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摘要：新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
关键词：初中数学；探究教学；具体策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0087
数学教材叙述严谨、简洁，略去了数学知识的产生过程，很多数学的思想方法、思维规律，在教材中没有做系统具体的介绍，有赖于在教师在教学挖掘、点拨和提炼之下，由学生去领悟、吸收和运用。这就要求数学教学应充分展示数学的思维过程，培养学生的数学探索能力，让学生积极主动地去探索概念的发生过程、性质定理的发现过程、数学问题的解决过程以及数学思路的形成过程。
一、给学生自主探究的空间
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应向学生提供充分从事数学学习与探究的机会。探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须改变旧的教学模式，充分体现学生的主体性。探究式教学，实现由“教”向“导”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的引导者与合作者，营造教学民主气氛，建立平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际天系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的心瑚空间。
二、让学生经历数学知识的形成与应用过程
数学教学应采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，关注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
在探究的过程中，经历了一个从具体到抽象的数学教学化的过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。
三、指导学生进行合作学习
组织学生进行小组合作学习是一种体现以学生的发展为中心的实践方式，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生独立思考与合作的机会。
1. 制定小组合作的规则
每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；但是“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了新的问题，很容易让课堂教学变得混乱。因此，要制定一些合理的小组合作学习规则。
2. 选择适当的合作学习方式
合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学进行合作学习。合作小组的组建，一般需要教师的参与。如何让学生自由组合，往往会形成同质分组，成绩好、能力强的学生在一组，成绩差、能力弱的学生在一组。教师参与质分组时要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角。教师要指导学生在合作学习小组中共同努力，积极的相互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学会社交技能和评价反思。
四、优化问题情境，激活学生思维
问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维，产生学习主动性的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就不会去深入思考，就不能发现问题没那么难，学习也只能停留在表层或流于形式。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境、激活学生思维也就显得十分重要。教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。
探究式教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方而能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
（作者单位：贵州省遵义县马蹄镇中学 563111）
关键词：初中数学；探究教学；具体策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0087
数学教材叙述严谨、简洁，略去了数学知识的产生过程，很多数学的思想方法、思维规律，在教材中没有做系统具体的介绍，有赖于在教师在教学挖掘、点拨和提炼之下，由学生去领悟、吸收和运用。这就要求数学教学应充分展示数学的思维过程，培养学生的数学探索能力，让学生积极主动地去探索概念的发生过程、性质定理的发现过程、数学问题的解决过程以及数学思路的形成过程。
一、给学生自主探究的空间
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应向学生提供充分从事数学学习与探究的机会。探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须改变旧的教学模式，充分体现学生的主体性。探究式教学，实现由“教”向“导”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的引导者与合作者，营造教学民主气氛，建立平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际天系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的心瑚空间。
二、让学生经历数学知识的形成与应用过程
数学教学应采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，关注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
在探究的过程中，经历了一个从具体到抽象的数学教学化的过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。
三、指导学生进行合作学习
组织学生进行小组合作学习是一种体现以学生的发展为中心的实践方式，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生独立思考与合作的机会。
1. 制定小组合作的规则
每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；但是“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了新的问题，很容易让课堂教学变得混乱。因此，要制定一些合理的小组合作学习规则。
2. 选择适当的合作学习方式
合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学进行合作学习。合作小组的组建，一般需要教师的参与。如何让学生自由组合，往往会形成同质分组，成绩好、能力强的学生在一组，成绩差、能力弱的学生在一组。教师参与质分组时要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角。教师要指导学生在合作学习小组中共同努力，积极的相互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学会社交技能和评价反思。
四、优化问题情境，激活学生思维
问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维，产生学习主动性的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就不会去深入思考，就不能发现问题没那么难，学习也只能停留在表层或流于形式。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境、激活学生思维也就显得十分重要。教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。
探究式教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方而能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
（作者单位：贵州省遵义县马蹄镇中学 563111）