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摘要：新的英语课程标准根据现代社会信息量激增的实际，十分强调对学生阅读能力的培养，并提出了明确的要求。如何扎实落实这方面的要求是英语教学改革要着力解决的重要课题。本文对此进行了论述。
关键词：英语课改；阅读能力；培养方法
现在已经进入了生活信息化时代，新世纪使英语的重要性越来越突出，成了人类交际活动中应用最广泛的语言。新颁布的《英语课程标准》把英语课程学习提到磨砺意志、拓展视野、开发思维能力、发展人文素养的高度。并对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大能力方面的培养提出了明确的要求，本文仅对如何落实阅读能力的要求谈谈自己粗浅的认识。
一、要深入学习新课标对阅读能力的基本要求
新课标对阅读能力培养的主要内容为：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师应通过对阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。
二、培养阅读能力的基本策略
1、要科学选择阅读的材料。我们正处在一个信息爆炸的时代，如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我们在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。
如教授“afreedomfighter”时,我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁•路德•金（martinLutherking）及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生，介绍他著名的演说《我有一个梦想》（Ihaveadream），介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。
2、要精心安排阅读练习。要根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，让学生运用英语进行口头或笔头练习，如：回答问题（questionsandanswers）；判断正误（trueorfalse）；作筆记（note-making）；填写表格（fillintheform）；寻找主题句（topicsentence）,归纳大意（mainidea）；改写（paraphrase）；听写（dictation）；复述课文（retell）等，使学生进一步地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。
3、要深入挖掘课文内涵。要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。应结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石，不仅要指导学生理解字面意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想。
4、要引导对阅读材料的比较。比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
5、要注重朗读训练。朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，对提高他们的口头表达能力，增强英语语感，体会英语的音韵美、节奏美非常有利。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
6、要注重阅读向课外延伸。课文是教学的主要材料，但仅仅读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我们注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是落实新课标的重要任务，英语教师一定要把对高中学生阅读能力的目标要求铭刻于心，在教学中加强对学生阅读的培养，这是现代教育赋予我们的职责。对此我们必须要百倍努力﹗
关键词：英语课改；阅读能力；培养方法
现在已经进入了生活信息化时代，新世纪使英语的重要性越来越突出，成了人类交际活动中应用最广泛的语言。新颁布的《英语课程标准》把英语课程学习提到磨砺意志、拓展视野、开发思维能力、发展人文素养的高度。并对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大能力方面的培养提出了明确的要求，本文仅对如何落实阅读能力的要求谈谈自己粗浅的认识。
一、要深入学习新课标对阅读能力的基本要求
新课标对阅读能力培养的主要内容为：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师应通过对阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。
二、培养阅读能力的基本策略
1、要科学选择阅读的材料。我们正处在一个信息爆炸的时代，如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我们在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。
如教授“afreedomfighter”时,我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁•路德•金（martinLutherking）及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生，介绍他著名的演说《我有一个梦想》（Ihaveadream），介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。
2、要精心安排阅读练习。要根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，让学生运用英语进行口头或笔头练习，如：回答问题（questionsandanswers）；判断正误（trueorfalse）；作筆记（note-making）；填写表格（fillintheform）；寻找主题句（topicsentence）,归纳大意（mainidea）；改写（paraphrase）；听写（dictation）；复述课文（retell）等，使学生进一步地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。
3、要深入挖掘课文内涵。要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。应结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石，不仅要指导学生理解字面意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想。
4、要引导对阅读材料的比较。比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
5、要注重朗读训练。朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，对提高他们的口头表达能力，增强英语语感，体会英语的音韵美、节奏美非常有利。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
6、要注重阅读向课外延伸。课文是教学的主要材料，但仅仅读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我们注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是落实新课标的重要任务，英语教师一定要把对高中学生阅读能力的目标要求铭刻于心，在教学中加强对学生阅读的培养，这是现代教育赋予我们的职责。对此我们必须要百倍努力﹗