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摘 要：单一的课堂授课已无法满足研究生培养需求，参与课题研究对提高研究生的科研能力具有不可替代的作用。通过对山东财经大学工商管理学科硕士研究生的调查表明，学生参与课题研究的机会不多、热情不高，参加频次和质量普遍都较低。研究生参加课题研究后科研能力得到提升。最后本文从研究生、导师、高校三个角度出发，对通过参与课题研究提升研究生科研能力的方法提出了建议。
关键词：工商管理学科；课题研究；科研能力；研究素养
本研究为山东省研究生教育创新计划项目立项计划（SDYY12062）、山东财经大学教研教改项目重点项目（jy201411）阶段性成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A
一、引言
研究生教育是培养高素质与高层次人才的主要途径，近年来，我国研究生数量有了较大规模的增长，研究生教育的质量也越来越受到社会的关注。2013年初，教育部等三部门联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，从七大方面对如何进一步提高研究生教育质量、深化研究生教育改革提出了指导性意见。
科研与教学和学习的结合是近代高等教育的一个基本特征，众多高校一直在探索课堂授课以外的其他途径来提高研究生的科研能力。导师的科研项目是研究生科研实践的重要平台，也是国内外培养研究生最广泛的方式之一。研究生创新能力培养是由课题引导、导师指导和学生研究三个子系统共同构成，通过真情实景的研究训练，三者协同作用才能达到培养研究生科研能力、创新能力的目的。本研究从参与导师课题研究的视角出发，探寻提高工商管理学科硕士研究生科研能力的有效对策。
二、调查基本情况
1.问卷调查对象
笔者所讲授的“管理研究方法”课是山东财经大学所有工商管理学科研究生的必修课，面向该校会计学院（包括会计学、审计学和财务管理专业）、工商管理学院（包括企业管理、人力资源管理和技术经济及管理专业）以及文学与新闻传播学院中的文化产业管理专业研究生开设。因此本次问卷调查采取目的性抽样的方法，分两次在“管理研究方法”课堂上针对山东财经大学2013级和2014级工商管理学科研究生发放问卷，共发放并回收问卷201份，其中有效问卷199份，有效问卷回收率为99%。
2.问卷设计
在查阅文献资料的基础上，经过反复修改，编制出《基于参与课题申请的研究生科研能力提升的调查问卷》，请有关专家审阅，进行了小范围的预调查，经过不断修正形成正式问卷。问卷共分为四个部分：第一部分是了解被调查者的基本信息，包括所在学院、专业、研究方向、电子邮件、联系电话等；第二部分是了解被调查者参与导师课题研究的现状，单选题和多选题兼有；第三部分了解被调查者对参与课题研究的认识，以及对自身科研能力提升的影响；第四部分是开放题，供研究者参考与采集信息。
三、调查结果分析
1.导师课题项目的参与度分析
对“入学一年内是否参加过导师主持的课题”的调查表明，2013级学生中，参加过导师主持课题的学术有28人，84人未参加，参加率为25%；2014级参加人数40人，未参加47人，参加率提升为46%。总体而言，被调查者参与课题研究的比率较低，有超过一半的学生没有参与过课题，课题类型以纵向课题为主。但从纵向上看，2014级研究生参与课题的人数和比率与2013级相比有了显著提高，这表明硕士研究生的课题参与度正在逐步提升。
2. 导师课题项目的参与质量分析
从工作内容与性质来看，工商管理学科硕士研究生在参与导师课题项目时扮演的角色各异。总体而言，“子课题的主要研究人员”和“撰写课题申请书”的比率大致相同，7%的学生名义上参与了课题，实质上并没有为课题的研究付出时间与精力。主要从事搜集文献和处理事务性工作的学生比率高达80%，这说明，绝大部分的研究生在课题研究中往往是“数据处理员”、“打杂工”，课题开展过程中的核心部分和关键环节知之甚少，参与课题研究所能带来的科研能力的提升效果有待商榷。
3.参与导师课题研究的阻碍性因素
问卷调查表明，课题数量较少、没有得力伙伴、缺乏科研兴趣和自身能力有限四个因素，对工商管理学科硕士生参与课题研究的阻碍作用大致相同。根据调查问卷中相应题项结果统计，27名调查者选择了1项因素、29名选择了2项因素、9名选择了3项因素、3名选择了所有因素，由此可见，诸多因素往往会同时起作用，共同阻碍学生参与课题研究。
4.参与导师课题研究的支持性因素
从表1可以看出，7项支持性因素在被调查者中的重要性顺序。近半数的被调查者将导师指导作为影响自己课题研究最重要的因素，由此可以看出导师在学生参与课题研究中所起到的关键性作用。具有较高学术水平和素养的研究生往往能更好地参与到课题研究中。只有较低比例的18%的研究生认为课题组成员在研究过程中很好地支持了自己，科研团队的沟通与合作并不理想，课题的很多内容都是凭借某些人的一己之力达成的，团队的作用没有得到发挥。科研条件与科研氛围所发挥的支持性作用比率也较低，说明研究生目前所处的科研环境并不理想，缺乏必要的科研条件支持他们完成课题研究。38%的被调查者将科研训练选为一般性的支持因素，表明平时所开展的科研训练与课题研究之间存在一定的偏差，并不能较好地支持研究生参与课题研究。
四、参与课题研究对科研能力的影响分析
按照工商管理学科的特色，本研究认为工商管理学科硕士研究生科研能力的结构要素有资料搜集和处理能力、发现和解决问题能力、人际交往能力、口头和书面表达能力、科研创新能力。
结合表2可以看出，被调查者参加课题研究后科研能力变化情况的总平均得分为4.37，远高于平均值，说明科研能力整体得到了显著提升，资料搜集和处理能力提升最快，而人际交往能力提升最慢。口头和书面表达能力、人际交往能力有时与个人性格有关，研究生在参与课题研究时往往只满足于获得知识，而缺乏继续深挖、求索的精神，因此不会与他人进行沟通、探讨甚至是公开表明自己的主张和观点，口头表达能力和人际交往能力提升便较为缓慢。
五、对策建议
1.研究生层面：培养科研兴趣，提升参与效率
科研兴趣是研究生参与课题研究的前提和基础，也是支持研究生积极应对科研困境的内在动力。研究生首先应该清楚地认识到参与课题研究在提高自身科研能力、提升科研素养方面所能发挥的巨大作用，相比单纯的课程学习，课题研究还可以帮助研究生转换视角、开拓思路、开阔眼界。有了这样的认识之后，研究生们才能自觉培养科研兴趣，激发内在动机。
2.研究生导师层面：强化责任意识，转变指导方式
导师是研究生求学路上的引路人，在研究生科研能力的培养中起着不容忽视的作用。调查发现，很多导师责任意识淡泊，平时不关心学生的学习、生活和科研工作，课题研究需要学生帮忙时，将学生当作廉价劳动力，安排很多杂活。这样的观念和行为在很大程度上打击了学生的学术热情，不利于科研能力的提高。导师要自觉承担对学生的责任，为学生参与课题提供便利，在课题研究中言传身教，让学生在耳濡目染中学会如何发现问题、解决问题。
3.学校层面：拓宽科研渠道，优化学术环境
研究生在校期间参与的课题研究往往是导师名下的课题，研究层次较高，科研能力相对一般的研究生不可避免地难以承担高水平的任务。高校可以拓宽研究生参与课题的渠道，如开展研究生创新课题申请，提供专项资金支持研究生自己选题、组织团队。这样的课题研究，既贴近研究生实际的学术素养，又能更切实地增强他们的科研能力，在研究过程中更好地培养问题意识、创新意识和合作意识，这对于激发学生的学术热情，锻炼和提高科研能力具有更显著的作用。
参考文献
[1] 张意忠，李旖.学术活动视角下文科研究生科研能力培养的调查与思考[J].研究生教育研究，2014（6）：42-46.
[2] 李佳孝，周美林.提高研究生讨论课有效性的若干思考[J].研究生教育研究，2013（5）：53-57.
[3] 刘合群，张筠.职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论[J].中国职业技术教育，2010（12）：11-15.
关键词：工商管理学科；课题研究；科研能力；研究素养
本研究为山东省研究生教育创新计划项目立项计划（SDYY12062）、山东财经大学教研教改项目重点项目（jy201411）阶段性成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A
一、引言
研究生教育是培养高素质与高层次人才的主要途径，近年来，我国研究生数量有了较大规模的增长，研究生教育的质量也越来越受到社会的关注。2013年初，教育部等三部门联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，从七大方面对如何进一步提高研究生教育质量、深化研究生教育改革提出了指导性意见。
科研与教学和学习的结合是近代高等教育的一个基本特征，众多高校一直在探索课堂授课以外的其他途径来提高研究生的科研能力。导师的科研项目是研究生科研实践的重要平台，也是国内外培养研究生最广泛的方式之一。研究生创新能力培养是由课题引导、导师指导和学生研究三个子系统共同构成，通过真情实景的研究训练，三者协同作用才能达到培养研究生科研能力、创新能力的目的。本研究从参与导师课题研究的视角出发，探寻提高工商管理学科硕士研究生科研能力的有效对策。
二、调查基本情况
1.问卷调查对象
笔者所讲授的“管理研究方法”课是山东财经大学所有工商管理学科研究生的必修课，面向该校会计学院（包括会计学、审计学和财务管理专业）、工商管理学院（包括企业管理、人力资源管理和技术经济及管理专业）以及文学与新闻传播学院中的文化产业管理专业研究生开设。因此本次问卷调查采取目的性抽样的方法，分两次在“管理研究方法”课堂上针对山东财经大学2013级和2014级工商管理学科研究生发放问卷，共发放并回收问卷201份，其中有效问卷199份，有效问卷回收率为99%。
2.问卷设计
在查阅文献资料的基础上，经过反复修改，编制出《基于参与课题申请的研究生科研能力提升的调查问卷》，请有关专家审阅，进行了小范围的预调查，经过不断修正形成正式问卷。问卷共分为四个部分：第一部分是了解被调查者的基本信息，包括所在学院、专业、研究方向、电子邮件、联系电话等；第二部分是了解被调查者参与导师课题研究的现状，单选题和多选题兼有；第三部分了解被调查者对参与课题研究的认识，以及对自身科研能力提升的影响；第四部分是开放题，供研究者参考与采集信息。
三、调查结果分析
1.导师课题项目的参与度分析
对“入学一年内是否参加过导师主持的课题”的调查表明，2013级学生中，参加过导师主持课题的学术有28人，84人未参加，参加率为25%；2014级参加人数40人，未参加47人，参加率提升为46%。总体而言，被调查者参与课题研究的比率较低，有超过一半的学生没有参与过课题，课题类型以纵向课题为主。但从纵向上看，2014级研究生参与课题的人数和比率与2013级相比有了显著提高，这表明硕士研究生的课题参与度正在逐步提升。
2. 导师课题项目的参与质量分析
从工作内容与性质来看，工商管理学科硕士研究生在参与导师课题项目时扮演的角色各异。总体而言，“子课题的主要研究人员”和“撰写课题申请书”的比率大致相同，7%的学生名义上参与了课题，实质上并没有为课题的研究付出时间与精力。主要从事搜集文献和处理事务性工作的学生比率高达80%，这说明，绝大部分的研究生在课题研究中往往是“数据处理员”、“打杂工”，课题开展过程中的核心部分和关键环节知之甚少，参与课题研究所能带来的科研能力的提升效果有待商榷。
3.参与导师课题研究的阻碍性因素
问卷调查表明，课题数量较少、没有得力伙伴、缺乏科研兴趣和自身能力有限四个因素，对工商管理学科硕士生参与课题研究的阻碍作用大致相同。根据调查问卷中相应题项结果统计，27名调查者选择了1项因素、29名选择了2项因素、9名选择了3项因素、3名选择了所有因素，由此可见，诸多因素往往会同时起作用，共同阻碍学生参与课题研究。
4.参与导师课题研究的支持性因素
从表1可以看出，7项支持性因素在被调查者中的重要性顺序。近半数的被调查者将导师指导作为影响自己课题研究最重要的因素，由此可以看出导师在学生参与课题研究中所起到的关键性作用。具有较高学术水平和素养的研究生往往能更好地参与到课题研究中。只有较低比例的18%的研究生认为课题组成员在研究过程中很好地支持了自己，科研团队的沟通与合作并不理想，课题的很多内容都是凭借某些人的一己之力达成的，团队的作用没有得到发挥。科研条件与科研氛围所发挥的支持性作用比率也较低，说明研究生目前所处的科研环境并不理想，缺乏必要的科研条件支持他们完成课题研究。38%的被调查者将科研训练选为一般性的支持因素，表明平时所开展的科研训练与课题研究之间存在一定的偏差，并不能较好地支持研究生参与课题研究。
四、参与课题研究对科研能力的影响分析
按照工商管理学科的特色，本研究认为工商管理学科硕士研究生科研能力的结构要素有资料搜集和处理能力、发现和解决问题能力、人际交往能力、口头和书面表达能力、科研创新能力。
结合表2可以看出，被调查者参加课题研究后科研能力变化情况的总平均得分为4.37，远高于平均值，说明科研能力整体得到了显著提升，资料搜集和处理能力提升最快，而人际交往能力提升最慢。口头和书面表达能力、人际交往能力有时与个人性格有关，研究生在参与课题研究时往往只满足于获得知识，而缺乏继续深挖、求索的精神，因此不会与他人进行沟通、探讨甚至是公开表明自己的主张和观点，口头表达能力和人际交往能力提升便较为缓慢。
五、对策建议
1.研究生层面：培养科研兴趣，提升参与效率
科研兴趣是研究生参与课题研究的前提和基础，也是支持研究生积极应对科研困境的内在动力。研究生首先应该清楚地认识到参与课题研究在提高自身科研能力、提升科研素养方面所能发挥的巨大作用，相比单纯的课程学习，课题研究还可以帮助研究生转换视角、开拓思路、开阔眼界。有了这样的认识之后，研究生们才能自觉培养科研兴趣，激发内在动机。
2.研究生导师层面：强化责任意识，转变指导方式
导师是研究生求学路上的引路人，在研究生科研能力的培养中起着不容忽视的作用。调查发现，很多导师责任意识淡泊，平时不关心学生的学习、生活和科研工作，课题研究需要学生帮忙时，将学生当作廉价劳动力，安排很多杂活。这样的观念和行为在很大程度上打击了学生的学术热情，不利于科研能力的提高。导师要自觉承担对学生的责任，为学生参与课题提供便利，在课题研究中言传身教，让学生在耳濡目染中学会如何发现问题、解决问题。
3.学校层面：拓宽科研渠道，优化学术环境
研究生在校期间参与的课题研究往往是导师名下的课题，研究层次较高，科研能力相对一般的研究生不可避免地难以承担高水平的任务。高校可以拓宽研究生参与课题的渠道，如开展研究生创新课题申请，提供专项资金支持研究生自己选题、组织团队。这样的课题研究，既贴近研究生实际的学术素养，又能更切实地增强他们的科研能力，在研究过程中更好地培养问题意识、创新意识和合作意识，这对于激发学生的学术热情，锻炼和提高科研能力具有更显著的作用。
参考文献
[1] 张意忠，李旖.学术活动视角下文科研究生科研能力培养的调查与思考[J].研究生教育研究，2014（6）：42-46.
[2] 李佳孝，周美林.提高研究生讨论课有效性的若干思考[J].研究生教育研究，2013（5）：53-57.
[3] 刘合群，张筠.职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论[J].中国职业技术教育，2010（12）：11-15.