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【摘要】对幼儿的钢琴教学不只是教会他弹琴,更重要的是教会孩子从小养成一些良好的学习、生活等习惯,培养一种健全的思想品格和积极向上的心智。本文通过对“传道”、“授业”、“解惑”的理解,多方位解读幼儿钢琴启蒙教学应注意的种种。
【关键词】幼儿钢琴启蒙教学方法
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0072-02
韩愈说:“古之学者必有师。师者,所以传道、授业、解惑也。”所谓“传道”是指传授道德、哲理、修养身心、为人之道。“授业”是指所学的专业知识、技能技巧。它可以是理论知识,可以是动作技巧,也可以是操作技能等。而“解惑”是指教师在教学过程中不断解答学生们在“道”与“业”等多方面的疑惑。这三项是教师教学的基本任务,而这三项任务是紧密相联的。以传道为首,以授业为次,道统帅业,业体现道。道是主导方面,业是从属方面。教师的任务重在传道理论知识、技能技巧;而授业是为传道服务的,传道是通过授业完成的。如果教师只是“习其句读”而不传道,那是“小学而失大”,忘掉了自己的根本任务。所以在“传道”、“授业”、“解惑”中教师起主导作用,包含在德育与智育之中,德育通过智育来体现。
随着社会的进步,人们对人文艺术教育的重要性的理解越来越深刻,许多家长开始让自己的孩子从小学习钢琴演奏。幼儿学习钢琴演奏不仅丰富生活,促进身心健康,增加音乐的修养,还能从音乐中不知不觉地陶冶性情。通过长期的弹奏训练,更能锻炼孩子克服困难的毅力和培养孩子良好的学习、生活习惯。“由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想……,这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官的综合作用,刺激了脑细胞的发育,提高了孩子的观察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。”[注1]
对于幼儿时期的孩子来说,他们所处的年龄阶段正是属于启蒙时期的开始,这时期所选择学习音乐则需要音乐教师给予孩子正确知识和技能的帮助,开启孩子内心的音乐之门。
一、儿童钢琴教学中的“传道”
“传”为“传递”或“传授”,“道”即“道理”,“传道”即“传授道理”。
任何的知识、技能技巧都不是单一的、独立存在的。它与生活环境中的哲理是相互依存、相互促进的。生活提炼哲理,哲理提高生活。孩子的钢琴教学也不是单一的技能技巧的传授,更多是需要在传授知识的同时将生活哲理、为人之道传授给他们,以促进孩子的身心健康,真正做到提高艺术修养。
初学钢琴的孩子左右手的小指总是站不稳,站不正,如果在刚开始时不能很好的解决此问题,久而久之就很难改正,在以后演奏中对音色的控制会有很大的影响。这时教师可以把手指比喻成一棵小树。告诉孩子如果在我们栽种它的时候不能将它栽正,小树长大了就会东倒西歪,不但不能成为参天大树,还会影响美观,连小鸟都不会上去和它玩。当孩子理解了手指的正确站立的道理时,我们就可以告诉孩子,我们身边的花花草草和我们的手指一样都是有生命的,我们要象爱惜自己的手指一样爱护我们身边的花花草草,不能折枝摘花,不要践踏草坪……通过讲述钢琴弹奏的内容与实际生活中的事物进行联系,发展孩子们自己的想象思维,让孩子明白钢琴演奏的道理和生活中的道理一样。在钢琴演奏学习中不但让孩子听懂钢琴演奏的正确方法,还要引领让孩子明白更多生活的事理,让孩子养成良好的习惯,培养一些正确的观念。
二、幼儿钢琴教学中的“授业”
“授”即“传授”,“业”即“专业技能”,“授业”即“传授专业技能”。
对幼儿的专业知识、技能的讲解必须从孩子的角度出发,即换位思考,要用他们能听得懂的语言,给他们进行课堂内容的讲解。在讲解的同时不能用大人的思维、语言进行讲解,否则他们无法接受你的思维和语言,从而什么也听不懂,一片茫然。下面以课堂对话的方式来说明幼儿时期的教学:
老师:“你看,钢琴有那么多长的一样的白积木。还有……”
学生:“还有好多黑积木!”
老师:“这白色的积木叫白键,那么黑积木呢?叫……”
学生:“叫黑键。”
老师:“对!一弹这些白键和黑键呀,就会发出高高低低的声音。从左向右弹,声音越来越高;从右向左弹,声音越来低(这时老师可以握住学生的手在键盘右边弹弹,又往左边弹弹),你看白键一个一个排着整齐的队伍呀!那黑键是不是也挨着排着整齐的队伍呢?”
学生:“不是。黑键是两个在一起,三个在一起。”
老师:“对!和两个挨在一起的黑键左边贴的最近的白键我们唱do(老师边说边在琴上弹出来,学生按照老师的方法不一会就找到了好几个不同高度的do。每找到一个do,老师就放上一颗小红花)”
学生:“老师,七朵小红花,七个do啦!”(钢琴的大小不同,有的钢琴是八个do)
老师:“do还有一个名字叫C,是最中央的这个C,大家都叫它中央C。记住哦!”
学生:“我也有两个名字,一个是大名叫×××,一个是小名××。”
老师:“真聪明……”
从上述的例子可以看出,对幼儿上课要用的词语不能太成熟话,要把所学的内容与实际生活中孩子常接触到的东西联系起来,这样不仅使孩子学到了音乐知识,同时也激发了孩子们的想象力和创造力,这样更有助于给幼儿一个自我发展的空间。所以在“授业”中更多的是用孩子的语言启发孩子自己去发展自己更多的想象力和创造力。
三、幼儿钢琴教学中的“解惑”
“解”即“解析”;“惑”为“疑惑”或“疑难”,“解惑”即“解析疑难疑惑”。
“惑”有来自家长的,有来自孩子钢琴学习中的,有来自生活中的。无论是来自哪里的“惑”,在钢琴教学中教师都要主动给家长和孩子予以全面的、正确的解答。
在专业知识的学习过程中,孩子产生的疑惑一般会有所表现,如撅着嘴吧、皱眉头、坐不住等表现在脸上和行为上的,这些疑惑比较好解答。有些疑惑存在孩子的心里,表现不明显,这就要求教师必须有良好的观察能力和与孩子、家长良好的沟通能力,以便给予全面的、正确的解答。
如:有些孩子在上课时眼神飘忽不定,双手僵硬,这则是过于紧张所引起的,使得孩子紧张的原因重要的有两种:第一是怕家长;第二则是怕老师。
怕老师这个问题很好解决,孩子初上钢琴课时,会有好奇心,同时也伴有一些紧张的情绪,他们想看看钢琴课怎么上?老师凶不凶?弹钢琴难不难?如何解决孩子怀疑老师“凶不凶”、“严不严厉”的疑惑,作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师,从第一节课开始就要用老师的关爱来消除孩子的紧张情绪,建立师生之间的初步情感,这样孩子从心里就愿意接受老师的教课,也才有可能产生孩子对弹琴的兴趣,如:主动地和孩子拉拉手,介绍一下自己的名字;聊聊天,问问他的喜好等等。待孩子心情松弛一些了,再把注意力吸引到钢琴上来。同时教师也可以像爸爸妈妈一样为孩子剪指甲、擦去汗水等,这样让孩子感受到温暖。总之,教师在既严格而又有耐心地教学之中,不但要像爸爸妈妈一样的爱他,还要像小朋友一样和他沟通,这样就逐渐消除了孩子对教师的紧张情绪。
孩子练琴当中总会出现这样或那样的问题,家长在辅导的过程中仔细分析,对症下药。如果是由于精神紧张——怕挨打受骂,而引起弹奏上的问题,如:不放松、拘谨、弹错等,就需要家长从思想上去寻求解决问题的途径;由于弹奏方法不对造成的困难,则要和教师一起研究如何改正的具体措施;如果因为欠缺熟练而带来的问题,那就需要放慢速度多多练习,教师留作业多若时间不够无法完成没关系,主要是看“质”,其次是看“量”,在第二次来汇课时不要给孩子太大的压力,这样会适得其反。这样教师和家长相互交流、了解学生,孩子学习就会很顺利,进步就很明显了。
孩子的教育是一项任重道远的巨大工程,需要教师用“传道、授业、解惑”为学生和家长之间提供一个互动的平台。对于老师而言,我们不但要根据自己学习经验去教授你的学生,还要准确地知道自己学生的接受能力,量身定做适合自己学生年龄段的教学方案,而不应该机械化地套用书本上的理论。要在讲解理论知识、技能技巧时融入生活的哲理,做人的道理等,才能让孩子在学习钢琴演奏中获得正确、良好的思想教育,才能促进其身心健康的发展。
注 释
1 李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1989
参考文献
1 李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1989
2 黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海:上海音乐出版社,1996
3 应诗真.钢琴教学法[M].北京:人民音乐出版社,1994.5
4 黄玉红.传道授业解惑的意义[J].天津师范大学,2000.6
【关键词】幼儿钢琴启蒙教学方法
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0072-02
韩愈说:“古之学者必有师。师者,所以传道、授业、解惑也。”所谓“传道”是指传授道德、哲理、修养身心、为人之道。“授业”是指所学的专业知识、技能技巧。它可以是理论知识,可以是动作技巧,也可以是操作技能等。而“解惑”是指教师在教学过程中不断解答学生们在“道”与“业”等多方面的疑惑。这三项是教师教学的基本任务,而这三项任务是紧密相联的。以传道为首,以授业为次,道统帅业,业体现道。道是主导方面,业是从属方面。教师的任务重在传道理论知识、技能技巧;而授业是为传道服务的,传道是通过授业完成的。如果教师只是“习其句读”而不传道,那是“小学而失大”,忘掉了自己的根本任务。所以在“传道”、“授业”、“解惑”中教师起主导作用,包含在德育与智育之中,德育通过智育来体现。
随着社会的进步,人们对人文艺术教育的重要性的理解越来越深刻,许多家长开始让自己的孩子从小学习钢琴演奏。幼儿学习钢琴演奏不仅丰富生活,促进身心健康,增加音乐的修养,还能从音乐中不知不觉地陶冶性情。通过长期的弹奏训练,更能锻炼孩子克服困难的毅力和培养孩子良好的学习、生活习惯。“由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想……,这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官的综合作用,刺激了脑细胞的发育,提高了孩子的观察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。”[注1]
对于幼儿时期的孩子来说,他们所处的年龄阶段正是属于启蒙时期的开始,这时期所选择学习音乐则需要音乐教师给予孩子正确知识和技能的帮助,开启孩子内心的音乐之门。
一、儿童钢琴教学中的“传道”
“传”为“传递”或“传授”,“道”即“道理”,“传道”即“传授道理”。
任何的知识、技能技巧都不是单一的、独立存在的。它与生活环境中的哲理是相互依存、相互促进的。生活提炼哲理,哲理提高生活。孩子的钢琴教学也不是单一的技能技巧的传授,更多是需要在传授知识的同时将生活哲理、为人之道传授给他们,以促进孩子的身心健康,真正做到提高艺术修养。
初学钢琴的孩子左右手的小指总是站不稳,站不正,如果在刚开始时不能很好的解决此问题,久而久之就很难改正,在以后演奏中对音色的控制会有很大的影响。这时教师可以把手指比喻成一棵小树。告诉孩子如果在我们栽种它的时候不能将它栽正,小树长大了就会东倒西歪,不但不能成为参天大树,还会影响美观,连小鸟都不会上去和它玩。当孩子理解了手指的正确站立的道理时,我们就可以告诉孩子,我们身边的花花草草和我们的手指一样都是有生命的,我们要象爱惜自己的手指一样爱护我们身边的花花草草,不能折枝摘花,不要践踏草坪……通过讲述钢琴弹奏的内容与实际生活中的事物进行联系,发展孩子们自己的想象思维,让孩子明白钢琴演奏的道理和生活中的道理一样。在钢琴演奏学习中不但让孩子听懂钢琴演奏的正确方法,还要引领让孩子明白更多生活的事理,让孩子养成良好的习惯,培养一些正确的观念。
二、幼儿钢琴教学中的“授业”
“授”即“传授”,“业”即“专业技能”,“授业”即“传授专业技能”。
对幼儿的专业知识、技能的讲解必须从孩子的角度出发,即换位思考,要用他们能听得懂的语言,给他们进行课堂内容的讲解。在讲解的同时不能用大人的思维、语言进行讲解,否则他们无法接受你的思维和语言,从而什么也听不懂,一片茫然。下面以课堂对话的方式来说明幼儿时期的教学:
老师:“你看,钢琴有那么多长的一样的白积木。还有……”
学生:“还有好多黑积木!”
老师:“这白色的积木叫白键,那么黑积木呢?叫……”
学生:“叫黑键。”
老师:“对!一弹这些白键和黑键呀,就会发出高高低低的声音。从左向右弹,声音越来越高;从右向左弹,声音越来低(这时老师可以握住学生的手在键盘右边弹弹,又往左边弹弹),你看白键一个一个排着整齐的队伍呀!那黑键是不是也挨着排着整齐的队伍呢?”
学生:“不是。黑键是两个在一起,三个在一起。”
老师:“对!和两个挨在一起的黑键左边贴的最近的白键我们唱do(老师边说边在琴上弹出来,学生按照老师的方法不一会就找到了好几个不同高度的do。每找到一个do,老师就放上一颗小红花)”
学生:“老师,七朵小红花,七个do啦!”(钢琴的大小不同,有的钢琴是八个do)
老师:“do还有一个名字叫C,是最中央的这个C,大家都叫它中央C。记住哦!”
学生:“我也有两个名字,一个是大名叫×××,一个是小名××。”
老师:“真聪明……”
从上述的例子可以看出,对幼儿上课要用的词语不能太成熟话,要把所学的内容与实际生活中孩子常接触到的东西联系起来,这样不仅使孩子学到了音乐知识,同时也激发了孩子们的想象力和创造力,这样更有助于给幼儿一个自我发展的空间。所以在“授业”中更多的是用孩子的语言启发孩子自己去发展自己更多的想象力和创造力。
三、幼儿钢琴教学中的“解惑”
“解”即“解析”;“惑”为“疑惑”或“疑难”,“解惑”即“解析疑难疑惑”。
“惑”有来自家长的,有来自孩子钢琴学习中的,有来自生活中的。无论是来自哪里的“惑”,在钢琴教学中教师都要主动给家长和孩子予以全面的、正确的解答。
在专业知识的学习过程中,孩子产生的疑惑一般会有所表现,如撅着嘴吧、皱眉头、坐不住等表现在脸上和行为上的,这些疑惑比较好解答。有些疑惑存在孩子的心里,表现不明显,这就要求教师必须有良好的观察能力和与孩子、家长良好的沟通能力,以便给予全面的、正确的解答。
如:有些孩子在上课时眼神飘忽不定,双手僵硬,这则是过于紧张所引起的,使得孩子紧张的原因重要的有两种:第一是怕家长;第二则是怕老师。
怕老师这个问题很好解决,孩子初上钢琴课时,会有好奇心,同时也伴有一些紧张的情绪,他们想看看钢琴课怎么上?老师凶不凶?弹钢琴难不难?如何解决孩子怀疑老师“凶不凶”、“严不严厉”的疑惑,作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师,从第一节课开始就要用老师的关爱来消除孩子的紧张情绪,建立师生之间的初步情感,这样孩子从心里就愿意接受老师的教课,也才有可能产生孩子对弹琴的兴趣,如:主动地和孩子拉拉手,介绍一下自己的名字;聊聊天,问问他的喜好等等。待孩子心情松弛一些了,再把注意力吸引到钢琴上来。同时教师也可以像爸爸妈妈一样为孩子剪指甲、擦去汗水等,这样让孩子感受到温暖。总之,教师在既严格而又有耐心地教学之中,不但要像爸爸妈妈一样的爱他,还要像小朋友一样和他沟通,这样就逐渐消除了孩子对教师的紧张情绪。
孩子练琴当中总会出现这样或那样的问题,家长在辅导的过程中仔细分析,对症下药。如果是由于精神紧张——怕挨打受骂,而引起弹奏上的问题,如:不放松、拘谨、弹错等,就需要家长从思想上去寻求解决问题的途径;由于弹奏方法不对造成的困难,则要和教师一起研究如何改正的具体措施;如果因为欠缺熟练而带来的问题,那就需要放慢速度多多练习,教师留作业多若时间不够无法完成没关系,主要是看“质”,其次是看“量”,在第二次来汇课时不要给孩子太大的压力,这样会适得其反。这样教师和家长相互交流、了解学生,孩子学习就会很顺利,进步就很明显了。
孩子的教育是一项任重道远的巨大工程,需要教师用“传道、授业、解惑”为学生和家长之间提供一个互动的平台。对于老师而言,我们不但要根据自己学习经验去教授你的学生,还要准确地知道自己学生的接受能力,量身定做适合自己学生年龄段的教学方案,而不应该机械化地套用书本上的理论。要在讲解理论知识、技能技巧时融入生活的哲理,做人的道理等,才能让孩子在学习钢琴演奏中获得正确、良好的思想教育,才能促进其身心健康的发展。
注 释
1 李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1989
参考文献
1 李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1989
2 黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海:上海音乐出版社,1996
3 应诗真.钢琴教学法[M].北京:人民音乐出版社,1994.5
4 黄玉红.传道授业解惑的意义[J].天津师范大学,2000.6