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摘 要：新课改对高中语文的教学工作提出了使用创新教学设计和课堂教学科学化的要求，因而符合新课改标准的高 中语文整合式教学被众多高中语文教师接受、使用和推广。高中语文的整合式教学设计符合现代化科学教育的教学目标， 有利于提高高中学生的自学能力和综合实践能力。
关键词：高中语文；整合式教学
高中语文的整合式教学是在新的教育形势、教学理念与教材条件促导下提出的一种崭新的教学手段与课程操作方案。相对于那种把学习活动分割为孤立的、片段的、只注重单向传输的教学方法而言，整合式教学倡导一种整体的、融合的、多元的、互动的教学模式。不容否认，前者恰恰是长期支配我国中学语文教学的核心模式，它由此也成为我们对其进行批判与反思而提出整合式教学的深层教育背景。整合式教学是一个内涵丰富、寓意深刻的概念，这源于它所扎根其上的一套教育哲学观念以及语文教育本身在教育价值观、教学素材、教学方法上的丰富性与多元性。由于目前国内高中语文教育界对所谓“整合式教学”并没有一个严格规范的定义，对它的研究也处于起步阶段。因此，这既为我们对整合式教学的内涵阐述提供了广阔的空间，也带来了相当的学术风险。然而，我们始终相信，整合式教学无论是对于传统语文教学的理念还是方法都不啻为一种大胆的革新，对于整合式教学的探索与研究将成为大规模语文教学改革的有效组成部分。本文意在对高中语文整合式教学的背景、内涵及其意义作一个初步的探讨，以期能引起更加广泛、深入的讨论。
一、整合式教学的内涵
（1）整合教学文本教学文本简而言之就是教学过程中的教材。整合教学文本就是根据教学目标及主要内容，将内容相似、主题思想相近的文章穿插在一起进行教学，形成一种综合式开发教学方式。传统教学方式中，一般一篇文章老师都需要通过几节课来讲，而在整合式教学中，是一节课设计多篇文章，使得文章主题更能得到体现。
（2）整合教学方法整合教学方法就是要求老师根据不同文章的主题思想选择不同的教学方法，而不是所有文章的教学方式都千篇一律。传统的教学方式就是老师对整篇文章进行解释，然后结合作者所处时代揭示文章主题思想。改革后的教学方式要求老师转变身份，成为学生学习知识的引导者，让学生有更多独立思考的机会，开发学生的创造力和想象力。
二、高中语文的教学要求
1.教师应该不断地提升自我
高中语文的内容已经进入到一个中级阶段，相对于初中来说更上了一个层次，对于很多文章的理解并不仅仅局限于字面意思，有时候需要了解作者的写作背景和当时的时代背景，了解作者的写作心情和用意。所以对于高中的语文学习有了更高的要求，不仅对于学生来说，需要提升自己的知识面和视野，教师也应该多多阅读课外知识，保证自己对文章的深刻了解，这样才能更好的向学生讲解彻底。成功的教学是将自己所懂的知识有效的传授给了学生，而不是像溢出来的水，完全没有吸收，这样的教学是毫无意义的。
2.高中语文教学的难点
不得不说，高中语文学习有时会很枯燥乏味，例如文言文的讲解，现在的人都习惯于用简单的语言文字来表达自己的意思和感受，当看到古文的会有一种发懵的感觉，对文言文也提不上多大的兴趣。特别的当教师在对于一个字深入的讲解时，更会让学生失去耐心。高中的语文也是学习的一大难点，要求学生有着深刻的理解能力，要不断的开拓自己的视野，增强自己的兴趣。古文的讲课的课堂氛围是沉闷无趣的。教师需要转换一种教学方式去解决这种问题，不要只是一味的去灌输自己所知道的知识，要用有趣味的风格去吸引学生的注意力，对他们认为比较枯燥的课堂产生兴趣，这是教师应该做到的。
3.高中语文教学的发展趋势
传统的教学是让学生进行死记硬背，让学习在大量的重复背诵和学习中来达到对课文的了解和记忆。这种学习方法不仅消耗大量的时间，同时也会让学生产很极大的心理压力。强迫式学习不仅不能达到良好的效果，而且这是不被教育趋势所需要的，现在教育的发展趋势是联合科技与合理的教育方式来对学生进行针对性的教学，国外的教育方式是放羊式，让学生根据自己所感兴趣的科目加强，有很多的空闲时间去做自己喜欢的事，与国外教育方式完全相反，中国式的教育注重于量，认为熟能生巧，中国的学生一般很少有自己的休闲时间，有了时间都被父母逼迫去参加各种的课外补习，大部分的时间都在书海里。而整合式的教学方式将逐渐改变这种形式。
三、高中语文整合式教学的教学效果探析
高中语文教师在进行整合式教学设计的过程中，将语文教材中的文学作品根据中心思想、创作风格、体裁、涵盖知识点等标准进行重新分类和系统整理，为每一种分类搭配设计相应的整合式教学方案。语文课堂的教学内容不再是讲述单独篇章文学作品的中心思想，也不再是由教师的语文知识灌输为主，而是综合多篇文学作品、多种写作风格或者文章主旨，让学生在分析、比较相似知识点过程中，在思考、运用语文知识的过程中成为教学活动的中心，培养学生对语文知识的对比分析、归纳总结的能力，提高学生在语文课堂上的自主学习能力。二是高中语文的整合式教学有利于帮助高中学生在语文学习的过程中培养其语文素养和个人情操，以提高学生对我国传统文化的兴趣和热爱之情。高中学生在整合式语文教学的帮助下，既能够完成对语文基础知识的学习，也能够在综合分析、比较讨论的过程中提高自身的分析能力、自学能力和实践运用能力。
综上所述，高中语文整合式教学是我国现代化科学教育的必然要求，也是我国实行素质教育的必然要求，高中语文教师应当针对高中语文的教学内容和教学任务、针对高中语文文学作品的特点和高中学生的学习特点两个方面去完成整合式教学的教学设计，强调教学理念、教学目标、教学资源和教学课堂设计等教学活动要素之间的相互联系、结合与统一，帮助高中学生在语文学习的过程中培养其语文素养和个人情操，以提高学生对我国传统文化语言的兴趣和热爱之情。
关键词：高中语文；整合式教学
高中语文的整合式教学是在新的教育形势、教学理念与教材条件促导下提出的一种崭新的教学手段与课程操作方案。相对于那种把学习活动分割为孤立的、片段的、只注重单向传输的教学方法而言，整合式教学倡导一种整体的、融合的、多元的、互动的教学模式。不容否认，前者恰恰是长期支配我国中学语文教学的核心模式，它由此也成为我们对其进行批判与反思而提出整合式教学的深层教育背景。整合式教学是一个内涵丰富、寓意深刻的概念，这源于它所扎根其上的一套教育哲学观念以及语文教育本身在教育价值观、教学素材、教学方法上的丰富性与多元性。由于目前国内高中语文教育界对所谓“整合式教学”并没有一个严格规范的定义，对它的研究也处于起步阶段。因此，这既为我们对整合式教学的内涵阐述提供了广阔的空间，也带来了相当的学术风险。然而，我们始终相信，整合式教学无论是对于传统语文教学的理念还是方法都不啻为一种大胆的革新，对于整合式教学的探索与研究将成为大规模语文教学改革的有效组成部分。本文意在对高中语文整合式教学的背景、内涵及其意义作一个初步的探讨，以期能引起更加广泛、深入的讨论。
一、整合式教学的内涵
（1）整合教学文本教学文本简而言之就是教学过程中的教材。整合教学文本就是根据教学目标及主要内容，将内容相似、主题思想相近的文章穿插在一起进行教学，形成一种综合式开发教学方式。传统教学方式中，一般一篇文章老师都需要通过几节课来讲，而在整合式教学中，是一节课设计多篇文章，使得文章主题更能得到体现。
（2）整合教学方法整合教学方法就是要求老师根据不同文章的主题思想选择不同的教学方法，而不是所有文章的教学方式都千篇一律。传统的教学方式就是老师对整篇文章进行解释，然后结合作者所处时代揭示文章主题思想。改革后的教学方式要求老师转变身份，成为学生学习知识的引导者，让学生有更多独立思考的机会，开发学生的创造力和想象力。
二、高中语文的教学要求
1.教师应该不断地提升自我
高中语文的内容已经进入到一个中级阶段，相对于初中来说更上了一个层次，对于很多文章的理解并不仅仅局限于字面意思，有时候需要了解作者的写作背景和当时的时代背景，了解作者的写作心情和用意。所以对于高中的语文学习有了更高的要求，不仅对于学生来说，需要提升自己的知识面和视野，教师也应该多多阅读课外知识，保证自己对文章的深刻了解，这样才能更好的向学生讲解彻底。成功的教学是将自己所懂的知识有效的传授给了学生，而不是像溢出来的水，完全没有吸收，这样的教学是毫无意义的。
2.高中语文教学的难点
不得不说，高中语文学习有时会很枯燥乏味，例如文言文的讲解，现在的人都习惯于用简单的语言文字来表达自己的意思和感受，当看到古文的会有一种发懵的感觉，对文言文也提不上多大的兴趣。特别的当教师在对于一个字深入的讲解时，更会让学生失去耐心。高中的语文也是学习的一大难点，要求学生有着深刻的理解能力，要不断的开拓自己的视野，增强自己的兴趣。古文的讲课的课堂氛围是沉闷无趣的。教师需要转换一种教学方式去解决这种问题，不要只是一味的去灌输自己所知道的知识，要用有趣味的风格去吸引学生的注意力，对他们认为比较枯燥的课堂产生兴趣，这是教师应该做到的。
3.高中语文教学的发展趋势
传统的教学是让学生进行死记硬背，让学习在大量的重复背诵和学习中来达到对课文的了解和记忆。这种学习方法不仅消耗大量的时间，同时也会让学生产很极大的心理压力。强迫式学习不仅不能达到良好的效果，而且这是不被教育趋势所需要的，现在教育的发展趋势是联合科技与合理的教育方式来对学生进行针对性的教学，国外的教育方式是放羊式，让学生根据自己所感兴趣的科目加强，有很多的空闲时间去做自己喜欢的事，与国外教育方式完全相反，中国式的教育注重于量，认为熟能生巧，中国的学生一般很少有自己的休闲时间，有了时间都被父母逼迫去参加各种的课外补习，大部分的时间都在书海里。而整合式的教学方式将逐渐改变这种形式。
三、高中语文整合式教学的教学效果探析
高中语文教师在进行整合式教学设计的过程中，将语文教材中的文学作品根据中心思想、创作风格、体裁、涵盖知识点等标准进行重新分类和系统整理，为每一种分类搭配设计相应的整合式教学方案。语文课堂的教学内容不再是讲述单独篇章文学作品的中心思想，也不再是由教师的语文知识灌输为主，而是综合多篇文学作品、多种写作风格或者文章主旨，让学生在分析、比较相似知识点过程中，在思考、运用语文知识的过程中成为教学活动的中心，培养学生对语文知识的对比分析、归纳总结的能力，提高学生在语文课堂上的自主学习能力。二是高中语文的整合式教学有利于帮助高中学生在语文学习的过程中培养其语文素养和个人情操，以提高学生对我国传统文化的兴趣和热爱之情。高中学生在整合式语文教学的帮助下，既能够完成对语文基础知识的学习，也能够在综合分析、比较讨论的过程中提高自身的分析能力、自学能力和实践运用能力。
综上所述，高中语文整合式教学是我国现代化科学教育的必然要求，也是我国实行素质教育的必然要求，高中语文教师应当针对高中语文的教学内容和教学任务、针对高中语文文学作品的特点和高中学生的学习特点两个方面去完成整合式教学的教学设计，强调教学理念、教学目标、教学资源和教学课堂设计等教学活动要素之间的相互联系、结合与统一，帮助高中学生在语文学习的过程中培养其语文素养和个人情操，以提高学生对我国传统文化语言的兴趣和热爱之情。