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摘 要： 初中阶段，学生身心处于快速发展时期。很多初中生由于年龄比较小，心理比较脆弱，容易出现思想上的叛逆行为。研究表明，在思想品德课教学中，如果给予学生一定的幸福感，不仅使他们体验到成长的幸福和快乐，而且为德育开展打下良好的基础。当前，很多教师都在这方面做了大量研究，并取得了一定成果。鉴于此，本文结合实际教学经验，提出具体应用的办法与措施，希望可以为广大教师提供经验。
关键词： 初中 思想政治 幸福教学
在素质教育理念下，要求培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。思想品德课程是德育教育的重要手段，有利于提高学生的综合素质。当前，在初中思想品德教育中，部分教师依然采用传统“灌输式”教育方法，无法引起学生的兴趣。再加上初中生本来就处于心理叛逆时期，导致教学效果甚微。近年来，越来越多的教师在思想品德课教学中采用幸福教学方式，得到初中生的认可，并取得良好的反响。那么具体如何应用呢？下面进行详细阐述。
一、给予学生身体、心理方面的关怀
初中思想品德课中实施幸福教学，首先要关心学生、爱护学生，真正关注他们的身心发展，使其在教学中体会到成长的幸福、快乐。比如，讲解山东教育出版社思想品德七年级下册第四单元的《做自尊自信的人》时，主要让学生获得自尊的快乐。由于该课程理论性比较强，因此本节课主要采用游戏方式。具体步骤为：首先，以两人为一组，将全班学生进行分组。每个小组有两个角色，分别是盲人和拐杖。按照活动要求，扮演盲人角色的同学要用纱布将眼睛蒙上。扮演拐杖角色的同学不能说话，只能用肢体语言帮助盲人。其次，选择学校中比较空旷的地方作为活动场地，然后在场地上设置好障碍物，如桌子、椅子等，从而形成各种弯曲的道路。再次，让充当盲人的学生原地转三圈，然后穿过设定的路线。在这个过程中，如果遇到障碍物，拐杖要帮助盲人同学避过障碍物，顺利找到出口。前提条件是拐杖不能说话。游戏结束后，对学生进行提问：你是如何帮助盲人通过障碍物的？在帮助他人的过程中，你有什么体会和感受？针对盲人提出这样的问题，别人在帮助你的过程中，你是否乐意接受？通过游戏互动及后面的提问，让学生感受到尊重与被尊重的重要性，从而获得同学之间相互帮助的快乐和幸福。最后，教师进行小结，引导学生在以后的学习、生活中尊重他人、理解他人。只有这样，才能获得别人的尊重，并收获快乐和幸福。
二、加强与学生的交流，走进学生的生活
随着年龄的增长，社会阅历的增加，初中生与他人之间的交流越来越多。鉴于此，有必要提高他们的道德水平，锻炼其社会交往能力。在初中生交际范围内，与家庭成员的交流是非常重要的一个方面。然而，由于各种因素的影响，导致部分初中生在与家长交流的过程中往往出现诸多矛盾。所以，初中思想品德课应该深入学生的生活当中，让他们在与父母的沟通、交流中，得到来自家庭的幸福和温暖。比如，讲解山东教育出版社思想品德八年级上册第一单元的《学会与父母沟通》时，首先就学生目前存在的问题进行分析，包括学生不懂得与家人如何相处、沟通，忽略对父母的爱等。根据教材具体内容，给学生播放一则公益广告。该广告内容是：一个母亲生病了，孩子蹲在地上给母亲洗脚。这时，教师可以发问：这则广告体现了什么样的感情？同学们，你们在家里都为父母亲做过哪些事情？通过幸福教学方式，让学生真正体会什么是幸福，并将这种良好的道德付诸实践。
三、引导学生树立正确的价值观与幸福观
初中生毕业后，面临着升学、劳动就业的选择。因此，如何让他们学会生活，正确面对生命中的抉择非常重要。只有这样，才能使他们在人生道路上获得幸福，并利用自己的能力创造幸福。比如，学习山东教育出版社思想品德九年级下册第一单元的《在责任中成长》时，要教育学生做有责任的人，包括对家庭、对社会、对自己的人生负责。本节课中，可以列举我国汶川大地震当时的抗震救灾情境。当时，汶川人民在无情的地震灾难中，受到了重大的物质、精神创伤。党中央国家领导人、解放军战士、医务人员、各行业的爱国人士纷纷参与到救助当中。除此之外，海外侨胞、国际友人也纷纷伸出了支援的双手。同时，没有到现场的爱心人士也捐献了资金。众志成城，通过夜以继日的艰苦战斗，终于帮助灾区人民重建了家园，缓解了他们内心的伤痛，从而使他们重新找到生命的希望和幸福。通过上面的例子，学生体会到一个人除了自身外，还肩负对他人、对国家的重任。在此基础上，帮助学生树立正确的价值观、幸福观。
思想品德教育作为德育的重要手段，发挥着重要的作用。然而，由于各种因素的影响，学生的兴趣并不高。幸福感是一种良好的催化剂，可以帮助学生体会到成长的乐趣，从而培养他们良好的道德素养。鉴于此，本文介绍了初中思想品德课中实施幸福教学的办法与手段，包括给予学生身体、心理方面的关怀；加强与学生的交流，走进学生的生活；引导学生树立正确的价值观与幸福观等。
参考文献：
[1]王翠红.对初中思想品德课中实施探究性教学的探索[J].学周刊，2015（19）.
[2]张小杰.初中思想品德课学生幸福教育的策略研究[J].南京师范大学，2015（05）.
[3]王丁丁.新课标下初中思想品德课有效教学[J].信息化建设，2015（11）.
[4]管悦和.初中思想品德课体验式学习方式微探[J].现代中小学教育，2015（09）.
关键词： 初中 思想政治 幸福教学
在素质教育理念下，要求培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。思想品德课程是德育教育的重要手段，有利于提高学生的综合素质。当前，在初中思想品德教育中，部分教师依然采用传统“灌输式”教育方法，无法引起学生的兴趣。再加上初中生本来就处于心理叛逆时期，导致教学效果甚微。近年来，越来越多的教师在思想品德课教学中采用幸福教学方式，得到初中生的认可，并取得良好的反响。那么具体如何应用呢？下面进行详细阐述。
一、给予学生身体、心理方面的关怀
初中思想品德课中实施幸福教学，首先要关心学生、爱护学生，真正关注他们的身心发展，使其在教学中体会到成长的幸福、快乐。比如，讲解山东教育出版社思想品德七年级下册第四单元的《做自尊自信的人》时，主要让学生获得自尊的快乐。由于该课程理论性比较强，因此本节课主要采用游戏方式。具体步骤为：首先，以两人为一组，将全班学生进行分组。每个小组有两个角色，分别是盲人和拐杖。按照活动要求，扮演盲人角色的同学要用纱布将眼睛蒙上。扮演拐杖角色的同学不能说话，只能用肢体语言帮助盲人。其次，选择学校中比较空旷的地方作为活动场地，然后在场地上设置好障碍物，如桌子、椅子等，从而形成各种弯曲的道路。再次，让充当盲人的学生原地转三圈，然后穿过设定的路线。在这个过程中，如果遇到障碍物，拐杖要帮助盲人同学避过障碍物，顺利找到出口。前提条件是拐杖不能说话。游戏结束后，对学生进行提问：你是如何帮助盲人通过障碍物的？在帮助他人的过程中，你有什么体会和感受？针对盲人提出这样的问题，别人在帮助你的过程中，你是否乐意接受？通过游戏互动及后面的提问，让学生感受到尊重与被尊重的重要性，从而获得同学之间相互帮助的快乐和幸福。最后，教师进行小结，引导学生在以后的学习、生活中尊重他人、理解他人。只有这样，才能获得别人的尊重，并收获快乐和幸福。
二、加强与学生的交流，走进学生的生活
随着年龄的增长，社会阅历的增加，初中生与他人之间的交流越来越多。鉴于此，有必要提高他们的道德水平，锻炼其社会交往能力。在初中生交际范围内，与家庭成员的交流是非常重要的一个方面。然而，由于各种因素的影响，导致部分初中生在与家长交流的过程中往往出现诸多矛盾。所以，初中思想品德课应该深入学生的生活当中，让他们在与父母的沟通、交流中，得到来自家庭的幸福和温暖。比如，讲解山东教育出版社思想品德八年级上册第一单元的《学会与父母沟通》时，首先就学生目前存在的问题进行分析，包括学生不懂得与家人如何相处、沟通，忽略对父母的爱等。根据教材具体内容，给学生播放一则公益广告。该广告内容是：一个母亲生病了，孩子蹲在地上给母亲洗脚。这时，教师可以发问：这则广告体现了什么样的感情？同学们，你们在家里都为父母亲做过哪些事情？通过幸福教学方式，让学生真正体会什么是幸福，并将这种良好的道德付诸实践。
三、引导学生树立正确的价值观与幸福观
初中生毕业后，面临着升学、劳动就业的选择。因此，如何让他们学会生活，正确面对生命中的抉择非常重要。只有这样，才能使他们在人生道路上获得幸福，并利用自己的能力创造幸福。比如，学习山东教育出版社思想品德九年级下册第一单元的《在责任中成长》时，要教育学生做有责任的人，包括对家庭、对社会、对自己的人生负责。本节课中，可以列举我国汶川大地震当时的抗震救灾情境。当时，汶川人民在无情的地震灾难中，受到了重大的物质、精神创伤。党中央国家领导人、解放军战士、医务人员、各行业的爱国人士纷纷参与到救助当中。除此之外，海外侨胞、国际友人也纷纷伸出了支援的双手。同时，没有到现场的爱心人士也捐献了资金。众志成城，通过夜以继日的艰苦战斗，终于帮助灾区人民重建了家园，缓解了他们内心的伤痛，从而使他们重新找到生命的希望和幸福。通过上面的例子，学生体会到一个人除了自身外，还肩负对他人、对国家的重任。在此基础上，帮助学生树立正确的价值观、幸福观。
思想品德教育作为德育的重要手段，发挥着重要的作用。然而，由于各种因素的影响，学生的兴趣并不高。幸福感是一种良好的催化剂，可以帮助学生体会到成长的乐趣，从而培养他们良好的道德素养。鉴于此，本文介绍了初中思想品德课中实施幸福教学的办法与手段，包括给予学生身体、心理方面的关怀；加强与学生的交流，走进学生的生活；引导学生树立正确的价值观与幸福观等。
参考文献：
[1]王翠红.对初中思想品德课中实施探究性教学的探索[J].学周刊，2015（19）.
[2]张小杰.初中思想品德课学生幸福教育的策略研究[J].南京师范大学，2015（05）.
[3]王丁丁.新课标下初中思想品德课有效教学[J].信息化建设，2015（11）.
[4]管悦和.初中思想品德课体验式学习方式微探[J].现代中小学教育，2015（09）.