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摘 要 在新语文课程改革中，口语交际得到了重视。在教材的编写上，初中新教材打破了过去的那种阅读与写作、说话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编的格式，这样，写作和口语交际就与阅读同时登上了大雅之堂，并成为独立的教学系统。但是如何在初中语文教学中开展有效的口语交际教学是亟待我们研究的一个课题。
关键词 利用教材；双向互动；拓展情境；走出课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0141-01
然而，语文教师要实施和落实好口语交际教学并不是那么容易，那么美好的事情。对于综合性学习中的口语交际，有部分教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，让它成了语文教学中可有可无的一项内容。许多教师更是忽略而过，或者只是蜻蜓点水，不组织收集资料，开展活动。根本没有认识到口语交际的重要性，课堂上不给学生“说”的机会，不让学生“说”起来。针对以上原因，本人认为可从以下几方面来进行语文口语交际教学。
一、合理利用教材，充分开展交际教学
语文版初中语文教材共六册，每册安排了有七个单元的内容，每单元均有口语交际的训练课程内容。教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合性学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。这些训练内容有的是课文内容，有的是课外内容，但也与学生的学习生活有关。我们为学生提供很好的口语训练的题材，利用教材中口语交际的课程内容来开展口语交际教学。语文教材八年级下册第二单元口语交际训练《介绍自己喜欢的一首歌词》就是一个很好的训练题材。当今社会各种歌曲流行泛滥，许多学生都喜欢唱歌或听歌，一首好的歌词就是一首好诗，它能触动你的心灵，引发你的联想，每位同学在唱或听这些歌曲的时候，应该都有很多感触：或喜、或悲、或怒、或乐学生们都可畅所欲言，诵或唱自己喜欢的歌词，说明自己喜欢的理由，其他学生在认真倾听的基础上，勇于发表自己的看法或见解，使学生在课堂上“说”起来，畅所欲言营造出一种良好地“说话”氛围和活跃的课堂气氛。
二、善握课堂教学，充分强化双向互动的口语交际训练
师生互动是师生双方积极主动参与教学的表现，同时也可在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁。作为语文教师的我们针对课文内容或日常生活中的现象可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。如：在一个轻松的谈话环境中开展师生一问一答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。同时生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可组织安排一些如：讨论、复述、争辩、评价等方式，鼓励学生多参与，多思考，互相促进，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。如我讲解语文教材八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》时就运用了此法。本篇课文是一篇写景的游记课文，该课文描绘了一幅美丽的周庄水景，为学生们带来了一种美的享受，我在教学中，把口语训练融入到课文教学中来。第一步，加强课文朗读。把周庄的美丽风光通过纪录片的形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来，带有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。第二步，看图说话。让学生找出纪录片中拍摄到的美丽风光的画面，作為看图说话的内容，小组间讨论、交流、争辩、评价等方式互相间说出图画的美丽，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力，鼓励学生多参与，多思考，互相促进，互相提高并且老师也参与进讨论中去，使师生互动做得更好，这也是让每位学生开口说话的很好的机会。这样我的课堂就让学生“说”起来了，活跃起来了，使学生掌握好了课文知识又培养了学生的口语表达能力。
三、拓展情境，锻炼口语
很多学生在特定的口语交际课上说的口若悬河但离开特定的语言环境就无法开展，不敢说，不会说，比较拘束。因此，要学生有话可说，单凭教材内容锻炼机会太少，还需安排一些其它的情境来训练学生的口语。我们可从以下几方面进行着手：
1.组织学生感兴趣的活动，锻炼自己的口才
很多学生不愿讲，不敢讲的原因多是所谈话题自己不感兴趣，因此多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。如谈理想、讲未来、讲故事、说见闻等，最好能选择一些学生熟悉或有教育意义的题材来开展活动，让学生尽量都有话说，同时又能起到教育学生的作用。如：本人的语文教学课堂上有这样一个环节：在每节语文课上课前都有几分钟是学生自由演讲的时间，我会让学生发表三至五分钟演讲，内容可针对课本中的内容也可针对班上或日常生活中所看到的某种现象发表自己的看法、见解，每天一个学生，全班学生按座位号逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。课前演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够大胆发表自己的看法见解从而为产生积极的思维情势，收到良好的效果。
2.让每一位学生都成为课堂的主人
新课标提出学生是课堂的主体。口语交际教学更是如此，口语训练课上教师只起辅导作用，学生才是主体，教师在指导学生口语训练的时候，要对学生的参与过程落实，把课堂任务落实到每一位学生身上，要让全体学生都有机会参与，得到锻炼的机会，成为课堂的主人。
四、走出课堂，日常加强锻炼
学生口语交际能力的培养，单靠课堂训练还是远远不够的，应鼓励学生勇敢走出课堂日常生活中多加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。学生可在平时抓住任何一个练习的机会，例如：与朋友说自己的心里话，与同学讨论问题，向他人讲述事情的来龙去脉，朗读名句名篇，朗读古诗词等。
培养学生的口语交际能力的方法很多只要给学生们多听多练多说的机会，鼓励学生敢说，多说，乐说，会说，让学生在课堂和课外都形成一种“说”起来的习惯，这样学生的口语交际能力一定会得到很快的提高。
参考文献：
[1]徐辉.初中语文教学中提高学生口语交际能力的方法[J].现代语文（教学研究版），2014.
[2]赵霞.浅谈如何进行初中语文口语教学[J].语数外学习：初中版上旬，2014.
关键词 利用教材；双向互动；拓展情境；走出课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0141-01
然而，语文教师要实施和落实好口语交际教学并不是那么容易，那么美好的事情。对于综合性学习中的口语交际，有部分教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，让它成了语文教学中可有可无的一项内容。许多教师更是忽略而过，或者只是蜻蜓点水，不组织收集资料，开展活动。根本没有认识到口语交际的重要性，课堂上不给学生“说”的机会，不让学生“说”起来。针对以上原因，本人认为可从以下几方面来进行语文口语交际教学。
一、合理利用教材，充分开展交际教学
语文版初中语文教材共六册，每册安排了有七个单元的内容，每单元均有口语交际的训练课程内容。教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合性学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。这些训练内容有的是课文内容，有的是课外内容，但也与学生的学习生活有关。我们为学生提供很好的口语训练的题材，利用教材中口语交际的课程内容来开展口语交际教学。语文教材八年级下册第二单元口语交际训练《介绍自己喜欢的一首歌词》就是一个很好的训练题材。当今社会各种歌曲流行泛滥，许多学生都喜欢唱歌或听歌，一首好的歌词就是一首好诗，它能触动你的心灵，引发你的联想，每位同学在唱或听这些歌曲的时候，应该都有很多感触：或喜、或悲、或怒、或乐学生们都可畅所欲言，诵或唱自己喜欢的歌词，说明自己喜欢的理由，其他学生在认真倾听的基础上，勇于发表自己的看法或见解，使学生在课堂上“说”起来，畅所欲言营造出一种良好地“说话”氛围和活跃的课堂气氛。
二、善握课堂教学，充分强化双向互动的口语交际训练
师生互动是师生双方积极主动参与教学的表现，同时也可在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁。作为语文教师的我们针对课文内容或日常生活中的现象可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。如：在一个轻松的谈话环境中开展师生一问一答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。同时生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可组织安排一些如：讨论、复述、争辩、评价等方式，鼓励学生多参与，多思考，互相促进，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。如我讲解语文教材八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》时就运用了此法。本篇课文是一篇写景的游记课文，该课文描绘了一幅美丽的周庄水景，为学生们带来了一种美的享受，我在教学中，把口语训练融入到课文教学中来。第一步，加强课文朗读。把周庄的美丽风光通过纪录片的形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来，带有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。第二步，看图说话。让学生找出纪录片中拍摄到的美丽风光的画面，作為看图说话的内容，小组间讨论、交流、争辩、评价等方式互相间说出图画的美丽，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力，鼓励学生多参与，多思考，互相促进，互相提高并且老师也参与进讨论中去，使师生互动做得更好，这也是让每位学生开口说话的很好的机会。这样我的课堂就让学生“说”起来了，活跃起来了，使学生掌握好了课文知识又培养了学生的口语表达能力。
三、拓展情境，锻炼口语
很多学生在特定的口语交际课上说的口若悬河但离开特定的语言环境就无法开展，不敢说，不会说，比较拘束。因此，要学生有话可说，单凭教材内容锻炼机会太少，还需安排一些其它的情境来训练学生的口语。我们可从以下几方面进行着手：
1.组织学生感兴趣的活动，锻炼自己的口才
很多学生不愿讲，不敢讲的原因多是所谈话题自己不感兴趣，因此多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。如谈理想、讲未来、讲故事、说见闻等，最好能选择一些学生熟悉或有教育意义的题材来开展活动，让学生尽量都有话说，同时又能起到教育学生的作用。如：本人的语文教学课堂上有这样一个环节：在每节语文课上课前都有几分钟是学生自由演讲的时间，我会让学生发表三至五分钟演讲，内容可针对课本中的内容也可针对班上或日常生活中所看到的某种现象发表自己的看法、见解，每天一个学生，全班学生按座位号逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。课前演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够大胆发表自己的看法见解从而为产生积极的思维情势，收到良好的效果。
2.让每一位学生都成为课堂的主人
新课标提出学生是课堂的主体。口语交际教学更是如此，口语训练课上教师只起辅导作用，学生才是主体，教师在指导学生口语训练的时候，要对学生的参与过程落实，把课堂任务落实到每一位学生身上，要让全体学生都有机会参与，得到锻炼的机会，成为课堂的主人。
四、走出课堂，日常加强锻炼
学生口语交际能力的培养，单靠课堂训练还是远远不够的，应鼓励学生勇敢走出课堂日常生活中多加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。学生可在平时抓住任何一个练习的机会，例如：与朋友说自己的心里话，与同学讨论问题，向他人讲述事情的来龙去脉，朗读名句名篇，朗读古诗词等。
培养学生的口语交际能力的方法很多只要给学生们多听多练多说的机会，鼓励学生敢说，多说，乐说，会说，让学生在课堂和课外都形成一种“说”起来的习惯，这样学生的口语交际能力一定会得到很快的提高。
参考文献：
[1]徐辉.初中语文教学中提高学生口语交际能力的方法[J].现代语文（教学研究版），2014.
[2]赵霞.浅谈如何进行初中语文口语教学[J].语数外学习：初中版上旬，2014.