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摘 要：具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。在语文教学中中，学生是否敢问、会问，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。然而由于各方面原因，到了初中阶段，《语文》的课堂气氛一直难以得到提高，学生的发问精神很难得到良好的发展。没有良好的学习气氛，很容易使学生产生疲劳，分散注意力，久而久之感觉《语文》枯燥无味，对语文学习失去了信心。本文就如何培养学生发问精神谈谈自己的认识。
关键词：发问精神 敢于提問 主动提问 会问
提问是师生之间进行沟通的主要渠道之一,在教学过程中扮演着重要角色。提问包括教师对学生的发问以及学生自主的发问,后者更能加强学生的自主学习能力,并自觉地融入到教学活动中来。中学语文教学应该开发学生的自觉发问的素质,让学生不仅“敢问”,而且要“会问”。只有“敢问”和“会问”,学生的思维才能处于积极、健康的发展轨道上,为今后的语文学习经历打好基础。为激发学生“敢问和会问”的素质,本文结合教学实践就如何培养学生的发问精神谈谈自己浅显的认识。
一、让学生敢问
首先，鼓励学生敢于提问。学生不敢提问的原因很多，如：害怕老师、怕同学讥笑、胆小紧张等。因此，教师在教学过程中，要创设民主、和谐、自由安全的心理氛围，使学生敢于提问、大胆提问。当学生提出问题时，教师要及时表彰和鼓励，力争让每个学生都能积极参与提问。由于学生年幼、知识缺乏，有时提出的问题不免过于简单、零碎甚至是毫无意义。但是做为教师都要有足够的耐心，认真的态度，仔细地聆听，及时鼓励，千万不要讥笑与讽刺他们，以免他们产生自卑和胆怯的心理，要竭力保护他们提问的的积极性和勇于表现自我的个性。
其次，培养学生主动提问的习惯。专家们研究发现，孩子小时候，遇到不懂的问题时，总爱追问大人：为什么呀？为什么？如果家长能积极解答或因势诱导，孩子就越来越爱问，越来越聪明。但是自上小学以后，由于班级学生过多，教师的顾及不暇及灌输式的教育方法，教师已经无法满足每个学生提问的需求，久而久之，学生发言积极性遭到压抑、扼杀、直到消失。上初中后，学生早已习惯于老师提问的教学模式，即教师设计问题，学生回答。长此以往，学生的思维一直停滞在教师提问的应对状态，缺少积极主动提问的意识，因此，学生长期始终处于消极被动的学习地位，同时也失去了学习的主动性、探索性。新的教学理念要求学生主动学习、积极思考，踊跃提问，而教会学生主动提问、敢于提问就是其主动学习、学习方式转变的重要标志。当学生懂得自己要主动提问、主动思考时，学生此时就真正成为了学习的主人。当然，新的教学模式使学生一时难以适应，其必有一个逐渐适应与转变的心理过程。因此，教会学生提问，既是促进教学改革，把教法改为学法，落实新课程标准的具体行动，又是教学改革的必经之路。只有学生学会了提问，才能激起他们浓厚的学习兴趣、产生积极探求解决问题的热切期望。大教育家陶行知先生曾经说：“发明千千万，起点是一问。”教学中，只有教会学生提问，才能逐步提高探究性阅读和创造性阅读的能力，让学生在自我发现问题、解决问题的同时，享受自我学习的快乐和成果。
二、教学生会问
1、记叙文的提问。一是由中心提问。即首先要整体把握文章的中心。我们知道：一篇文章组成的基本单位是字、词、句、段，中心是文章的心脏。阅读一篇文章一般要遵循由整体到局部的顺序（即由内容到形式）。即由把握文章的中心内容到重点段落、由重点段落到重点句、关键词，其次才是文章的形式，如修辞、写作方法等。学生只有抓住了文章的中心，再找出重点段落与中心句相关的问题，才能探求到问题的实质，才能更深刻地理解文章的内容。如：谈一谈初读文章的整体感受？文章的主要意思是什么？二是从重点词句人手，引导学生提问。课文是通过语言文字表达思想内容的。因此，在阅读教学中，要注意引导学生深入思考，认真钻研，仔细领会文章中的重点词语和句子的含义，体会作者如何运用语言文字表达思想和情感。
2、说明问的提问。一般先提问说明文中的说明对象及特征是什么？再看看运用了哪些说明方法？作者是如何安排说明顺序的？最后找出一些表示范围、时间、限制等重点词语的用法。
3、议论文的提问。首先要提问议论文的中心论点是什么？然后看一看作者围绕论点是怎么论证的？使用的论据有哪些？论证方法有哪些？一些关键词语的作用是什么？
4、小说的提问。通常的提问即先梳理故事情节是什么？主要人物的性格特征怎样？小说环境描写有哪些？此外还能追问小说的创作背景是什么？文章的中心是什么？写作方法是什么等等。如：《最后一课》。特别指出的是小说属于记叙文的范畴，除按照它特定的提问方法外，其余的可以仿照记叙文提问。
5、从题目发问。文章的题目，往往是文章内容的精辟的提炼、查旨所在，犹如文章的“眼睛”。启发学生通过课 题去发现问题、提出问题、解决问题，可使阅读带有浓厚的趣味性。一是记叙文的题目有时是文章的线索，如：《背影》；有时是文章的主旨，如《提醒幸福》；有时是文章的主人公，舞《傻二哥》；有时具有象征意义，如《驿路梨花处处开》。二是说明文的题目可能是说明的对象，如：《中国石拱桥》、《人民英雄纪念碑》；也可能是说明对象的特征，如：《雄伟的人民大会堂》中的“雄伟”一词就是人民大会堂的总体特征之一。三是议论文的题目或许是文章的论点，如《畏惧错误就是毁灭进步》；或许是反驳的靶子，如：《中国人失掉了自信力了吗？》；或许是论题的引发，如《谈骨气》。只有教会学生敢问、会问，才能引导学生主动积极思考，自主探求知识的兴趣；只有学会提问，求异思维，创新意识才有可能发挥出来。所以说，学会提问，并非那么简单！
总之， 作为一门基础学科,中学语文旨在建立和提升学生的语文素养,为高中阶段的语文学习打下坚实的基础。提问环节是师生之间“对话”的重要环节,在教学流程中发挥着不可忽视的作用。因此在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘果子”，尽量多给学生一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给学生！
关键词：发问精神 敢于提問 主动提问 会问
提问是师生之间进行沟通的主要渠道之一,在教学过程中扮演着重要角色。提问包括教师对学生的发问以及学生自主的发问,后者更能加强学生的自主学习能力,并自觉地融入到教学活动中来。中学语文教学应该开发学生的自觉发问的素质,让学生不仅“敢问”,而且要“会问”。只有“敢问”和“会问”,学生的思维才能处于积极、健康的发展轨道上,为今后的语文学习经历打好基础。为激发学生“敢问和会问”的素质,本文结合教学实践就如何培养学生的发问精神谈谈自己浅显的认识。
一、让学生敢问
首先，鼓励学生敢于提问。学生不敢提问的原因很多，如：害怕老师、怕同学讥笑、胆小紧张等。因此，教师在教学过程中，要创设民主、和谐、自由安全的心理氛围，使学生敢于提问、大胆提问。当学生提出问题时，教师要及时表彰和鼓励，力争让每个学生都能积极参与提问。由于学生年幼、知识缺乏，有时提出的问题不免过于简单、零碎甚至是毫无意义。但是做为教师都要有足够的耐心，认真的态度，仔细地聆听，及时鼓励，千万不要讥笑与讽刺他们，以免他们产生自卑和胆怯的心理，要竭力保护他们提问的的积极性和勇于表现自我的个性。
其次，培养学生主动提问的习惯。专家们研究发现，孩子小时候，遇到不懂的问题时，总爱追问大人：为什么呀？为什么？如果家长能积极解答或因势诱导，孩子就越来越爱问，越来越聪明。但是自上小学以后，由于班级学生过多，教师的顾及不暇及灌输式的教育方法，教师已经无法满足每个学生提问的需求，久而久之，学生发言积极性遭到压抑、扼杀、直到消失。上初中后，学生早已习惯于老师提问的教学模式，即教师设计问题，学生回答。长此以往，学生的思维一直停滞在教师提问的应对状态，缺少积极主动提问的意识，因此，学生长期始终处于消极被动的学习地位，同时也失去了学习的主动性、探索性。新的教学理念要求学生主动学习、积极思考，踊跃提问，而教会学生主动提问、敢于提问就是其主动学习、学习方式转变的重要标志。当学生懂得自己要主动提问、主动思考时，学生此时就真正成为了学习的主人。当然，新的教学模式使学生一时难以适应，其必有一个逐渐适应与转变的心理过程。因此，教会学生提问，既是促进教学改革，把教法改为学法，落实新课程标准的具体行动，又是教学改革的必经之路。只有学生学会了提问，才能激起他们浓厚的学习兴趣、产生积极探求解决问题的热切期望。大教育家陶行知先生曾经说：“发明千千万，起点是一问。”教学中，只有教会学生提问，才能逐步提高探究性阅读和创造性阅读的能力，让学生在自我发现问题、解决问题的同时，享受自我学习的快乐和成果。
二、教学生会问
1、记叙文的提问。一是由中心提问。即首先要整体把握文章的中心。我们知道：一篇文章组成的基本单位是字、词、句、段，中心是文章的心脏。阅读一篇文章一般要遵循由整体到局部的顺序（即由内容到形式）。即由把握文章的中心内容到重点段落、由重点段落到重点句、关键词，其次才是文章的形式，如修辞、写作方法等。学生只有抓住了文章的中心，再找出重点段落与中心句相关的问题，才能探求到问题的实质，才能更深刻地理解文章的内容。如：谈一谈初读文章的整体感受？文章的主要意思是什么？二是从重点词句人手，引导学生提问。课文是通过语言文字表达思想内容的。因此，在阅读教学中，要注意引导学生深入思考，认真钻研，仔细领会文章中的重点词语和句子的含义，体会作者如何运用语言文字表达思想和情感。
2、说明问的提问。一般先提问说明文中的说明对象及特征是什么？再看看运用了哪些说明方法？作者是如何安排说明顺序的？最后找出一些表示范围、时间、限制等重点词语的用法。
3、议论文的提问。首先要提问议论文的中心论点是什么？然后看一看作者围绕论点是怎么论证的？使用的论据有哪些？论证方法有哪些？一些关键词语的作用是什么？
4、小说的提问。通常的提问即先梳理故事情节是什么？主要人物的性格特征怎样？小说环境描写有哪些？此外还能追问小说的创作背景是什么？文章的中心是什么？写作方法是什么等等。如：《最后一课》。特别指出的是小说属于记叙文的范畴，除按照它特定的提问方法外，其余的可以仿照记叙文提问。
5、从题目发问。文章的题目，往往是文章内容的精辟的提炼、查旨所在，犹如文章的“眼睛”。启发学生通过课 题去发现问题、提出问题、解决问题，可使阅读带有浓厚的趣味性。一是记叙文的题目有时是文章的线索，如：《背影》；有时是文章的主旨，如《提醒幸福》；有时是文章的主人公，舞《傻二哥》；有时具有象征意义，如《驿路梨花处处开》。二是说明文的题目可能是说明的对象，如：《中国石拱桥》、《人民英雄纪念碑》；也可能是说明对象的特征，如：《雄伟的人民大会堂》中的“雄伟”一词就是人民大会堂的总体特征之一。三是议论文的题目或许是文章的论点，如《畏惧错误就是毁灭进步》；或许是反驳的靶子，如：《中国人失掉了自信力了吗？》；或许是论题的引发，如《谈骨气》。只有教会学生敢问、会问，才能引导学生主动积极思考，自主探求知识的兴趣；只有学会提问，求异思维，创新意识才有可能发挥出来。所以说，学会提问，并非那么简单！
总之， 作为一门基础学科,中学语文旨在建立和提升学生的语文素养,为高中阶段的语文学习打下坚实的基础。提问环节是师生之间“对话”的重要环节,在教学流程中发挥着不可忽视的作用。因此在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘果子”，尽量多给学生一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给学生！