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摘 要：《中学英语教学大纲》对初中英语的“听”作出了详细的规定：能听懂课堂用语、教师用所学语言叙述的内容及背景、克服生字的障碍，理解语篇大意，并能听懂电视、广播、录像中与本学段水平相当的有声语言材料。从学生、教师、家长等方面對提高农村初中生英语听力做了具体的探究与实践。
关键词：农村初中；英语；听力
在我国，城乡之间的英语教学水平发展很不平衡，农村地区由于经济发展水平较低、教学设备不足、师资力量较弱、学生英语底子较差等使其英语教学水平不能与城市相提并论。本文从学生、教师、家长等方面来试论如何提高农村初中生的英语听力。
一、学生方面
1.克服心理障碍
考试时，一到听力的部分，很多学生就会不由自主地紧张起来，脑子出现短暂空白，进而导致“一步跟不上，步步跟不上”的局面，甚至产生畏惧、厌恶的情绪，这样的话，听力效果就会差30%左右。
因此，在做听力题的时候，一方面，要提前把试题快速浏览一遍，获取主要信息，可以的话，对听力材料的内容进行猜测，这样听起来的时候就能“心中有谱”，紧张情绪自然降低许多。另一方面，给予自己积极的心理暗示，浏览完试题后在心里对自己说“我可以的”“会很简单的”“这次肯定能听懂”等类似的积极暗示，使自己注意力转移，从而缓解紧张情绪。
2.养成良好的听力习惯
语言的学习需要一个漫长的过程，而有良好的学习习惯能使语言学习事半功倍。很多学生缺乏一种正确的听力习惯，别人说英语时，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能把语言信息转化成一个情景或一幅图画，直接影响了反应速度和理解程度。所以，学生要逐渐摆脱这种习惯，听的时候不要去想具体的中文意思是什么，而把你所听到的一个个词语转化成一幅幅图片或一个个场景。另一方面，听力的提高仅靠课堂的45分钟是远远不够的，学生要充分利用课余时间，坚持每天收听英语类的节目，并模仿其语音、语调。因为发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。逐渐培养起一种正确的语感，而良好的语感对英语各方面水平的提高都有很大的帮助。
3.扩大词汇量
农村的初中生相对来说，词汇量较少，这就使得他们在做听力题时，遇到很多生词，从而造成理解困难。因此，学生平时在练习听力时，要把生词记录下来，并利用其他时间把其背下来，特别是一些听力题中常见的单词。
二、教师方面
1.教师要提高自身的专业素质
教师自身的素质与学生的学习水平是有很大关系的，教师应严格要求自己，教师的语音、语调对学生的听力培养有着直接影响。教师要不断提高自身的专业知识水平，不断学习英语专业知识，提高英语教学技能。要不断更新教学观念，做到与时俱进的同时，结合农村初中生的实际情况加以改造和创新。
2.创造课堂英语学习的氛围
在农村，学生学习英语基本上是“哑巴英语”，说英语的重要性常常被忽略，说与听两者是相辅相成的。教师对教学材料的讲解本身就是很好很生动的听力训练，为此课堂上教师多用英语，把英语当作交际工具，把课堂变成一种交际活动。另外，在课堂上，教师要多加鼓励和引导学生开口说英语，例如，让学生用英语简单地介绍自己的家庭成员或家里发生的趣事，跟学生一起学习简单的英文歌曲等，让学生在一种轻松快乐的氛围中提高英语水平。
3.充分利用教学资源
农村中学的英语辅助材料相对匮乏，教材配套的录音带难度适中，是很好的听力材料。教师可以变换多种形式去练习学生的听力，例如，听录音回答问题、复述录音内容、边听边说等多角度利用录音材料。
三、家长方面
在农村，家长的知识水平普遍都不高，很多家长认为自己在学习上帮不了孩子，特别是英语。其实不然，北大一女生说，她的妈妈是个文盲，但她妈妈很希望她能学好英语，所以从小学开始，她妈妈就买了一些英语录音带，每天早上打开录音机拿到她房间播放英语，让她在英语声中醒来，在英语声中洗脸、刷牙，直到出门。所以，她从小就培养了很好的语感，为她以后学习英语打下了很好的基础。这个例子告诉我们，家长虽然从知识层面上帮不了孩子，但可以为孩子创造一个好的英语学习氛围。对于听力方面，家长们不妨借鉴例子中那位妈妈的做法，在家里尽量多播放一些英语材料，培养孩子的语感。
听力水平的提高不是一朝一夕就可以做到的，它是一个循序渐进的过程，需要学生自身的努力，教师不懈的耕耘，家长有力的支持。我相信，通过各方的努力，农村初中生的听力水平会有所提高。
注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“农村初中生‘微型课题’研究中指导策略的研究”成果之一，课题号为：E-b/2011/013。
参考文献：
[1]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003.
（作者单位 江苏省如皋市长江镇港城实验学校）
关键词：农村初中；英语；听力
在我国，城乡之间的英语教学水平发展很不平衡，农村地区由于经济发展水平较低、教学设备不足、师资力量较弱、学生英语底子较差等使其英语教学水平不能与城市相提并论。本文从学生、教师、家长等方面来试论如何提高农村初中生的英语听力。
一、学生方面
1.克服心理障碍
考试时，一到听力的部分，很多学生就会不由自主地紧张起来，脑子出现短暂空白，进而导致“一步跟不上，步步跟不上”的局面，甚至产生畏惧、厌恶的情绪，这样的话，听力效果就会差30%左右。
因此，在做听力题的时候，一方面，要提前把试题快速浏览一遍，获取主要信息，可以的话，对听力材料的内容进行猜测，这样听起来的时候就能“心中有谱”，紧张情绪自然降低许多。另一方面，给予自己积极的心理暗示，浏览完试题后在心里对自己说“我可以的”“会很简单的”“这次肯定能听懂”等类似的积极暗示，使自己注意力转移，从而缓解紧张情绪。
2.养成良好的听力习惯
语言的学习需要一个漫长的过程，而有良好的学习习惯能使语言学习事半功倍。很多学生缺乏一种正确的听力习惯，别人说英语时，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能把语言信息转化成一个情景或一幅图画，直接影响了反应速度和理解程度。所以，学生要逐渐摆脱这种习惯，听的时候不要去想具体的中文意思是什么，而把你所听到的一个个词语转化成一幅幅图片或一个个场景。另一方面，听力的提高仅靠课堂的45分钟是远远不够的，学生要充分利用课余时间，坚持每天收听英语类的节目，并模仿其语音、语调。因为发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。逐渐培养起一种正确的语感，而良好的语感对英语各方面水平的提高都有很大的帮助。
3.扩大词汇量
农村的初中生相对来说，词汇量较少，这就使得他们在做听力题时，遇到很多生词，从而造成理解困难。因此，学生平时在练习听力时，要把生词记录下来，并利用其他时间把其背下来，特别是一些听力题中常见的单词。
二、教师方面
1.教师要提高自身的专业素质
教师自身的素质与学生的学习水平是有很大关系的，教师应严格要求自己，教师的语音、语调对学生的听力培养有着直接影响。教师要不断提高自身的专业知识水平，不断学习英语专业知识，提高英语教学技能。要不断更新教学观念，做到与时俱进的同时，结合农村初中生的实际情况加以改造和创新。
2.创造课堂英语学习的氛围
在农村，学生学习英语基本上是“哑巴英语”，说英语的重要性常常被忽略，说与听两者是相辅相成的。教师对教学材料的讲解本身就是很好很生动的听力训练，为此课堂上教师多用英语，把英语当作交际工具，把课堂变成一种交际活动。另外，在课堂上，教师要多加鼓励和引导学生开口说英语，例如，让学生用英语简单地介绍自己的家庭成员或家里发生的趣事，跟学生一起学习简单的英文歌曲等，让学生在一种轻松快乐的氛围中提高英语水平。
3.充分利用教学资源
农村中学的英语辅助材料相对匮乏，教材配套的录音带难度适中，是很好的听力材料。教师可以变换多种形式去练习学生的听力，例如，听录音回答问题、复述录音内容、边听边说等多角度利用录音材料。
三、家长方面
在农村，家长的知识水平普遍都不高，很多家长认为自己在学习上帮不了孩子，特别是英语。其实不然，北大一女生说，她的妈妈是个文盲，但她妈妈很希望她能学好英语，所以从小学开始，她妈妈就买了一些英语录音带，每天早上打开录音机拿到她房间播放英语，让她在英语声中醒来，在英语声中洗脸、刷牙，直到出门。所以，她从小就培养了很好的语感，为她以后学习英语打下了很好的基础。这个例子告诉我们，家长虽然从知识层面上帮不了孩子，但可以为孩子创造一个好的英语学习氛围。对于听力方面，家长们不妨借鉴例子中那位妈妈的做法，在家里尽量多播放一些英语材料，培养孩子的语感。
听力水平的提高不是一朝一夕就可以做到的，它是一个循序渐进的过程，需要学生自身的努力，教师不懈的耕耘，家长有力的支持。我相信，通过各方的努力，农村初中生的听力水平会有所提高。
注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“农村初中生‘微型课题’研究中指导策略的研究”成果之一，课题号为：E-b/2011/013。
参考文献：
[1]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003.
（作者单位 江苏省如皋市长江镇港城实验学校）