作业进行讲解的时候，应该多对成绩差的学生进行提问和关注，启发学生自己去寻找答案，指导学生分析问题解决问题。坚决不能直接给学生答案让学生产生对答案的依赖感，丧失独自完成作业的习惯。
（五）平等对待学生
受生活环境、家庭方面因素的影响，农村的学生，在学习时差异性比较大，每个人的学习能力不尽相同，形成优生和后进生的两极分化。教师是学生心灵的引导者，应该充分去了解学生心理，平等对待每一位学生，帮助他们走出困境；在开导的同时也要注意保护好学生的自尊心，帮助他们找回对学习的热情，让他们重新回到健康的成长轨道上。例如，教学“乘法分配律”后，笔者设计三组作业形式，让学生自由选择，这样每个层级的学生都可以得到发展。
第一组：25×9×4；53×76+47×76；101×65；88×162-87×162
第二组：85×301；125×88；199×101；79×102-69×102
第三组：4257+4257×99；879×98；48×501-48；125×25×32
四、结束语
通过文章以上的论述，我们可知，受农村自身发展的限制，其在教育方面还存在着许多的问题，作为一名农村的数学教师，在教学中会面临着巨大的挑战，这也就意味着，我们要付出更多的努力。在今后的教学中，我们要最大化的利用现有的教学资源，多与学生进行沟通，密切的关注学生的身心发展，教学方式要面向全体的学生，合理的设计作业，不管是学习好的，还是学习差的，都可以得到发展，培养学生具有良好的作业习惯，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]李彦，文春蓉.新课程下小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2014，（10）：35-36.
[2]任宝贵.家庭作业观之反思与重构[J].教育科学研究，2015，（07）：67-68.
[3]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（17）：66-67.